“医信融合”视域下复合型医学人才培养目标及效果评价

培养“医信融合”复合型医学人才是医学高等教育在新时代信息技术发展背景下的历史使命。在引入“医信融合”教育理念的基础上，提出“医信融合”教育的人才培养目标及其内容体系，并据此构建了“医信融合”人才培养质量评价指标，提出了培养效果评价方法。介绍“医信融合”教育人才培养效果的评价方法，对山西医科大学“医信融合”教学效果进行实证分析，从而为“医信融合”教育实践提供借鉴。     

口腔医学毕业临床技能考核模式的改革与实践

口腔医学是一门实践性很强的经验型学科,口腔医学专业学生不仅要具备扎实的医学理论知识,最重要的是培养临床操作能力。现阶段口腔医学专业的毕业技能考核陈旧、单一,很难对即将毕业的学生进行临床技能的综合评定,随着生活水平的提高和对口腔保健的大量需求,对口腔实用型人才的培养的要求越来越高,为充分体现毕业考试对口腔应用型人才培养的激励作用,培养适合现代医疗水平的高质量口腔医学实用型人才,口腔实践技能的能力要求已成为此口腔医学培养的核心内容,提高口腔临床技能的操作能力,一直是口腔医学教育的难题,目前本校口腔医学院的毕业考试的形式已不符合现代口腔医学培养的目标,本课题将建立以培养目标达成度为导向的口腔医学专业多站式毕业技能考核体系,从考核内容、考核模式、监督机制和效果评价等方面全面改革毕业的形式,探求一个适合现代口腔执业医师要求和能力的考核考试方法,以适应口腔执业医师考试的形式和提高口腔医学专业学生的实践操作技能。     

教学差异对学生专业技能培养的影响

职业教育的培养目标是培养社会需要的具有一定专业技能的实用型、技能型人才。教师、学生及学校内部管理的差异性将直接影响学生专业技能的培养。     

基于网站调研的智能医学工程专业设置和培养方案分析

目的　分析我国智能医学工程专业设置和培养方案的现状。方法　通过网站调研获取该专业的开设学校、开设年份、招生计划、培养目标和课程等信息。利用Excel进行统计分析。结果　①2018至2021年,共有48所高校被批准开设智能医学工程专业,以经济发达地区为主,人才培养规模为每年近2 400人。②获取47所高校智能医学工程专业的所属学院信息,其中59%（13/22）的综合性高校将该专业归属医学相关的学院。③获取40所高校的专业培养目标,重点培养学生具备大数据智能处理和软件研发能力,其中12所高校还要求学生掌握硬件研发能力。④计算机科学与技术、基础医学、临床医学和生物医学工程是该专业的主干学科,专业核心课程主要包括计算机语言和人工智能相关课程。结论　随着人工智能技术在医疗卫生领域的发展,我国智能医学工程专业教育快速兴起,但对专业人才的培养还处于探索阶段,建议国家有关部门出台相关指导性意见。     

中医美容高职人才培养目标体系的研究

准确定位人才培养目标,是建立科学、合理、有效的专业人才培养方案的前提条件,也是提升人才培养质量、实现高校输送有用人才、服务社会职能的基本保障。本文依据高职教育的性质和特点,结合美容业对中医美容专业人才在就业岗位、技术能力、综合素质等方面的职业要求,对中医美容人才进行了定性、定位分析,探讨了培养理念、培养要求,总结确立了中医美容高职人才培养的目标体系,为进一步建立实施人才培养方案提供理论参考。     

宏观环境改变对构建高等护理教育培养目标的启示

综述了20世纪以来，高等护理教育宏观环境的变化对高等护理人才培养的要求和挑战。提出以学生为本，加强专业核心能力的培养、重视专业价值观与职业道德的建立和培养、良好心理素质培养；以社会需求为导向，调整人才定位、培养宽厚的知识和能力，适应护理角色的多元化：从国际化的人才培养来思考建构适应时代需求的高等护理教育培养目标。     

宏观环境改变对构建高等护理教育培养目标的启示

综述了20世纪以来,高等护理教育宏观环境的变化对高等护理人才培养的要求和挑战。提出以学生为本,加强专业核心能力的培养、重视专业价值观与职业道德的建立和培养、良好心理素质培养;以社会需求为导向,调整人才定位、培养宽厚的知识和能力,适应护理角色的多元化;从国际化的人才培养来思考建构适应时代需求的高等护理教育培养目标。     

护理专业本科生培养目标的质性研究

目的探讨护理本科生培养目标的内涵、构成等,为其修订提供参考。方法对贵州省11名护理专家进行深度访谈,并采用现象学分析法对资料进行分析。结果护理本科生培养目标有3个主题:知识目标、能力目标、素质目标;受访专家建议拟定培养目标的分目标。结论应综合考虑护理本科生认知特点、社会发展需求及护理专业特色等情况修订其培养目标。     

Delphi法构建护理学研究生培养目标及课程体系的研究

[目的]构建具体、细化及可操作的护理学硕士研究生培养目标和有利于护理专业硕士生核心能力培养的课程体系,为各医学院校和高等护理教育管理部门培养方案提供参考。[方法]通过调研31所国内外高校护理学术型硕士研究生培养方案的近5年中英文数据库和各院校公共网站的相关文献并结合泰勒的教育目标模式理论框架,拟定德尔菲专家函询问卷,共进行2轮函询,对专家的积极系数、权威系数、专家意见协调程度、对各级指标的均值及变异系数进行统计分析,对各级指标的意义及实用性进行分析。[结果]共26名专家全程参与了函询,函询专家的权威系数为0.88,肯德尔协调系数为0.531,经χ2检验P<0.01;通过两轮专家函询形成的培养目标有9个细化具体的条目,包含知识、技能及人文素养;形成的课程体系共30个科目,其中公共必修课4门、专业基础必修课6门、专业拓展选修课程20门。[结论]本研究所形成的护理研究生培训目标及课程体系构建较为具体可操作,可为护理专业研究生培养方案提供参考与借鉴。     

“卓越医生教育培养计划”人才培养模式初探

“卓越医生教育培养计划”是国家为了加快推进临床医学教育综合改革、贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》而实施的一项重要改革举措。它是由教育部、卫生部共同实施,支持不同类型医学院校参与,分批进行立项建设的项目。它符合现阶段我国的基本国情,遵循医学人才的成长规律,以试点高校的改革为重点,力争取得突破,以点带面,整体推进临床医学教育改革,全面提高医学人才培养质量［1］。本文根据“卓越医生教育培养计划”培养目标,分析和研究临床医学教育综合改革的教学理念、教学内容、教学方法和手段、课程体系和评价考核方法,为培养基础知识扎实、临床实践技能强、职业素养高,具有创新精神和能力的高素质医学人才进行了有益的探索和实践。