情景模拟教学法在护生护患沟通培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在护理实习学生护患沟通教学环节中的效果。方法选取实习护生200名,随即分为对照组。实验组,对照组按照传统带教法进行讲授,实验组在开展护患沟通知识培训环节中采用情景模拟教学法,培训结束发放问卷调查表,进行统计分析。结果大多数实习学生认为情景模拟教学法能提高自己分析问题、处理问题、思考问题的能力,尤其是在提高学习兴趣、培养团队精神、提高协作能力等方面有较大帮助。结论情景模拟教学法比较适用于护理学生的临床护患沟通教学环节。     

情景模拟与互动式主题讨论教学法在高职护生护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨情景模拟与互动式主题讨论教学法对高职护生护患沟通能力的影响.方法:将高职护生102人随机分为观察组和对照组,各51人.对照组沿用传统的单项技能练习及考核,观察组采用情景模拟与互动式主题讨论教学法.课程干预前后分别采用护患沟通能力问卷进行测评,分析高职护生护患沟通能力的影响因素及情景模拟与互动式主题讨论教学法对高职护生护患沟通能力的应用效果.结果:是否班干部、是否经常参与社团活动、是否喜欢护理专业及毕业后是否准备从事护理工作的高职护生护患沟通能力差异均有统计学意义(P<0.01).多因素分析显示,护生毕业后是否准备从事护理工作影响高职护生护患沟通能力的提高(P<0.01).教学干预前,2组护生护患沟通能力各项评分及总分差异均无统计学意义(P>0.05);教学干预后,除共同参与和验证感受2个项目外,2组护生护患沟通能力的各项评分及总分差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01).结论:毕业后是否准备从事护理工作对高职护生护患沟通能力的提高影响最大,情景模拟与互动式主题讨论教学法有助于提高高职护生的护患沟通能力.     

情景模拟实训教学提高临床护生抢救能力的探讨

目的探讨情景模拟实训教学法提高临床护生抢救能力的应用效果。方法采用随机抽样法将新入学的护理专业的学生(简称护生)分为实验组和对照组。对照组采用传统教学方法,实验组采用情景模拟实训法训练护生的抢救能力,比较两组护生的理论考试及技能考核成绩。结果两组护生在理论、技能及临床应对能力存在显著性差异(P<0.01)。结论情景模拟实训教学法能提高护生的学习兴趣,培养了护生的动手能力和临床应对技能,提高了临床护生的综合抢救能力。     

模拟教学法对护生操作效果影响的探讨

目的探讨培养更贴近社会需求的应用型护理人才的教学方法,提高护生动手能力。方法采用问卷调查,了解护生在针对不同操作对象时的主观意愿及心理反应。结果模拟教学法在培养护生动手能力、沟通能力、自信心方面明显优于传统教学法。结论模拟教学法更有利于护生更快地适应社会对护士德艺双馨的要求。     

叙事护理联合情景模拟教学法对护生沟通及共情能力的影响

目的 探讨叙事护理联合情景模拟教学法对实习护生沟通能力及共情能力的影响。方法 便利选取2020年7月至2021年12月在辽宁某医科大学附属第一医院实习的120名护理本科生，按照实习月份随机分为观察组和对照组，观察组运用叙事护理联合情景模拟教学法，对照组采用传统的教学方法。1个月后对两组护生的理论知识和技能操作进行考核，比较两组护生教学前后的沟通能力和共情能力。结果 所有护生均通过理论与技能考核，观察组的理论、技能操作成绩高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。教学后，观察组护生的沟通能力和共情能力及其各维度评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 叙事护理联合情景模拟教学法运用于普外科临床护理教学中，能够提高实习护生的学习成绩、沟通能力和共情能力。     

基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学对高职护生沟通能力的影响研究

目的探讨在情景模拟教学中引入Calgary-Cambridge沟通指南,对护生沟通能力的影响。方法随机选取浙江省衢州市某高职院校2016级护理专业两个班共99名学生为研究对象,将两个班随机分为试验组和对照组。试验组51名学生,采用基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学法;对照组48名学生,采用常规教学方法。学期末比较两组学生情景模拟考核成绩和实训操作考核成绩。结果试验组学生情景模拟考核成绩和实训操作考核成绩高于对照组(P<0.05),差异有显著性。结论基于Calgary-Cambridge沟通指南的情景模拟教学可为学生创设高度仿真的情景模拟课堂,强化护患沟通能力训练,培养学生沟通技巧,提高其沟通能力,值得推广。     

