护士职业紧张与人格特质的相关性研究

目的了解护士职业紧张状况与人格特质的相关性,为有效干预护士的职业紧张提供依据。方法采用职业紧张量表（OSI—R）与卡特尔16种人格因素量表（16PF）对743名护士进行调查。结果与成渝两地技术人员常模比较,护理人员的个体紧张反应总均分（92．14±0．69）明显高于常模值（84．78±18．16）,个体应对资源总均分（123．98±0．68）明显低于常模值（130．02±17．39）,差异有显著性（P〈0．01）。怀疑性、忧虑性、紧张性人格特质与个体紧张反应呈正相关（P〈0．01）,与个体应对资源呈负相关（P〈0．01）;乐群性、敢为性、自律性、有恒性、稳定性、敏感性与个体紧张反应呈负相关（P〈0．01）,与个体应对资源呈正相关（P〈0．01）。结论护理人员的职业紧张状况与人格特质有关。     

护理硕士专业学位研究生临床指导教师教学认知及能力现状调查

目的了解临床指导教师对护理硕士专业学位研究生培养认知情况和具备的教学核心能力,为临床指导教师的选拔、培训及临床教学质量监控提供依据。方法对66名护理硕士专业学位研究生临床指导教师进行问卷调查。调查内容包括教师基本情况、对护理硕士专业学位研究生培养认知及其教学核心能力3部分。结果临床指导教师有本科学历45名（68.18%）.仅7名（10.61%）有研究生指导经历,普遍对护理硕士专业学位研究生的培养缺乏认识。教师核心能力自评总分（120.55±7.37）分,其中专业能力（4.47±0.34）分,领导能力（4.01±0.22）分,解决问题的能力（3.89±0.30）分,教育教学能力（3.65±0.23）分;得分最高条目内容是评估和处理病人情况的能力（4.44±0.56）分,得分最低的条目内容是科研能力（3.29±0.89）分结论护理硕士专业学位研究生临床指导教师普遍缺乏研究生指导经验,对研究生培养认识不够深入,有一定的教学核心能力,但教育教学能力和科研能力较弱。应加强临床指导教师培训,使其掌握护理硕士专业学位研究生的教学目标、内容和方法,提高其教学核心能力。     

青少年抑郁情绪影响因素的双生子研究

目的探讨遗传及环境因素对青少年抑郁情绪的影响。方法采用贝克抑郁量表(Beck depression inventory,BDI)对重庆市107对11~18岁双生子的抑郁情绪进行评定,采用一般情况问卷、父母的养育方式和维度问卷(parenting styles and dimensions questionaire,PSDQ)、家庭压力问卷(family stresses questionnaire,FSQ)、家庭亲密度与适应性量表(family adaptability and cohesion evaluation scale 2nd edition Chinese version,FACES II-CV)、应激生活事件(stressful life event,SLE)等量表调查环境因素,采集双生子静脉血标本提取DNA以进行卵型鉴定。构建单因素结构方程模型,分析加性遗传因素(A)、共享环境因素(C)、特殊环境因素(E)对双生子抑郁情绪的影响。结果双生子的抑郁情绪与父亲受教育程度(r=-0.15,P=0.03)、母亲受教育程度(r=-0.17,P=0.01)、权威型养育方式(r=-0.18,P0.01)、家庭适应性(r=-0.27,P0.01)及亲密度(r=-0.20,P0.01)呈负相关,与家庭压力呈正相关(r=0.12,P=0.04),与应激生活事件无统计学相关性(P0.05)。结构方程示,在抑郁情绪总变异方差中加性遗传效应占0.37(95%CI:0.14~0.57),个体特殊环境因素占0.63(95%CI:0.43~0.86)。结论抑郁情绪与父母权威型养育方式、家庭适应性负性相关,与家庭压力正性相关;青少年抑郁情绪受加性遗传和特殊环境因素的共同影响,但受特殊环境的影响更大。     

护士职业紧张状况与心理健康关系的调查

目的 探讨护士职业紧张状况与心理健康的关系,为提高护士的心理健康水平提供科学依据.方法 采用职业紧张量表(OSI-R)与症状自评量表(SCL-90)对743名护士进行问卷调查.结果 与成渝两地技术人员常模比较,护理人员的个体紧张反应总均分(92.14±0.69)显著高于常模值(84.78±18.16),个体应对资源总均分(123.98±0.68)显著低于常模值(130.02±17.39),差异有显著性(P<0.01).护士SCL-90总均分与职业任务各子项均呈明显正相关(P<0.01);与个体应对资源各子项均呈明显负相关(P<0.01).多元逐步回归分析显示年龄、任务过重、任务冲突、责任感、工作环境、社会支持、理性处事影响护士SCL-90的得分,对护士心理健康状况具有预测力.结论 护理人员的心理健康状况与职业紧张因素有关;社会支持、工作环境和责任感等职业紧张因素对护理人员的心理健康状况具有预测力.     

