结直肠癌患者术后连续化疗焦虑状态评估

目的评估结直肠癌患者术后连续化疗的焦虑状态。方法选择2010年11月—2011年10月在复旦大学附属中山医院因结直肠癌术后行第1个化疗疗程的患者61例,采用汉密顿焦虑量表(HamiltonAnxiety Scale,HAMA)进行焦虑状态评分。结果首个疗程6次化疗中,第4、6次化疗前的HAMA评分高于首疗程首次化疗前评分,第2次化疗前HAMA评分低于第1次,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论结直肠癌术后连续多次化疗后,患者焦虑状态有随化疗次数改变而逐渐变化的趋势,护理人员应关注患者的不同焦虑状态,采取相应的干预措施,有效缓解患者的焦虑状态,有助于患者的治疗与康复。     

护理分级标准解读与临床应用

护理分级是临床护理工作中护士为不同患者实施不同护理的重要依据,医护人员必须通过对住院患者的病情和（或）生活自理能力的客观评估而确定患者的护理级别。分别为特级护理、一级护理、二级护理和三级护理4个等级。并根据患者病情及自理能力的变化而随时调整护理级别,使临床护理更具科学性和有效性。     

目标管理在护理管理应用中的体会

目标管理是现代管理中一种先进的管理制度和管理方法，通过医院等级评审，如何在护理管理中实行和运用这一方法，对于充分调动组织内每个成员的积极性及创造性，加强组织计划的落实及提高经济与社会效益都有着重要意义。1目标管理的过程与应用1.1制定目标：不同的管理层应制定不同的工作目标，护理部每年根据医院总目标，结合具体人力、物力以及存在的问题进行目标制定，其中包括远期目标、近期目标。例如：为了适合护理学科的发展，目标是在近5年内将医院现有护士的20％提高到相当于大专以上学历层次。又如：为了满足患者的需求，为进一步…     

上海市护理人力资源配置现状研究

目的通过调查掌握目前上海市护理人力资源配置现状,发现问题,提出建议。方法采用文献回顾法、专家咨询法、现状调查法和统计学处理进行研究。结果提出上海市各级医院床护比理论配置值,三级综合医院1∶0.65,三级专科医院1∶0.47,二级医院1∶0.43,一级医院1∶0.39。结论合理配置护理人力资源对促进本学科发展至关重要。     

上海市临床护理人才结构的现状分析

目的：调查上海市临床护理人才的结构现状,旨在寻找目前临床护理人才结构的不良因素,并提出应对措施。方法：对上海市34所医院不同层次的护理人员发放5种调查问卷。结果：上海市临床护理人员仍以中专、初级职称为主,分别占总体的75.56%、87.51%;年龄以20～30岁最多,占总体的52.34%;男性护理人员仅占0.18%;7.1%的护理人员对职业满意;5.55%的护理人员认为该职业的社会地位较高。结论：建议上海市相关政府部门采取相应的对策：优化护理人才配置结构,提升护理队伍整体素质;改善护理人员职业态度,稳定发展上海护理队伍。     

医疗安全中的护理因素

阐述了影响医疗安全的5个主要因素;采用案例分析的方法,重点归纳和总结了护理工作中影响医疗安全和医疗质量的重要因素,并结合工作实际提出了具体的对策与思路.     

培养青年护士健康成长

中山医院护理部有护士近 70 0名 ,85 %以上为独生子女 ,平均年龄不满 3 0岁 ,这支年轻化的护士队伍具有新时期青年特有的优点 :有朝气 ,有热情 ,有活力 ,有创新精神。但我们也要意识到优越的客观生活环境带来的某些先天不足如精神生活中缺乏崇高的目标 ,价值观念上追求“实惠”     

大肠癌术后连续化疗患者的焦虑状态评估

目的 评估大肠癌术后连续化疗患者的焦虑状态。方法 对结直肠癌6次化疗前的患者,采用汉密顿焦虑量表(Hamilton Anxiety Scale,HAMA)进行焦虑状态评分。结果 首个疗程6次化疗中,第4、6次化疗前的HAMA评分高于首疗程首次化疗前评分,第2次化疗前HAMA评分低于第1次,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论 大肠癌术后连续多次化疗后,患者焦虑状态有随化疗次数改变而逐渐变化的趋势,护理人员应采取相应的干预措施。     

全国高职护理专业教学资源库的构建与应用研究

目的：构建共享型全国高职护理专业教学资源库。方法：104家全国各地具有代表性的医院及院校组成联合开发团队,根据对行业需求和学校课程的调研结果形成新的护理专业人才培养基本要求。在此要求下完成教学资源的开发、研制、归档、审核和上传,形成网络资源库。推广应用以后调查评价使用效果。结果：共集成了13门护理专业核心课程。建成视频160个,虚拟作品52个,教学图片5405幅,行业案例128个,任务情境137个,情景案例130个,实验实训50个,试题6720题。用户对资源库总体满意度约为88.3%;52.3%的用户每周使用资源库;72.5%的用户借鉴过资源库素材。结论：高职护理专业教学资源库的建设推动了高职护理课程建设、教学创新与学习模式变革,加速了护理职业教育的信息化,实现了护理教育资源的共享。