情景模拟教学法在综合内科护理带教中的应用

目的：探究情景模拟教学法在综合内科护理带教中的应用效果。方法：选取2019年2月至2021年2月期间于我院进行综合内科实习的40名护生作为观察对象，使用信封法将其随机分为两组，即对照组与试验组，前者予以常规护理教学，后者予以情景模拟教学法。教学工作结束后，对两组护生进行考核，比较其综合内科考核成绩、护理综合能力。结果：试验组的专业理论、护理技能评分以及临床处置能力、沟通能力、健康宣教能力均高于对照组(t=3.789、4.153、2.378、3.051、2.741,P<0.05)。结论：在综合内科护理带教中运用情景模拟教学法可以有效提高护生的内科考核成绩，强化临床护理综合运用的能力。     

小组竞赛结合情景模拟教学在重症医学科呼吸机操作教学中的应用

目的：探讨重症医学科呼吸机操作教学中应用小组竞赛结合情景模拟教学法的效果。方法：选取2021年6月至12月的重症医学科护生,根据入科批次分为实验组(n=34)与对照组(n=33)。对照组采用传统教学法,实验组采用小组竞赛结合情景模拟教学法,教学4周后比较两组呼吸机操作教学的效果。结果：实验组的呼吸机操作考核成绩、自主学习能力、临床沟通能力均显著高于对照组(P<0.05)。结论：应用小组竞赛结合情景模拟教学法,能够显著提高重症医学科护生的呼吸机操作水平,同时有助于培养护生的自主学习能力和临床沟通能力。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析

目的分析急诊护理带教中应用情景模拟教学法的教学效果。方法选取2014年4月至2015年4月的带教护生76名,按照随机数字法分成两组,观察组38名采用情景模拟教学法进行教学,对照组38名采用常规教学方法进行教学,对比分析2组护生理论知识掌握状况及实践护理能力,对比带教老师对2组护生的评价,观察组护生进行自我评价。结果观察组护生的理论知识掌握状况和实践能力均优于对照组,带教老师的评价也高于对照组,对比差异具有统计学意义,P0.05,实验组护生自我评价效果较好。结论在急诊护理带教中应用情景模拟教学法能够有效提升护生的专业能力,适合在实际教学中推广应用。     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

在基础护理操作中培养护生的沟通能力

目的探讨在基础护理操作中如何培养学生的沟通能力。方法从培养学生良好的语言表达和沟通能力、增强护生的爱心和耐心、提高护生沟通的积极性和主动性、充分利用情景教学提高护生沟通技巧进行论述。结果培养护生良好的沟通能力,不断地加强专业思想教育,培养了护生的爱心、耐心、自信心和能力。结论有效地提高了护生的整体素质。     

基于临床实例的情景模拟教学在《护理伦理学》中的应用

目的在《护理伦理学》课程教学中真正提高护生的伦理意识和道德修养。方法笔者在2008级本科护理学专业《护理伦理学》教学中实施了基于临床实例的情景模拟教学方法,并从问卷调查、访谈、考核成绩三个方面评价教学效果。结果84．37％的护生认为有必要开展情景模拟教学,78．13％的护生能积极参与,100％的护生认为自己从中获益;期末考试成绩及格率、优秀率比往届分别提高了3％和43％。结论情景模拟教学,有利于培养护生的沟通能力和伦理修养。     

病案导入-情景模拟教学法在护患沟通中的应用效果

目的探讨病案导入一情景模拟教学法在提高护生护患沟通能力中的应用效果。方法将2006级本科护生282名作为对照组,2007级本科护生297名作为观察组。对照组采用的是传统实验教学法,观察组采用病案导入一情景模拟教学法,课程结束后对两组护生进行护患沟通能力的评价。结果观察组护生在语言交流、倾听技巧、心理应变等护患沟通的能力明显优于对照组,两组差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论病案导入一情景模拟教学法有助于提高护生的护患沟通能力。     

高职护理教学中运用联合教学法的实践与研究

目的:探讨在高职护理专业护理教学中运用案例与情景联合教学法的实践效果。方法:随机抽取2007级与2008级护理系2个班共90名护生,分为实验组42名和对照组48名。实验组采用案例与情景联合式教学法,对照组采用传统教学法。测量两组护生期末考试成绩和实践能力。结果:实验组护生理论知识成绩和实践能力成绩均高于对照组(P0.001)。结论:运用案例与情景联合教学法能激发护生的主观能动性,提高护生实践、沟通、协调与思维能力及分析解决问题等综合能力,提高护生综合素质与教师的教学效果与水平。     

情景模拟教学法在产科护理带教中的应用和体会

通过探讨情景模拟教学法应用于产科护理教学的效果,得出结论:情景模拟教学法可以提高护生的学习兴趣,加深知识的理解、巩固和运用,提高护生综合能力.     

