中医英语课程必要性及课程设置的问卷调查分析

针对中医英语是否有开课的必要、其课程应如何设置的问题,本研究基于问卷调查,以学生为主体,通过对辽宁中医药大学160名学生的问卷数据进行综合分析,从中医英语与大学英语课程和中医类课程的关系、学生对该课程的学习兴趣及能力培养等方面阐明了中医英语开课的必要性;明确了学生期望的课程类型、学时设置、开设年级和选用教材等课程设置方式。为纳入学生意愿的高校中医英语课程教学改革提供参考。     

《经络腧穴学》全英语教学探索与实践

为适应中医教育国际化的需求,上海中医药大学自2012年来开设全英语中医针灸专业,所有课程皆采用英语授课。经络腧穴教研室在前期教学改革的基础上,根据全英语专业学生的文化背景、自身特点、学习目的,从注重文化融入、联系临床案例、强化操作技能以及配合“混合教育”等方式进行授课,对《经络腧穴学》的全英语课程教学开展了一系列探索和实践。     

建构主义理论视角下的中医院校博士英语课程改革探索

以建构主义理论为指导,对其教学目标、教学内容、教学方法和考核方式进行改革,指出中医院校博士英语课程存在教学内容陈旧、教学方法单调的问题,不能满足博士生科研和工作需求,提出经过各方面的改革可提高博士生学习的自主性和积极性,努力培养可使其成为中医文化的传播者和国际学术交流的生力军。     

“中医经典小讲堂”在中医专业临床实习中的作用

文章探讨了中医专业学生临床实习过程中采用“中医经典小讲堂”学生自主交流讨论的学习方式,通过实践和调研表明,这种学生在临床实习中自主学习中医经典的实践方式,有利于提高学生对中医经典的理解,有利于提高医学生的学习主动性和学习能力,同时也有利于提高医学生的综合素质。     

中医文献信息学课程建设目标和教育理念探讨

中医文献信息学课程整合了中医文献学、文献检索、文献信息管理和中医文献信息数据挖掘等方面的知识,以培养学生中医文献信息学信息素养为目标,采用综合性学习方式、研究性学习方式,使学生能够学会有效获取和管理中医文献信息,并创造性利用中医文献信息。     

中医内科学考试方法改革初探

中医内科学是高等中医院校的主干课程之一,既是对以往中医基础各门课程的总结,也是学习和研究中医其他临床学科的基础。为了培养学生的综合能力,提高学生临床思维能力、学习的主动性,我们对中医内科学的考试方式进行了改革,将过去几十年的期末闭卷考改革为期中考试与期末考试、开卷考试与闭卷考试相结合的方式,以提高教学质量。     

构建情境教学模式 培养中医优秀人才

本着"以学生为中心"的教学理念,全方位构建中医情境教学模式,将学习的智力因素和非智力因素有机融合,使学生在愉悦的氛围中学习,在趣味盎然的课堂中合作与探究,有利于学生中医思维方式的建立和自主学习能力的培养,促进其身心的和谐发展与创造力的提高,对培养优秀中医人才具有重要意义。     

中医基础理论“LBL-CBS-PBC”联合教学法培养学生中医思维方式的探讨

《中医基础理论》是中医入门课程,采用单纯LBL教学法不利于学生在思考和解决问题过程中中医思维方式的培养。我们致力于以培养学生中医思维方式为目的的《中医基础理论》教学改革,发现"LBL-CBS-PBC"联合教学法可以促进学生中医思维方式的形成,加深学生对抽象中医理论知识的理解。本文阐述中医基础理论"LBL-CBS-PBC"联合教学法培养学生中医思维方式运用的必要性、具体方法和要求。"LBL-CBS-PBC"联合教学法分两个部分,第一部分采用"LBL-CBS-PBC"联合教学法,教师选取临床典型病例,在授课开始阶段,把病例简要叙述并作为相关问题呈现在学生面前,并以该问题为契机引导新课程的学习;第二部分采用"CBS-PBC"联合教学法,教师把典型病例完整呈现出来,设置与新学课程紧密相关的问题,启发学生以自主学习和小组讨论为主要形式,研究、讨论与相关专业知识有关的问题,同时让学生理解这些问题的实际意义并从中获得完全准确的理论知识。实践证实,中医基础理论"LBL-CBS-PBC"联合教学法有利于培养学生中医思维方式,加深学生对中医理论知识的认识和理解。     

自主式研究型中医诊断学学习平台的建立

中医诊断学为浙江省首批省级精品课程，其目标是：努力培养学生的自主性学习能力，构建自主式研究型中医诊断学学习环境，实行启发式、研究型的中医诊断学教学模式，构筑自主性学习平台。这种特色教育方式增强了学生自主学习的能力，促进了学生综合素质发展。通过对传统教育理念的扬弃，探索和构建新的教育模式。     

本科生临床实习阶段中医临床思维模式的培养

中医教育的首要任务就是要让学生建立起正确的中医思维模式,从而保证学生能够沿着正确的思维道路进行中医理论的学习。对于中医专业本科生的学习,思维方式的影响非常重要。因此,要求中医专业的本科生在学习之初就要转变其思维方式,只有这样,才能在后续的学习中比较容易接受和理解所学的理论知识。如果学生缺乏正确的中医思维模式,不能充分理解中医之精髓,是学生认为学中医难及学不好中医的重要因素。因此,对于中医专业本科生中医思维模式的培养仍然是中医教育的重中之重。     

