PBL教学法在神经内科临床见习教学中的应用及体会

本研究通过在宁夏医科大学本科学生中进行神经内科见习课教学的改革,探讨PBL数学法运用的效果和几点体会,该教学模式已逐渐形成了一种新的现代教学模式,可提高学生的学习兴趣,强化专业技能,提高专业素质,我们将PBL教学法应用于临床医学专业五年制医学生神经内科临床见习教学过程中,取得了良好的教学效果.     

以问题为基础的教学方法在中医内科学典型病案教学中的应用研究

以问题为基础的教学(PBL)方法是一种以问题为基础、以学生为中心的教学方法。该教学模式在医学教学过程中可以培养医学生自主学习和分析问题及解决问题的能力,激发医学生的学习兴趣,提高学习的主动性,培养医学生的合作精神及交流表达能力,有利于将来适应临床工作的需要,同时有利于教师自身素质的提高。因此,PBL方法在我国临床医学教学中值得推广和应用。本研究通过从具体的实施步骤、教学反馈、自身体会等方面来阐述PBL方法在中医内科学典型病案教学中的应用研究。     

中医内科学情景教学法的几点思考

在中医内科学教学中应用情景教学法,体验典型病例的辨证论治过程,有助于沟通理论与临床,能够提高学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,提升教师的业务水平。应用情景教学法也要注重实效,避免走形式,注意调动广大学生的积极性,课后进行精炼的总结。     

以PBL为基础的情景教学法在《诊断学基础》教学中的应用

《诊断学基础》是一门由基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,理论性和实践性很强,是培养医学生临床实践能力的关键。对于五年制中西医结合专业的学生,我们进行了以PBL为基础的情景教学法的应用,以期提高学生的创新能力、实践能力、临床综合能力,全面提高学生的综合素质。     

中医内科学典型病例引入PBL教学法应用初探

结合中医院校医学生的特点,探讨将典型病例引入PBL教学法在中医内科学教学中的应用。笔者从PBL教学法引入中医内科教学的必要性及其与临床典型病例教学法在中医内科学教学中的优势与不足,以及PBL教学法在中医内科学教学中具体实施等几方面进行探讨,认为将典型病例与PBL教学法结合能有效地调动学生学习中医内科学的主动性和积极性,提高教学质量,激发学习兴趣,提高学生的自主学习能力和解决临床实际问题的能力,同时也有利于学生创新思维和创新能力的培养。     

以PBL为基础的临床思维培养

临床思维对于指导医学生学习医学知识,运用医学知识诊治病人都有十分重要的意义。PBL（Problem Based Learning）教学法是以学生为中心,在解决现实世界可能遇到的问题的情景中,主动的灵活而准确的学习相关知识和思维路径的教学方法。在医学的教学过程中运用PBL教学法,结合临床处理流程,可以让学生学会灵活运用专业知识,强化临床思维培养,增强工作能力。     

缺血性中风的多模式教学查房在中医类实习生中的运用

中医类实习生由于西医基础相对薄弱、临床思维能力欠缺,对脑病科实习望而生畏,严重影响实习同学的学习兴趣和实习效果。教学查房是培养医学生临床思维,将医学理论与临床实践有机结合的重要途径。我们选择缺血性中风(脑梗死)为教学病例,以主诉为核心展开病史询问及查体以培养学生临床思维,在具体带教过程中,我们把LBL教学法与PBL教学法相结合,在整个教学过程中贯穿TBL教学法,进行多模式教学查房,既巩固了学生的理论知识,拓展了学生的视野,又培养了学生的临床思维能力及语言表达与沟通能力,明显提高了实习带教质量。     

PBL结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用效果。方法 以2018级中西医临床医学专业学生作为研究对象，将临床2班(85名学生)作为试验组，采用PBL结合情景模拟教学法；临床3班(86名学生)作为对照组，采用PBL教学法；比较2组教学情况、期末成绩等。结果 试验组期末考核成绩、教学质量评分均高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05);试验组学生综合能力高于对照组，非常满意率高于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合情景模拟教学法应用在《中西医结合妇产科学》中取得了较高效果，明显提高了教学质量。     

高职高专病理学教学应用TBL教学法的体会

目的为探索如何提高病理学教学质量、培养创新性和技能型人才。方法本文通过在高职高专病理学教学中开展TBL教学法,并且和LBL传统教学方法做了对比研究。结果采用TBL教学法有利于提高学生学习兴趣及解决问题的能力,有利于提高医学生的综合素质。     

微信平台辅助教学联合临床教学在神经内科住院医师规范化培训教学中的探索

通过构建微信平台辅助教学与临床教学相互结合的教学模式,充分调动学生对神经内科理论及临床知识学习的积极性,提高医学生的学习效率,有利于神经内科专业知识的熟练掌握及运用,提高神经内科住院医师规范化培训教学质量,有利于临床教学工作的顺利开展及优秀住院医师的培养。     

闯关式教学设计在中西医结合耳鼻咽喉科学教学中的应用

随着高等教育教学改革的迅速发展,传统教学模式已难以适应目前临床医学教学的要求。采用闯关式教学方法,将课程知识点融入闯关式教学的游戏场景中,学生进行游戏闯关来完成课程学习和考核,学生成为课堂的主体,体验获得知识的成就感,以提高学习兴趣及效果。积极探索适用于中西医结合耳鼻咽喉科学的闯关式教学法,从而适应现代化教学、培养医学临床人才。闯关式教学既可创新课堂教学模式,提高教学效果和学生的综合能力,又可提高教师的教学能力与教学满意度。闯关式教学设计还可推广应用于其它课程的学习,提高相关医学课程的教学质量。     