CBL联合情景模拟教学法在护理实践技能课程教学中对护理本科生综合素质的影响

目的：探讨采用CBL联合情景模拟教学法进行护理实践技能课程教学以及该方法对于护理本科生综合素质的影响。方法：选取南京医科大学康达学院2015级驻点班36名护理本科生作为对照组,在2018年护理实践技能课程教学中采用传统教学法;选取南京医科大学康达学院2016级驻点班32名护理本科生作为试验组,在2019年护理实践技能课程教学中采用CBL联合情景模拟教学法,对比两种教学方法对护理本科生综合素质的影响。结果：试验组护生的OSCE考核成绩明显优于对照组(P<0.05),试验组护生的各项综合素质能力评分均明显优于对照组护生(P<0.05)。结论：CBL联合情景模拟教学法应用于护理实践技能课程教学中,对护理本科生综合素质培养有显著的成效,值得应用。     

情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

目的 比较情景模拟教学法与传统教学法在手术室护理教学中的教学效果.方法 将我院2004级三年制护理专业332名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法,通过考试比较2组教学效果,并对实习护生以问卷方式进行跟踪调查,比较2组护生在手术室实习的适应能力.结果 实验组手术室综合技能操作考试成绩优良率为58.3%,88.1%的护生能较好地适应手术室护理工作;对照组手术室综合技能操作考试成绩优良丰为33.5%,40.2%的护生能较好地适应手术室护理工作.2组比较均有显著性差异.结论 手术室护理教学采用情景模拟教学法效果优于传统教学法.     

新冠疫情背景下基于提高护生共情能力的情景模拟工作坊教学法探讨

目的：探讨新冠疫情背景下情景模拟工作坊教学法是否有助于提高在校护生共情能力。方法：在我校护理学院2017级28、29班中随机抽取28班作为对照组,以常态化教学法进行护理心理学中“临床常见疾病患者的心理护理”部分内容教学,29班作为实验组,通过情景模拟工作坊教学法进行同一部分内容教学。结果：开展护理心理学中“临床常见疾病患者的心理护理”部分教学前,两组护生共情能力差异无统计学意义(P>0.05);课程结束后两组护生共情能力差异有统计学意义(P<0.05)。结论：新冠疫情背景下情景模拟工作坊教学法有助于提高在校护生的共情能力,有效提升了护生的岗位胜任力。     

护用药理学教学中护生评判性思维能力培养的实践研究

目的研究护用药理学教学中采用情景教学法对护生评判性思维能力培养的影响。方法以护理专业两个班学生作为研究对象,实验班运用情景教学法培养护生评判性思维能力,对照班采用常规教学法,教学结束后进行评判性思维能力测评及考试成绩比较。结果实验班评判性思维能力测评结果及护用药理学考试成绩均高于对照班(P<0.05)。结论情景教学法有助于提高护生评判性思维能力及考试成绩。     

情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用

目的：研究情景模拟教学法在妇产科临床护理教学中的作用效果。方法：取来我院实习的护生126例,随机分为对照组和观察组,每组63例,对照组采用传统教学模式对护生带教,观察组采用情景模拟教学法对护生带教。对两组护生的理论知识考核达标情况、操作考核达标情况、综合能力考核达标情况进行分析,同时对观察组实施情景模拟教学模式及护生和带教老师的双相满意度进行问卷调查。结果：观察组理论知识考核达标人数、操作考核达标人数及综合能力考核达标人数均高于对照组（P〈0．05）;对观察组进行问卷调查发现模拟情景教学法深受护生的好评;观察组护生对带教老师的满意度及带教老师对护生的满意度均高于对照组（P〈0．05）。结论：情景模拟教学法可提高临床护理教学中护生的成绩,深受好评。