自主学习理念在中医经典课程教学的运用

中医经典课程是中医课堂教学中最重要的内容之一。自从教育部在医学院校中设立中医专业和成立中医院校以来,一直都将四大经典课程当做培养中医人才所必须的教学内容,经典课程也为培养中医人才做出了巨大贡献。自主学习指的是让学生充分发挥主观能动性,使学生能自觉的设置学习目标、选择一种适合自身的学习方式、自我监督并评价自己的学习成果。本文对自主学习理念在中医经典课程教学中的作用进行论述。     

——以湖南中医药大学为例曹思佳(湖南中医药大学人文与管理学院,湖南长沙410208)

研究专用英语(English for Specific Purposes,ESP)教学理念指导下湖湘中医文化导入中医药类高等院校英语课程。从改变培养模式,将湖湘中医文化融入英语课堂;加强英语老师湖湘中医文化知识和素养的培训;加强ESP教学研究和课程设置;改变学习模式,培养学生自学与实践能力等四方面入手,打造具有较强英语语言能力与丰富湖湘中医文化素养的复合型人才,促进湖湘中医文化的国际传播。     

高等中医院校少数民族学生传统文化教育初探

中医学与中国传统文化密不可分,中医教育离不开传统文化教育,本文分析了目前高等中医院校少数民族学生在学习中医过程中,由于传统文化教育薄弱而出现的问题,从而得出对为母语非汉语的少数民族中医专业学生而言,在缺乏传统文化基础之上试图学好中医、构建中医思维方式更是困难重重的结论。提出了高等中医院校必须格外重视加强少数民族学生的传统文化教育,这将有助于提高少数民族学生学习中医的兴趣与效率,牢固专业思想,树立崇高的医德,增强对民族文化的认同感的观点。     

对护理实习生进行中医思维能力培训的教学体会

中医的特色主要体现在其独特的思维方式上。立足于《中医护理学》自身的思维规律,培养学生建立中医思维能力,可以更好更快的使实习生融入中医护理的学习氛围,提升其学习效率。让学生了解中医护理理论的特色和优势,培养学生对中医护理的感情,建立中医的思维模式,是中医学生成长的重要环节。笔者在对护理实习生进行中医思维能力培训的教学过程中,产生了一些经验和体会,兹以报道,以飨同道。     

论中医基础理论教学中的中医思维

中医学的特色主要体现在独特的思维方式上,学习中医首先是对中医思维方法的学习,而教授中医学知识的首要任务是为学生培养中医思维模式.本文从注重整体研究、强调功能联系、擅长取象比类、重在辨证论治、善用中和思维等方面阐述了如何培养和建立学生的中医思维.     

外国留学生中医诊断教学法研究

我国与各国间的文化交流日益频繁,这为外国朋友学习中医、了解中医以及中医走向世界创造了良好的条件和机会。目前世界各国对中医产生浓厚的兴趣,纷纷有留学生来我国学习中医。但由于文化背景、生活方式以及民族习惯的不同,其逻辑推理和思维方式存在着明显的差异。他们都普遍觉得古朴、抽象的中医术语和概念难以理解,中医理论深奥难懂,甚至不可想象。因此用本国学生的教学方法已不能适应外国留学生的中医教学,通过多年的中医教学研究,总结了一套适合于外国留学生思维方式的中医教学模式。     

内经教学方法实践探讨

教与学是互动的过程,学生是教学过程的主体,兴趣是学习的动力,从教学内容、方法、考核方式等方面设计内经的教学策略,是为了激发学生学习中医经典的兴趣,唤起学生的主动意识,培养学生的中医思维,提高经典教学的效果和学习质量,为进一步的专业学习打下坚实的基础。     

北京中医药大学高年级学生问卷调查与分析

高等中医药院校教育经过数10年的发展,逐步趋于完善,但同时也显露出一些问题。为更好地了解当今中医药院校教育的现状,现以北京中医药大学中医相关专业高年级学生为对象进行问卷调查,通过对数据结果的比较分析,了解学生对于报考动机、对中西医课程设置、学生在学习过程中遇到的普遍问题及对中医学培养模式及学习方式的看法,并就这些问题对部分教授进行访问,讨论出对策,给中医学子的学习提出建议,同时促进中医教育模式的进一步完善。     

学习观视角下中医SP教学模式的应用研究

基于学生学习观视角下,将中医标准化病人(standardized patients,SP)引入中医诊断学教学,从教学组织、教学互动、课程评价、质量反馈几个方面阐述中医SP在实践教学过程中的应用。SP教学模式是以培养学生应用知识学习观为根本出发点,培养学生实践能力和中医辨证思维模式,突出学生在教学过程中的主体地位、展示教学互动关系,形成性评价,引发课堂实践教学与学生学习方式的变革,有效提高学生学习质量和课程质量,符合高等教育改革目标的要求。     

提高中医基础理论教学效果的研究与实践

中医基础理论是学生入学后的第一门专业基础课,能否牢固地掌握中医基础知识,培养浓厚的学习中医的兴趣,对今后的学习起着至关重要的作用.为此,笔者先期在我校2006-2008级中医、针推、中西医结合本科专业一年级中各选取1个班的学生进行了问卷调查,根据调查结果,调整教学的方式方法,并进行实验对照研究,为提高中医基础理论教学效果进行有益的探索.