大鼠纹状体边缘区与海马逃避性学习记忆功能的比较

为了比较纹状体边缘区 (Mr D)与海马在逃避性学习记忆方面的差别 ,藉以探讨 Mr D与海马两个不同脑区在大脑学习记忆功能上的区别和作用地位。应用 Y迷宫训练大鼠后 2 4h,化学损毁大鼠双侧 Mr D或切断双侧穹窿海马伞 (fornix/fimbria,FF ) ,手术 5 d后再观察大鼠在 Y迷宫中学习记忆的行为表现。结果表明 ,化学损毁 Mr D组大鼠在 Y迷宫中的记忆能力和对照组相比 ,明显降低 ,差别显著 (P<0 .0 1) ;而切断双侧穹窿海马伞组大鼠与对照组相比 ,无显著性差异 (P>0 .0 5 )。说明大鼠在 Y迷宫中的逃避性学习记忆行为主要和 Mr D有关 ,和海马无明显关系。提示 Mr D和海马两个脑区在参与大脑的学习记忆功能方面 ,并非处于相同的位置     

脑纹状体边缘区注射MK-801对大鼠逃避性长期记忆的影响

目的探讨脑纹状体边缘区内微量注射NMDA受体非竞争性拮抗剂MK-801对大鼠逃避性长期记忆功能的影响. 方法将健康成年雄性SD大鼠随机分为MK-801组和对照组,在电Y迷宫中进行逃避性学习记忆训练后,立即向双侧边缘区内分别注射MK-801(2μg/侧)或等量生理盐水,5d后再复查比较Y迷宫试验成绩. 结果 MK-801处理前MK-801组和对照组动物的正确次数分别为23.10±4.23和22.63±3.34,两组相比差异无显著性意义(P >0.05);处理后5d, MK-801组和对照组动物的正确次数分别为18.30±3.92和23.00±3.12,MK-801组明显少于对照组(P ＜0.05).结论训练后立即双侧纹状体边缘区内注射MK-801可损害实验大鼠在电Y迷宫中的逃避性长期记忆,提示边缘区的NMDA受体涉及这种行为模式的长期记忆功能.     

大鼠纹状体边缘区与海马逃避性学习记忆功能的比较

背景：脑海马结构是与学习记忆有关的脑区，一般认为与空间认知活动密切相关。纹状体边缘区是新近发现的脑内与学习记忆功能有关的一个亚区．其学习记忆功能是否和海马的学习记忆功能有区别？目的：比较纹状体边缘区与海马两个不同脑区在学习记忆功能上的区作用及地位，观察纹状体边缘区和海马在逃避性学习记忆方面的差别。设计：完全随机分组对照实验。单位：解放军第一军医大学珠江医院神经科学研究所。材料：实验于2002—03／2003—07在解放军第一军医大学珠江医院神经科学研究所完成。选择健康雄性成年SD大鼠109只，经两次Y型迷宫实验筛选后获得合格动物75只，随机分成损毁纹状体边缘区组25只．切断双侧穹窿海马伞组10只、纹状体边缘区对照组30只和双侧穹窿海马伞对照组10只。应用Y迷宫训练大鼠后24h，损毁纹状体边缘区组以10g／L海人藻酸0．1—0．2μL损毁人鼠双侧纹状体边缘区；纹状体边缘区对照组以双侧纹状体边缘区微量注射生理盐水；切断双侧穹窿海马伞组切断双侧穹窿海马伞；双侧穹窿海马伞对照组仅切断双侧穹窿海马伞浅层的皮质组织。手术在第2次筛选的次日进行。术后5d观察大鼠在Y迷宫中学习记忆的行为表现（30次迷宫测试中，正确次数≥15即为学习记忆能力正常）主要观察指标：不同组别大鼠手术前后Y迷宫学习的正确次数。结果：健康雄性成年SD大鼠109只，经两次Y型迷宫实验筛选后获得合格动物75只，实验过程中有3只死亡，还有32只因未能被准确注射药物或生理盐水到纹状体边缘区而被淘汰，最后共有40只大鼠进入分析，其中损毁纹状体边缘区组11只，纹状体边缘区对照组9只，切断双侧穹窿海马伞组10只，双侧穹窿海马伞组10只。①手术后损毁纹状体边缘区组的大鼠Y迷宫学习数据的正确次数低于纹状体边缘区对照组，切断双侧穹窿海马伞组，双侧穹窿海马伞对照组[（9．27&;#177;4.29）次．（22．56&;#177;4.25）次，（21.10&;#177;4．68）次，（22．00&;#177;4.89）次，（P=0．000）]。②损毁纹状体边缘区组手术后Y迷宫学习的正确次数也显著低于手术前[（9．27&;#177;4．29）次，（18.27&;#177;3．07）次，（P=0．000）]：③切断双侧穹窿海马伞组的大鼠Y迷宫学习成绩正确次数与双侧穹窿海马伞对照组及纹状体边缘区对照组基本一致（P=0．660和，P=0．489），手术后Y迷宫学习的正确次数和手术前也基本一致（P=0．700）。结论：损毁纹状体边缘区大鼠在Y迷宫中的学习成绩明显降低，而切断双侧穹窿海马伞大鼠学习记忆成绩与未切断穹窿海马伞大鼠比较无明显变化，证明纹状体边缘区能用反映较复杂条件反射的电Y迷宫检测学习记忆行为，而海马区则不能，进一步说明两者在调控大脑学习记忆功能上的区别，纹状体边缘区对海马的学习记忆功能有调控作用。     

