基于结构方程模型构建护理本科生人文关怀对职业精神态度的影响模式

目的 应用结构方程模型构建人文关怀对职业精神态度的影响模式,了解人文关怀、社会支持及职业精神态度之间的关系。方法 采用分层随机整群抽样法从南京和南通两所高等护理院校抽取全日制在校护理本科一年级至三年级在校学生450名进行问卷调查,应用AMOS 21.0构建人文关怀对职业精神态度的影响模式。 结果 人文关怀对职业精神态度影响模式的结构方程模型最终模型适配度指标分别为RMSEA = 0. 066、GFI = 0. 951、AGFI = 0. 918、NFI = 0. 901、ＲFI = 0. 860、IFI = 0. 932、TLI = 0. 903、CFI = 0. 931、PGFI = 0. 573、PNFI = 0.641、PCFI = 0. 663、χ_²/DF=2.965,说明模型拟合效果较好；人文关怀对社会支持的直接效应为0.571,社会支持对职业精神态度的直接效应为0.778,人文关怀对职业精神态度的总效应为0.554。结论 此模型可用于护生职业精神态度评价与干预工作,进一步提高护生人文关怀能力、社会支持水平及职业精神态度水平。     

轻度认知功能障碍与健康素养水平的相关性研究

[目的]了解轻度认知功能障碍(MCI)病人的健康素养现状,探究认知功能障碍与健康素养的关系。[方法]采用随机抽样法对苏北人民医院53例MCI病人(MCI组)和48名健康老年人(对照组)进行健康素养和认知功能障碍的调查。[结果]MCI病人健康素养水平(51.38分±14.84分)明显低于对照组(66.54分±13.05分),两组比较差异有统计学意义(P0.05);MCI组与对照组MMSE得分与健康素养总分及各维度得分均呈正相关关系(P0.05)。[结论]MIC病人的健康素养状况较差,认知功能是健康素养的影响因素。     

情绪诱发在护理本科生心肺复苏技能教学中的应用

目的 探讨情绪诱发在护理本科生心肺复苏技能教学中的应用效果。 方法 将2018级35名和2019级31名护理本科生分别设为对照组和观察组。对照组在心肺复苏技能教学中采用教师演示、学生练习、教师指导的传统教学模式,观察组在传统教学模式的基础上融入不同主题的情绪诱发内容。 结果 课程结束后即刻、3个月和6个月观察组心肺复苏技能及心肺复苏施救自我效能得分显著优于对照组（均P＜0.05）,随着时间的推移心肺复苏技能得分无显著下降。 结论 情绪诱发融入式教学可有效提高护理本科生的学习投入度,从而提高学习效果,促进心肺复苏技能、心肺复苏施救自我效能的保留。     

融入“四史”教育的O-PIRTAS模式教学在外科护理学中的应用

将融入“四史”教育的O-PIRTAS模式应用于外科护理学教学，依托学校THEOL在线教学综合平台，创建教学资源，结合线上与线下教学，通过观看视频、讲授、演示、角色扮演、小组讨论等方式，可提升教学质量及学习效果；落实“立德树人”根本任务，加强医德医风教育；培养爱党爱国、仁心仁术、无私奉献、担当民族复兴大任的护理人才。     

健康养老服务产业护理学人才培养模式探索

随着我国老年人口不断增加,大力培养健康养老产业护理学人才成为积极应对老龄化的迫切需求。借鉴日本和美国的老年护理人才培养经验,结合国内老年护理发展现状,指出明确培养目标,注重课程设置,加强实践教学,完善实训基地建设,运用多种教学方法提升教师领导力,开创适合我国健康养老服务产业发展的老年护理人才培养道路。     

FRAIL量表在筛查老年冠心病伴衰弱患者中的应用价值研究

背景　目前老年冠心病患者逐年增多,且衰弱与冠心病的预后密切相关,及早识别衰弱,可延长患者寿命,提高生活质量。对于衰弱有多种评估方法,目前衰弱表型较为常用,但需要进行体能评估,耗时耗力,FRAIL量表则完全基于患者自我陈述,简单易行。目的　探讨FRAIL量表对老年冠心病伴衰弱患者的筛查价值,并计算最佳临界值。方法　选取2017年5—12月在扬州大学附属医院心内科住院的老年冠心病患者进行调查。采用自行设计的问卷调查一般资料,采用衰弱表型、FRAIL量表进行衰弱评估。采用受试者工作特征（ROC）曲线计算FRAIL量表筛查老年冠心病患者衰弱状态的最佳临界值,分析其临床价值。共发放问卷320份,回收有效问卷308份,有效回收率为96.2%。结果　FRAIL量表筛查老年冠心病的ROC曲线下面积（AUC）为0.858〔95%CI（0.811,0.906）,P<0.01〕,最佳临界值为2分时,约登指数为0.584,灵敏度为85.9%,特异度为72.5%,阳性预测值为45.1%,阴性预测值为95.2%。FRAIL量表与衰弱表型一致性检验结果显示Kappa值为0.438,P<0.01,提示两者存在中度一致性;FRAIL量表和衰弱表型相关性分析结果显示,FRAIL量表与衰弱表型呈中度相关（r=0.668,P<0.01）。结论　FRAIL量表筛查老年冠心病伴衰弱患者的最佳临界值为2分,筛查价值较好,简单易操作且省时,可在临床进行推广。     

甲氨蝶呤两种给药途径对治疗未破裂异位妊娠的观察

目的探讨甲氨蝶呤（MTX）以两种不同给药途径治疗未破裂异位妊娠的疗效.方法对113例未破裂异位妊娠患者,用MTX进行治疗,根据不同给药途径随机分两组,A组71例为MTX单次肌注给药,B组42例为MTX经阴道超声引导下异位妊娠囊内注药,对两组的疗效及毒副反应进行统计学分析.结果MTX治疗总体成功率80.53%,A组治愈52例,19例改为手术,成功率73.24%,B组治愈39例,3例改为手术,成功率92.86%,差异有统计学意义（P〈0.05）;血β-HCG值降至正常的时间：A组（29.8±3.7）d,B组（25.3±4.8）d,差异有统计学意义;A组16例出现MTX副反应,发生率占22.53%,B组3例出现副反应,占7.14%,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论阴道超声引导下异位妊娠囊内注药治疗未破裂型异位妊娠成功率高,显效迅速,不良反应率低,值得选择.     

老年衰弱综合征干预措施及效果的研究进展

正衰弱涉及多个系统的生理学变化。不仅使老年人身体活动能力、生活质量及自我护理能力降低~([1]),而且可增加老年人跌倒、骨折、感染、自杀、致残率和死亡率等风险~([2,3])。Fried等~([4])对衰弱综合征提出5条诊断标准,目前已被广泛使用。研究表明,衰弱有逆转的可能,特别是在衰弱前期~([5])。因此,能否诊断及进一步鉴别出患者处于衰弱前期或衰弱状态并及时给予干预     

OSCE引导以问题为基础的教学模式在外科护理实践教学中的应用

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)引导以问题为基础的教学模式(PBL)在外科护理实践教学中的应用.方法:采用便利抽样法选择在某院东区和西区医院实习护生各80名.西区医院的护生为观察组,采用OSCE引导的PBL教学法,东区医院的护生为对照组,采用传统带教模式.出科时对两组护生采用同样的考试方式考核其理论知识、临床实践能力,并调查两组学生对教学方式的满意度.结果:观察组护生在理论知识、临床实践能力、教学方式满意度上优于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05).结论:在临床外科护理实践教学中OSCE引导的PBL教学法可有效提高学生的理论知识和临床实践能力,护生对该带教模式的满意度高.