护理本科教育中开展患者安全教育的探讨

患者安全是全世界医院管理共同关注的热点,加强对医学生及护理学生的患者安全教育是保障患者安全的有效措施。重庆医科大学护理学院将患者安全教育贯穿于本科教育的全过程。在教学内容方面强调针对不同年级、分模块循序渐进地在对应的专业课程时段增加患者安全教育的内容,将患者安全教育与专业课程教学有机融合。在教学形式上采取多形式相结合,培养学生的患者安全意识。该患者安全教育模式已取得初步成效。     

三种方法联合对母婴同室空气消毒效果的检测

１９９７年１～１２月，对本院４８ｍ３的母婴同室病房，在人不离室、医务与陪护人员流动情况下，采用换气扇通风、紫外线照射、康佳消毒剂（成分为二氧化氯）溶液喷雾联合消毒。每室装悬吊式低臭氧３０Ｗ紫外线灯２支，下部加金属反光罩使向天花板照射。于早７～８点、晚...     

基于结构方程模型探讨青少年睡眠质量与负性生活事件、应对方式的关系

目的 采用结构方程模型探讨青少年睡眠质量与负性生活事件、应对方式之间的关系,为改善青少年睡眠质量提供参考。方法 于2021年12月-2022年5月,选取重庆市3所中学767名初中生为研究对象,采用匹兹堡睡眠质量指数量表（PSQI）、青少年生活事件量表（ASLEC）和简易应对方式量表（SCSQ）评估青少年睡眠质量、负性生活事件以及应对方式。采用结构方程模型分析睡眠质量与负性生活事件、应对方式之间的关系。结果 检出存在睡眠障碍者222人（28.94%）,青少年PSQI评分与ASLEC评分、SCSQ消极应对维度评分均呈正相关（r=0.612、0.590,P均<0.01）,与积极应对维度评分呈负相关（r=-0.435,P<0.01）。构建负性生活事件、应对方式和睡眠质量关系的结构方程模型,结果显示,青少年负性生活事件对睡眠质量有直接和间接正向效应（β=0.448、0.322,P<0.05）,积极应对对睡眠质量有直接负向效应（β=-0.368,P<0.05）,消极应对对睡眠质量有直接正向效应（β=0.442,P<0.05）。结论 负性生活事件和消极应对对青少年睡眠质量产生负向影响,积极应对对青少年睡眠质量产生正向影响。     

基于CiteSpace的近10年我国患者安全领域研究热点的可视化分析

目的通过分析近10年我国患者安全领域的相关文献,梳理此领域的研究热点及前沿发展趋势,为后续研究提供参考。方法检索2009年-2018年中国知网核心期刊、CSSCI和CSCD中主题为“患者安全”或“病人安全”的相关文献,利用CiteSpace软件对纳入文献进行分析。结果共纳入474篇文献,高频关键词有安全管理、患者安全文化、护理安全、手术室、不良事件和用药安全等,突现词有安全管理、护理安全、风险管理、跌倒和影响因素。结论近10年国内患者安全领域相关研究呈增长趋势,学术共同体少。医疗安全、护理安全、患者安全文化和不良事件等是研究热点,风险管理、跌倒、安全影响因素是研究前沿领域。     

护理研究生核心能力的现状调查及影响因素

目的对护理硕士专业学位研究生核心能力的现状进行调查并对影响因素进行分析。方法本研究选取我校2015级-2019级126名护理硕士专业学位研究生为研究对象,对其进行问卷调查;了解学生核心能力的现状并对可能的影响因素进行分析。结果核心能力量表各维度得分均随着入学时间的推迟而升高,2019年得分最高,2015年得分最低;其中教育/咨询维度波动最小,伦理/法律实践维度波动最大以核心能力量表平均得分<2分依据,将所有受试者分为核心能力低组(41名)和核心能力高组(85名);单因素分析结果显示专业态度自主学习能力、参与科研课题及临床工作或实习经历是影响护理硕士专业学位研究生核心能力的主要因素(P <0.05)。结论核心能力量表各维度得分均随着入学时间的推迟而升高说明我国护理高等教育工作改革已经初见成效;但2019级入学新生的核心能力量表各维度得分仍较低,还有很大提升空间;因此,在以后的护理硕士专业学位研究生的教学改革及核心能力培养方案制定中应从提升学生的自主学习能力及对专业的认知度和热爱度,同时为学生创造更多的参与科研课题及临床工作或实习的机会等方面着手,适应教育改革,为我国医疗事业培养更多的高素质、高质量的优秀护理人才。