慢性髓系白血病粘附相关分子整合素β1及局部粘附激酶的研究

目的研究整合素β1及局部粘附激酶(FAK)在慢性髓系白血病(CML)进展过程中的变化及干扰素治疗对FAK的可能作用。方法(1)应用流式细胞仪检测正常对照组、CML慢性期组及CML急变组骨髓CD34 细胞的胞膜表面CD29及胞质FAK表达量;(2)将正常对照及CML慢性期骨髓单个核细胞分为IFN处理组及非处理组培养48 h后提取总蛋白,应用Western blotting检测FAK含量变化。结果(1)CML慢性期骨髓CD34 细胞表面CD29的表达与对照组无显著差异,而胞内FAK含量则下降;(2)CML急变期骨髓CD34 细胞表面CD29的表达较慢性期明显升高而胞内FAK含量则较慢性期进一步下降;(3)IFN处理前后正常骨髓单个核细胞FAK的含量无明显差异;(4)IFN处理后CML骨髓单个核细胞FAK含量较未处理组明显上升。结论整合素β1及FAK表达变化可能是CML进展恶化的原因之一,而IFN-α可能通过恢复FAK含量来改善β1受体介导的粘附信号通路的缺陷。     

电 Y迷宫中大鼠纹状体边缘区与海马学习记忆功能的差异

目的:比较大鼠纹状体边缘区(marginaldivision,MrD)与海马在学习记忆方面的差别,探讨MrD与海马两个不同脑区在大脑学习记忆功能上的区别和作用地位。方法:在电Y迷宫训练大鼠后即刻或24h化学损毁大鼠双侧MrD或切断双侧穹窿海马伞(fornix/fimbria,FF),训练后6d再观察化学损毁双侧MrD组、MrD对照组、切断双侧FF组和FF对照组大鼠在电Y迷宫中学习记忆的行为表现。结果:训练后即刻或24h后损毁双侧MrD组大鼠的正确反应次数分别为10.11±3.89和9.27±4.29,其相应的MrD对照组大鼠正确反应次数则分别为22.63±3.58和22.56±4.25,损毁双侧MrD组与MrD对照组的正确反应次数相比均呈显著性意义的减少(P均<0.01);训练后即刻切断双侧FF组大鼠正确反应次数为12.80±3.99,其相应的FF对照组大鼠则为20.60±4.88,两者相比差异有显著性意义(P<0.01),但训练24h后切断双侧FF组大鼠与其相应的FF对照组大鼠的正确反应次数分别为21.10±4.68和22.00±4.89,两者相比差别则无显著性意义(P>0.05)。结论:海马仅参与电Y迷宫逃避性学习任务记忆巩固的早期阶段,而MrD则与早、晚两个阶段均有关。     

PKA-CREB信号通路在大鼠纹状体边缘区及海马空间学习记忆过程中的作用

目的:观察PKA-CREB信号通路在大鼠纹状体边缘区空间学习记忆过程中的作用,以及在学习记忆过程中PKA及CREB之间的可能关系。方法:实验于2003-06/10在解放军第一军医大学神经科学研究所神经生物学实验室进行。取健康雄性Sprague-Dawley大鼠48只,随机分为6组:0h实验组,1h实验组,3h实验组和相应的3个对照组各8只。采用westernblotting结合显色带吸光度分析方法观察比较水迷宫定位航行训练后大鼠纹状体和海马胞核内PKAcα及pCREB表达的动态情况。结果:定位航行训练后0h和1h大鼠纹状体和海马组织的胞核内PKAcα和pCREB表达均有明显升高(PKAcα分别升高到82.89和86.25以上;pCREB分别升高到88.27和85.75以上,而3h后均降到)正常范围。结论:PKA-CREB信号通路可能参与了大鼠纹状体边缘区及海马的空间学习记忆功能。     

