血清同工铁蛋白酶联免疫吸附测定及其临床观察

用酶联免疫吸附测定法(ELISA)观察了96例正常人,11例原发性肝细胞肝癌(HCC)、28例乳癌(BC)、31例肺癌(LC)、26例乳腺纤维瘤(BF)、11例肺炎(LF)及11例肺结核(TB)患者的血清同工铁蛋白(Serum isoferritin,SIF)水平。结果显示:正常人与HCC、BC、LC、BF及LF患者之间的SIF水平存在非常显著差异(P<0.01或P<0.001),在上述各类疾病中恶性肿瘤与相应组织的非癌性疾病患者之间的SIF水平也呈现非常显著的差异(BC与BF间、LC与LF间的P<0.01,LC与TB间的P<0.001)。SIF对检测HCC、LC及BC有较高的灵敏度,对鉴别这些恶性肿瘤具有重要价值。     

间餐与中学生脑力工作能力关系研究

为阐明课间加餐对中学生上午学习能力的影响，采用剂量作业试验，通过自身前后对比，分析了间餐与脑力工作能力的关系，结果表明间餐不仅加快了脑力工作速度，控制了末节课的错误率，而且较有效地降低了显著疲劳发生率，经ｌｏｇｉｓｔｉｃ逐步回归分析，显示间餐及高质量早餐均为阻遏疲劳发生之保护因子。     

阿米替林增强左旋四氢巴马汀的镇痛作用

目的　探讨阿米替林增强左旋四氢巴马汀 (L THP)的镇痛作用。方法　采用热板法和化学剌激法进行镇痛实验。结果阿米替林两组剂量 (4 2mg/kg ,8 3mg/kg)均加强了L THP的镇痛作用 ,镇痛作用时间持续 4h。结论　阿米替林可增强L THP的镇痛作用     

益髓生血颗粒治疗β-地中海贫血临床疗效的深入研究

研究中药益髓生血颗粒治疗β-地贫临床效果及疗效特点的分子机制。方法:用补肾益髓法的代表方(益髓生血颗粒)在广西高发区治疗β-地贫92例,疗程3个月,观察治疗前后临床症状,血红蛋白(Hb)、抗碱血红蛋白(HbF)、红细胞(RBC)、网织红细胞(Ret)等血液参数变化及停药后随访观察,采用PAGE、PCR-SSCP、RT -PCR、DNA序列分析、mRNA基因表达、DDRT-PCR等技术研究疗效特点的分子机制。结果:经三个月治疗后,患者临床症状明显改善,Hb、HbF、RBC、Ret等血液指标明显提高,停药后疗效平均维持3-6个月,92例中85例有效,有效率92．39%,患者临床症状明显改善与血液学指标的提高有很好的一致:性中药益髓生血颗粒对各类β-地贫基因型患者均有一定疗效;可明显提高患者血红蛋白珠蛋白mRNA表达和造血刺激因子GM-CSFmRNA表达,诱导HbF合成增加;益髓生血颗粒可明显降低患髓患者铁蛋白基因表达,减少体内铁的蓄积。结论:益髓生血颗粒治疗β-地中海贫血效果显著;中药治疗β-地贫可明显调节功能基因的表达。疗效特点为多靶点的整体效应。     

乳腺癌预后的临床病理分析

川医附院自1967～1977年共收治乳腺癌患者320例,均经手术及病理证实,其中得到随访观察者189例。兹探讨影响乳腺癌预后的临床病理因素。一般资料本组320例中,女性318例,男性2例,年龄22～76岁,以41～50岁为最多,占43.3％。     

三苯氧胺在晚期乳癌治疗中的意义(附100例报告)

三苯氧胺(Tamoxifen.TAM)属抗雌激素药物之一。英国 Christle 医院[1]临床首次应用于绝经期晚期乳腺癌治疗,现已受到广泛重视。近年来,随着激素受体检测技术的深入开展,对激素受体与乳腺癌细胞内分泌治疗作用机制进行了临床和实验各方面的深入探讨。本文介绍我院用三苯氧胺治疗的有激素受体检测的100例晚期乳癌的初步体会。     

他莫昔芬治疗女性绝经后晚期乳腺癌50例

50例晚期乳腺癌妇女,比较国产和英制的他莫昔芬(tamoxifen)的疗效,剂量为10mg bid口服,疗程均在3mo(月)以上,随访6mo以上。结果表明激素受体检测可指导内分泌治疗取得较高效应,2种药物无显著差异。该药对乳腺癌疗效较高,毒副作用较低,安全性大,口服使用方便,优于其他内分泌治疗方案,可为绝经后晚期老年乳腺癌妇女首选的激素治疗药物。     

乳癌术后的皮瓣处理及护理

在1980～1983年间,对乳癌根治术后广泛皮下创面,采用血浆管引流,但由于橡皮管易发生血块堵塞,出现皮下积液、积血、感染,而导致皮瓣坏死。为提高皮瓣成活率,我院从1984年8月至1985年12月,对120例乳癌根治术患者采用了双硅胶管引流,持续负压吸引,同时配合相应护理措施,在皮瓣成活、功能恢复方面,取得良好效果。     

护理专业人文课程“体验式学习”的实践

近年来,江南大学医药学院护理学专业亦在人文素质教育方面进行了一系列的探讨、改革和实践,大胆尝试了新的教育理论、教学策略和教学方法,使人文素质教育从教育理念落实到教学实践之中,亦使人文素质教育更具有成效。笔者在护理专业人文课程的教学实践中,运用体验式学习的方法实施素质教育,获得了良好的教学效果。1体验式教学及其优点体验的一般含义是通过亲身经历和实践认识周围的事物,亦指经验、由经验获得的知识或技术、经历、阅历等,尤指主体从自己的内心情感出发,主动积极地去感受生活、体验生命及其价值。狄尔泰认为体验是生命存在的一种方式,是一种内在的、独有的、发自内心的、和生命、生存相联系着的行为,是对生命、对人生、对生活的感发和体悟。人文科学依赖于体验、表达和理解的关系,只有当体验、表达和理解的网络随处成为一种特有的方法时,人文科学才真正存在[1-2]。人文科学关注的是人的自我认识与意义等问题,而解决问题的途径是通过体验获得人的生活及其意义的理解。人在教学活动中获得的感性、理性的知识,获得的关于自然社会和自我的知识必须通过人的心理系统,包括认知系统和非认知系统的作用和影响内化为自身心理结构的一部分,才能转化为素质。在这一转化过程中,...     

护理专业人文课程“体验式学习”的实践

近年来，江南大学医药学院护理学专业亦在人文素质教育方面进行了一系列的探讨、改革和实践，大胆尝试了新的教育理论、教学策略和教学方法，使人文素质教育从教育理念落实到教学实践之中，亦使人文素质教育更具有成效。笔者在护理专业人文课程的教学实践中，运用体验式学习的方法实施素质教育，获得了良好的教学效果。