中医药院校创新创业教育体系的构建

文章以上海中医药大学创新创业教育体系的构建为例,通过从第一课堂的相关课程群设置,到第二课堂的各类竞赛、专题培训以及“科学商店”等大学生创新创业实践平台的建设,探索中医药院校的创新创业教育模式,为建设高素质的创新创业中医药人才培养体系提供参考.     

自适应噪声减法器用于提高体感诱发电位信噪比

目的利用自适应方法实现从强噪声背景中快速提取体感诱发电位信号。方法采用最小均方误差算法对自适应噪声减法器进行设计，以15例接受脊柱外科手术的病人为对象，将600次刺激响应的SEP做叠加平均得到的信号作为标准的SEP模板，用脑电图（EEG）加白噪声来模拟临床中干扰SEP的噪声。通过仿真实验检验自适应噪声减法器提取SEP信号的性能。结果自适应噪声减法器可以将信噪比提高25dB左右：自适应噪声减法器提取出的SEP信号与SEP模板信号间潜伏期和峰峰幅值的百分比误差均分别小于1％和6％。结论运用白适应噪声减法器可以实现从强噪声背景中快速提取SEP，在提高检测信号信噪比的同时。更快地识别SEP的潜伏期及幅值。     

以“生物化学微课程”建设为抓手提升学生自主性学习能力

教育的目的是培养具有自主性学习和终身性学习能力的人才。随着多媒体技术的发展,以“微课程”为代表的载体在提高学生自主性学习能力领域发挥重要作用。在中医院校中,以生物化学为代表的现代医学基础课程的教学,由于相对课时短、学习基础薄弱等原因,学生的自主性能力较差,不利于基础学科的教学发展。本文以中医药院校生物化学教学为例,探讨如何在教学过程中合理应用微课程,切实提升学生的自主学习能力,具有一定的普适性。     

中医院校本科生导师引导新生深层学习的意义和策略

大学生的学习可以分为深层学习和表层学习,深层学习是培养学生创新意识、探究能力的学习.本文概括介绍了深层学习及其对学生成长的意义,并根据上海中医药大学对2011级新生的学习观和学习方式的调研结果,分析了中医院校本科生导师引导新生深层学习的必要性,并提出中医院校本科生导师引导新生形成深层学习的学习观和学习方式的6个方面的策略.     

定点数自适应消噪器用于体感诱发电位检测

目的:为了改善脊髓术中监护的准确性和实时性,一种可移植于FPGA的定点数算法自适应噪声消除器被应用于改善体感诱发电位的信噪比.方法:仿真浮点数算法、定点数算法自适应消噪器对离线SEP信号处理的效果.比较两种滤渡器在不同收敛系数下失真指数的趋势.结果:定点数算法在收敛系数较小的范围内失真指数较浮点数算法略大.随着收敛系数的增大,二者差异逐渐缩小.结论:通过合理优化收敛系数,定点数自适应消噪器能够逼近浮点数自适应消噪器,满足SEP检测的要求.     

教育叙事探究——以对一位中医院校生物化学课教师的叙事探究为例研究教师课堂经验的理论方式

在关注教育教学研究中"质的研究"方法,尝试开展教育叙事探究的基础上,指出教育叙事探究是研究医学院校教师的教学经验和实践性知识的理论方式之一。文章在解读了教育叙事探究的概念和方法论特点之后,以自身开展的对一位生物化学课教师教育叙事探究为例,系统介绍了开展教育叙事探究的方法以及经验体会。文章所提倡的叙事探究等质的研究方法,对于转变医学院校教育教学研究的研究范式,引导深入课堂开展医学教学的行动研究具有积极意义。     

下行神经源性诱发电位及其在脊柱矫形手术中的应用进展

脊柱矫形手术中,内固定物置入、截骨、矫形等过程可能会造成脊髓一过性或永久性损伤。为了保证患者安全,常在术中开展诱发电位监护。目前临床应用较多的是     

BOPPPS模式结合在线教学促进黏性学习

如何增强学习黏性，改善在线教学的课程低完成率，促进教学质量最优化，成为解决在线教学矛盾的关键。本文以生物化学教学为例，基于黏性学习的触发机制、维持机制、迁移机制，以"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标为导向，将BOPPPS教学模式与在线教学相结合。根据课程学习空间中的交互行为，应用SPSS 18.0软件进行Spearman秩相关分析，综合评价学习黏性程度。实践发现，BOPPS教学模型[导入（bridge-in）、学习目标（objective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory-learning） 、后测（post-assessment）、总结（summary）]具有"微而见精、结构紧凑、以学生为中心"的特点。其结合在线教学，有效弥补了线下教学的时空限制和线上教学的过于宽泛，"梳""导"结合，在"纳入、吸引、产出"各角度产生效益，促进学生主动性学习，切实提高学习黏性，为打造网络金课提供了新思路。