儿科学临床见习教学模式改革与思考

临床见习是医学院校临床教学的重要组成部分,也是实现由医学生向实习医生过渡的重要环节。小儿并不是成人的缩影,无论在解剖、生理、病理等方面,还是在疾病的临床表现、诊断及治疗方面都表现出和成人不同的特点。为提高临床见习教学质量,近年来,我院儿科教研室对临床见习教学方法和内容进行了改革,取得了较好效果,     

乳腺硬化性腺病的影像学表现及其研究进展

乳腺硬化性腺病是女性常见的良性增生性疾病,影像学表现因酷似恶性病变而诊断困难,常导致不必要的过度治疗.本文主要对其X线摄影、超声和磁共振影像技术的表现和应用进行综述,旨在提高影像医师对于乳腺硬化性腺病的认识.     

医院门诊处方质量控制抽样体系的研究及构建

目的：探究医院门诊处方点评过程中,科学的处方抽样方法。方法：通过引入GB/T 2828.1-2012国家抽样标准,结合随机抽样理论,采用SPSS13.0统计软件包Rv.Normal功能辅助完成抽样过程。结果：结合处方抽样实例,通过科学抽样体系,实践抽样过程,为门诊处方点评工作实现科学抽样提供理论依据。结论：该抽样方法能够提高处方抽样的科学性,使门诊处方点评结果更能体现医院处方总体质量。     

调合消毒法对石膏模型消毒效果的实验研究

[目的]探讨消毒液调拌超硬石膏对沾染微生物石膏模型的消毒效果。[方法]将硅橡胶印模按所染菌种分为表皮葡萄球菌组,白色念珠菌组和绿脓杆菌组。并设立不染菌的阴性对照组。用2%戊二醛、0.5%84消毒液、0.5%碘伏和无菌蒸馏水调拌超硬石膏,于印模内灌注石膏模型,1 h后脱模。无菌蒸馏水调拌组为阳性对照组。将各石膏模型试件浸入稀释液中洗下余菌、接种、培养并进行CFU计数,计算各组的杀菌率。[结果]2%戊二醛、0.5%84消毒液、0.5%碘伏调拌超硬石膏对表皮葡萄球菌、白色念珠菌、绿脓杆菌的杀菌率达100%。[结论]用2%戊二醛、0.5%84消毒液、0.5%碘伏调拌超硬石膏对沾染表皮葡萄球菌、白色念珠菌、绿脓杆菌的石膏模型消毒合格。     

面神经颞支的解剖学研究

过去的十年, 人们对面部解剖的理解发生了很大变化。诸多微创面部年轻化治疗技术的不断出现促进面部解剖理论不断发展。现今, 颞区相关手术向更小创伤、更高安全性的方向发展, 对面神经颞支的解剖学研究不断深入。熟悉面神经颞支的走行方向、分支分布及其体表投影位置关系, 对于保护面神经颞支及其分支免受损伤非常重要。该文就当前相关研究进行总结和分析, 为头颈部整形与美容外科提供重要的形态学资料, 在临床应用中具有一定的指导价值。     

大学生创建“悦读书社”的实践与存在的问题

“悦读书社”的建立,是在校大学生打造个性化的阅读空间的尝试。分析了大学生的阅读状况,总结了“悦读书社”的创建过程,介绍了“悦读书社”开展的阅读问卷调查 DIY“树”签活动、经典书目推荐等阅读推广实践活动,指出了存在的问题。     

胃癌Survivin与血管内皮生长因子表达相关性及其临床意义

本研究旨在探讨Survivin和血管内皮生长因子（VEGF）在胃癌中的表达和临床病理特征之间的关系及两者之间的关系，进一步明确Survivin基因在胃癌发病机制中的作用，为胃癌的诊断及防治提供依据。     

促肾上腺皮质激素释放因子及其受体的研究

促肾上腺皮质激素释放因子(CRF)是由41个氨基酸组成的多肽,在中枢神经系统主要由下丘脑室旁核分泌,还分布在外周组织,如睾丸、胰腺、胃、小肠.在基础和应激状态下,CRF是诱导促肾上腺皮质激素(ACTH)、β-内啡肽、阿黑皮素源肽从垂体前叶释放的主要生理调节因子,在下丘脑-垂体-肾上腺(HPA)的神经内分泌调节过程中起关键作用[1～3].近年来通过对CRF及其受体的研究,发现CRF在精神和神经变性疾病中有着重要的作用.     

医学生挫折承受力与人格特质的相关研究及提升策略

目的探讨医学生挫折承受力与人格特质的关系及提升其挫折承受力的对策。方法采用简单随机抽样法从某独立医学院校抽取460人作为研究对象,使用挫折承受力问卷、艾森克人格量表（EPQ）进行测评,用SPSS13．0软件行相关分析与回归分析。结果大学生挫折承受力总均分及6个影响因素与艾森克各因子相关极其显著;多元回归结果表明,艾森克三因子对挫折承受力具有预测作用,人格因子对应的t值分别为-4．85,P〈0．01（精神质）;6．93,P〈0．01（外倾性）;-11．15,P〈0．01（神经质）。结论大学生挫折承受力水平与人格发展具有密切关系,应根据不同人格的特点有针对性地进行抗挫能力的训练。     

培育“学院文化”,促进独立学院内涵式

独立学院文化建设中存在传承与创新的矛盾、民企文化和大学文化冲突的问题.坚持以“人”为中心的理念,协调传承与创新的关系,融汇民企文化和大学文化优点于一体,培育独立学院独特的精神文化、和谐的制度文化和统一的物质文化,形成具有自身文化底蕴特色的“学院文化”,为丰富、完善独立学院内涵式发展体系的理论与实践提供借鉴.