电Y迷宫中大鼠纹状体边缘区与海马学习记忆功能的差异

目的：比较大鼠纹状体边缘区(marginal divrision，MrD)与海马在学习记忆方面的差别，探讨MrD与海马两个不同脑区在大脑学习记忆功能上的区别和作用地位。方法：在电Y迷宫训练大鼠后即刻或24h化学损毁大鼠双侧MrD或切断双侧穹窿海马伞(fornix／fimbfia，FF)，训练后6d再观察化学损毁双侧MrD组、MrD对照组、切断双侧FF组和FF对照组大鼠在电Y迷宫中学习记忆的行为表现。结果：训练后即刻或24h后损毁双侧MrD组大鼠的正确反应次数分别为10．11&;#177;3.89和9.27&;#177;4．29，其相应的MrD对照组大鼠正确反应次数则分别为22.63&;#177;3.58和22.56&;#177;4．25，损毁双侧MrD组与MrD对照组的正确反应次数相比均呈显著性意义的减少(P均&;lt;0.01)；训练后即刻切断双侧FF组大鼠正确反应次数为12.80&;#177;3.99，其相应的FF对照组大鼠则为20．60&;#177;4.88，两者相比差异有显著性意义(P&;lt;0.01)，但训陈24h后切断双侧FF组大鼠与其相应的FF对照组大鼠的正确反应次数分别为21.10&;#177;4.68和22．00&;#177;4.89，两者相比差别则无显著性意义(P&;gt;0．05)。结论：海马仅参与电Y迷宫逃避性学习任务记忆巩固的早期阶段，而MrD则与早、晚两个阶段均有关。     

学习记忆过程中磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在大鼠脑纹状体内的表达

背景脑纹状体边缘区是在大鼠脑纹状体发现的一个新亚区,已证明边缘区与脑的学习记忆功能密切相关.而且,即刻早期基因c-fos,c-jun涉及边缘区内学习记忆的信号转导过程.但边缘区在参与学习记忆过程中还启动了其他哪些中间环节?环磷酸腺苷反应单元结合蛋白是长期记忆形成过程所必需的一种关键分子.检测磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在纹状体是否有表达及其分布情况,有助于从分子水平探索学习记忆过程中纹状体的信号转导机制问题.目的探讨大鼠在学习记忆过程中磷酸化环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达情况.设计完全随机对照.单位第一军医大学珠江医院神经科学研究所.材料实验于2003-04/08在第一军医大学珠江医院神经科学研究所完成.选择第一军医大学实验动物中心提供的健康雄性成年SD大鼠48只,经两次Y型迷宫(MG-2型,三兴声电公司)实验筛选后获得合格动物40只.方法40只合格动物随机分成4组训练组10只大鼠在Y迷宫中接受厌暗逃避反射训练;假训练灯光刺激组10只大鼠进入Y迷宫后仅接受灯光刺激,迷宫底部电网无电流通过;假训练电网刺激组10只大鼠进入Y迷宫后,则在无灯光刺激的情况下仅接受迷宫底部的电网刺激;对照组10只大鼠被单纯置于无光无电的Y迷宫环境中.动物在Y迷宫中进行学习记忆训练后,应用免疫组织化学方法检测磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达.主要观察指标磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白在脑纹状体内的表达.结果40只实验大鼠均进入结果分析.①训练组大鼠经电Y迷宫训练后,脑纹状体内侧的边缘区内即有明显的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达,而假训练组或对照组的边缘区内均无明显的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达.②在海马、前额叶皮质和扣带回等处也有较多的磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白阳性表达.结论大鼠进行电Y迷宫厌暗学习时,脑纹状体边缘区内的转录因子磷酸化的环磷酸腺苷反应单元结合蛋白参与学习记忆的信号转导过程.     

学习记忆过程中磷酸化的CREB在大鼠脑纹状体内的表达

目的探讨大鼠在学习记忆过程中磷酸化的转录因子环磷酸腺苷反应单元结合蛋白(cAMP responsive element binding protein,CREB)在脑纹状体内的表达.方法将动物首先在Y迷宫中进行学习记忆训练,然后应用免疫组织化学方法检测磷酸化的CREB(phosphorylated CREB,pCREB)在脑纹状体内的表达.结果大鼠经电Y迷宫训练后,脑纹状体内侧的边缘区内即有明显的pCREB阳性表达,而假训练组或对照组的边缘区内均无明显的pCREB阳性表达.此外,在海马、前额叶皮质和扣带回等处也有较多的pCREB阳性表达.结论大鼠进行电Y迷宫厌暗学习时,脑纹状体边缘区内磷酸化的转录因子pCREB参与学习记忆的信号转导过程.