“案例分析法+TBL”教学模式在妇产科学教学中的应用

目的:探讨在本科医学生的妇产科学教学中应用"案例分析法+小组合作学习(TBL)"教学模式的优势。方法:以广州医科大学2012级临床医学本科生为对象,随机分为两组:观察组(采用"案例分析法+TBL"教学模式)和对照组[采用传统的演讲式教学法(LBL)教学],对比期末理论考试成绩及进行问卷调查,综合评价教学效果。结果:两组的期末考成绩无显著性差异。但是学生的评价提示"案例分析法+TBL"教学模式更能调动学生的学习积极性,有助培养学生独立思考。主动学习的能力以及临床思维,培养学生的团队精神。结论:"案例分析法+TBL"教学模式可以弥补LBL教学的不足,在本科医学生的妇产科学教学中的运用和实施这一新教学模式,可以提高学生的学习积极性,有利于培养学生主动学习、自我学习的能力以及临床思维,培养学生的团队精神,提高学生的综合素质。     

推进教学改革 提高教学质量——案例式教学法在中医临床教学中的应用和探讨

目的：在中医临床教学中引入案例式教学法,以期更好更快地推进中医教学改革,提高中医教学质量。方法：在实施案例式教学法的班级中,以选项形式设计调查问卷,采用无记名问卷方式,调查学生对案例式教学的反应。问卷调查在本课程结束后进行统计。结果：案例式教学法可激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力,更重要的是能培养学生的文献检索能力、自学能力、团队合作精神和中医临床思维,提高他们发现问题和解决问题的能力,突出重点、难点,教学质量和教学效率明显提高。结论：案例式教学法有利于促进学生积极学习主动性,培养和锻炼临床思维,提高教学质量和教学效率。     

情景教学法结合PBL教学法在内科学教学中的应用研究

目的:探讨情景教学法(STM)结合基于问题式学习(PBL)教学法在内科学教学中的应用与评价。方法:在广州医科大学2012级、2013级五年制临床医学本科生共231人,其中分为观察组(2013级,106人)和对照组(2012级,125人),观察组采用STM结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果。结果:采用STM结合PBL教学法的观察组考核成绩显著高于采用传动教学法的对照组,差异具有统计学意义(P 0.01),同时观察组学生大部分认为STM结合PBL教学法能激发学习兴趣和积极性,有助于提高临床技能操作能力以及培养临床应变能力,指导教师认为该教学方法能够提高学生临床思维能力,增强学生对理论知识的理解和记忆。结论:STM结合PBL教学法应用于内科学教学中可以提高学生临床综合能力,有助于增强学生的自学能力,提升内科学教学效果,提高临床医学生的综合素质。     

情境教学法在中医妇科教学中的应用

中医妇科学是中医临床医学的重要组成部分。根据学科自身的特点和教学现状，在吸收现代教学理念的基础上，情境教学法不失为良好的选择。教师在教学设计中引入临床案例、模拟诊室情境、比拟生活情境，可使学生在情境中提高学习主动性，紧跟课堂节奏，激发思考和探索，并获得情感体验，从而有效提高教学效果，实现从医学生到临床医生的角色转化。     

PBL教学模式在中医院校生理学教学中的应用

PBL教学法在生理学教学中的应用能显著提高教学质量,其中病例设计是影响教学质量的关键因素之一。病例设计必须有科学性、针对性、艺术性。教学过程中注意教学效果反馈,在生理学教学中开展PBL教学,提供给学生一个自主学习的空间和环境,有利于调动学生自身的学习积极性;以培养学生的学习能力为重点,有利于发挥学生的空间思维和个性发展;培养了学生的团队意识,提高了学生的口语表达能力,加强了学生的临床思维能力。     

卓越教学法指导原则及教学模式介绍

介绍了卓越教学法的指导原则及教学模式,在中医护理学教学中应用卓越教学法能够提高学生理论联系实际的能力,培养学生主动学习、评判性思维的能力,进而在护理病人的过程中发生转换式学习,提高护理教学质量,培养优秀护理专业人才.     

临床带教中的PBL教学法应用

PBL教学法为国际上较流行的一种教学方法,PBL教学法运用于医学生临床带教中,可以提高学生学习积极性,提高学生临床思维能力,提高学生沟通、交流能力,加强带教师资队伍建设,对培养具有创新精神、开拓能力的高级医学人才有一定积极意义,有必要在高等中医药院校临床带教中应用。     

情景案例教学法在妇科临床教学中的应用探讨

目的探讨情景案例教学法在妇科临床教学中的应用效果。方法在妇科临床教学中,将学生随机分为两组,开展情景案例教学及传统教学,通过课程考核及问卷调查对教学方法进行初步评估。结果两组测试成绩比较,有统计学意义(P0.05);在问卷调查中,情景案例教学组学生认为此教学模式对激发学习兴趣、训练临床思维、培养学习能力等方面有明显的帮助。结论情景案例教学法能提高学生病例分析、技能操作及总成绩,有助于实用型临床人才的培养。     

循证医学教学法在中医内科临床教学中的应用研究

目的提高中医院校医学生临床综合实践能力。方法针对2016—2017年在云南省中医医院风湿病科进行临床实习的中医及中西医结合专业本科生,引入循证医学教学法,加强医学人文素质教育、以问题为导向、构建自主学习模式、强化中医临床思维能力培养等手段,将学生临床综合实践能力和自主学习习惯培养贯穿于本科临床教学中,并纳入出科考核内容。结果经过2年的实践研究,医学生人文素质、表达与沟通能力、自主学习及临床综合技能均得到提高,该带教方法得到医学生认可。结论应用循证医学教学法对提高中医院校医学生临床综合实践能力有积极作用。