高职院校应用数学教学中OBTL模式的应用研究

以学生为中心,以培养学生适应未来岗位要求的能力和素质为根本目的,以明确学习目标和成果为导向的模式教学,即为OBTL模式。仿照OBTL教学的模式以及其理念,以高职应用数学专业应用教学当做例子,围绕学习成果确定、教学过程实施、评估体系建立3个环节,做出可以衡量、易评估的教学成果和配套的多种多样的教学方法,以提高教师教学和学生学习的实效性和针对性,来培养学生的数学应用能力与创新能力。     

颈内动脉与椎动脉夹层的血管超声评估及管腔再通的差异性分析

目的通过彩色多普勒血流显像(CDFI)对颈部动脉夹层(CAD)进行诊断及随访检测,分析比较颈内动脉夹层(ICAD)与椎动脉夹层(VAD)狭窄程度、管腔再通的差异性。方法回顾性连续纳入2014年1月至2018年12月于首都医科大学宣武医院经CDFI诊断并经高分辨率MRI和(或) CT血管成像证实的壁内血肿型CAD患者136例(160支夹层血管),并分为ICAD组(66例,75支)与VAD组(70例,85支),比较两组患者的性别、年龄及危险因素、脑缺血症状及CDFI表现等;发病后3、6、12个月随访,对CAD患者进行CDFI复查,并比较两组患者病变血管管腔再通率的差异。结果 ICAD组与VAD组患者平均年龄及高血压病所占比例差异有统计学意义(均P 0. 05)。两组患者病变血管的病变侧别差异无统计学意义(P 0. 05);病变血管狭窄程度差异有统计学意义(P 0. 01),ICAD组狭窄程度≥70%或闭塞血管较VAD组明显增多[分别为88. 0%(66/75)、48. 2%(41/85)]。136例患者中,随访结束时,共随访复查105例126支病变血管,其中ICAD 58支,VAD 68支。发病后3、6个月随访时,VAD组病变血管管腔完全再通率明显高于ICAD组[分别为46. 6%(27/58)比21. 7%(10/46),58. 7%(37/63)比37. 3%(19/51)],差异均有统计学意义(χ~2值分别为6. 891、5. 201,P值分别为0. 009、0. 023);发病后12个月随访时,VAD组与ICAD组病变血管完全再通率[60. 3%(41/68)比53. 4%(31/58)]及不全再通血管中管腔残余狭窄程度差异均无统计学意义(χ~2值分别为0. 599、0. 297,均P 0. 05)。结论 ICAD与VAD在管腔狭窄程度及不同随访时间的管腔再通率等方面具有差异性,CDFI对CAD具有良好的检测及随访复查价值。     

颈部动脉夹层管腔不全再通的影响因素分析

目的通过彩色多普勒血流显像（CDFI）评估随访颈部动脉夹层（CAD）血管结构及血流动力学变化,进而从多个层面分析CAD管腔不全再通的影响因素。 方法连续性纳入2014年1月至2018年12月于首都医科大学宣武医院诊断为壁内血肿型CAD的患者105例（126支病变血管）。所有患者于发病后第3、6、12个月行CDFI随访检查,依据CDFI检查结果将其分为完全再通与不全再通2组,分析患者年龄、脑血管病危险因素、动脉狭窄程度、药物治疗等因素对CAD再通性的影响。 结果126支夹层血管中,不全再通组共54支（42.9%）。多因素Logistic回归分析显示,患者年龄>45岁（OR=3.594,95%CI：1.430~9.033,P=0.007）、有高血压病史（OR=3.037,95%CI：1.079~8.544,P=0.035）、就诊距发病时间>30 d（OR=3.135,95%CI：1.122~8.759,P=0.029）、血管闭塞（OR=7.381,95%CI：2.620~20.795,P=0.000）均是CAD不全再通的独立危险因素。而CAD的发病原因、壁内血肿累及范围、抗凝或抗血小板治疗方式等不是影响CAD管腔再通的因素（P均>0.05）。 结论应用CDFI诊断并及时随访CAD患者,并结合年龄、高血压病史、治疗时机、动脉管腔的狭窄程度等影响因素进行综合分析,对评估CAD患者的预后再通具有重要的临床意义。     

颈椎CT扫描技术的改进及意义

由于颈椎在解剖特点上与胸、腰椎不同,常规CT扫描方法常达不到理想效果,尤其是颈椎间盘。我们在实际工作中对颈椎CT扫描技术进行了改进,取得了较好的扫描效果。     

医学数学教学不能过度依赖多媒体

本文通过对多媒体教学的分析,提出在医学数学教学中如何合理应用多媒体进行有效的数学教学。     

浅谈"对口升学"中的数学选择题

从2000年对口升学数学试卷中可以看出,选择题为10小题共30分,占高考试卷分值的30%,属考学生"三基"(基础知识、基本技能、基本思想和方法),出题难度小,但题量大,分值高,做好它是得高分的前题.     

氟离子选择电极法测定5-氟脲嘧啶的血浓度

5-氟脲嘧啶(5-Fu)是现代常用的抗癌化疗药物,可静注或口服,关键在保持血浓度,怎样准确地测定,虽已有报道用微生物法、同位素标记法、分光法、气相法或高效液相色谱法,但这些测定法不是灵敏度低,就是干扰因素多,或是国内难普遍推广。现初步尝试了用氟离子选择电极测定5-Fu的血浓度,测定灵敏度为0.19微克F~-/毫升,即1.3微克5-Fu/毫升,在血浆中的线性范围为10～90微克/毫升。     

建构主义学习理论在数学教学中的应用与研究

将建构主义学习理论引入数学课堂教学，打破传统的教学方法，培养学生终身学习的能力。     

谈数学教学中的人文关怀

数学教学中要树立人文关怀意识,建构充满人文关怀的课堂生活,提高学生人文素养,培养学生高尚情操,实现"人的和谐发展"。1树立人文关怀意识,用真爱营造人文的教育环境所谓人文关怀是指对一个人精神世界的尊重、关注和提升,它关心的是一个人安全感的保证,自信心的获得,自尊感的养护,幸福感的体验,成就感的确立和价值观的形成[1]。它对一个人良好的个性形成起着重要作用。当前,全国上下都在倡导"以人为本的社会主义和谐发展观",而构建和谐社会体现在教育目标上则是实现人的全面发展。     

医学高等专科学校数学教育改革初探

笔者对我校2005级五年制临床专业320名大专生做了一次无记名问卷调查,情况如下。1调查方式共发放问卷320份,回收320份,有效率为100%。2调查内容(见表1)