病原生物学网络课堂教学模式的实践与思考

病原生物学是医学、药学、中西医结合等众多专业的一门基础课程,同时也是联系基础与临床的桥梁课程。因其教学内容庞杂繁多,部分内容又抽象难懂,难以理解和记忆,加之全日制学生又缺乏临床实践经验与相关的感性认识,教学难免有些苦涩,学生学习积极性不高[1]。在短短的几十个学时内让学生理解并掌握这些知识,传统的教学方法和教学手段远不能满足教学的需求。因此,改革教学方法,提高教学效果,是每一位医科院校的教育工作者应当思考的问题。笔者结合自己网络课堂教学的实践,初步探讨网络课堂教学模式在病原生物学教学中的地位、存在的问题以及解…     

芬太尼配伍异丙酚在无痛人流术中的临床应用620例分析

目的：探讨芬太尼配伍异丙酚用于无痛人流术中的效果及安全性。方法：2006年12月-2009年12月收治自愿实行无痛人流术者620例，在麻醉诱导前10分钟，注射芬太尼0．02mg，然后以异丙酚1．5～2．5mg／kg麻醉诱导，术中异丙酚麻醉维持。结果：两者相互配伍对人工流产术引起的疼痛镇痛效果佳，对呼吸抑制作用较轻，无不良反应，不影响术后苏醒，也不会增加术后阴道流血量，无1例发生并发症。结论：芬太尼配伍异丙酚用于无痛人流术效果好，不良反应小，安全性高，值得推荐。     

中医养生在健康教育中的应用

<正>随着人们物质生活水平的不断提高和精神生活的日益丰富,如何健康长寿已成为一项重要课题。人们对卫生保健知识的需求也日益强烈,而中医养生是以健康长寿为目的的一种医疗保健方法,把它正确运用于健康教育有着重要的现实意义。同时随着     

肾部分切除术的围手术期护理

保留肾单位的肾部分切除术，是目前治疗肿瘤较小的早期肾癌应用比较广泛的手术方法。由于肾组织脆嫩，血运丰富，不易愈合，术后易发生出血，因此术前充分的准备、术后的观察与护理非常重要，术后绝对卧床2周，防止因翻身、剧烈咳嗽等动作而发生出血，注意保持各引流管通畅，准确观察并记录引流液的性质、颜色、量，发现异常及时通知医师给予处理，从而避免了并发症的发生，促进了病人的痊愈。     

藻酸双酯钠对46例肾病综合征患者血液流变学影响

本文对46例原发性肾病综合征患者(男30例,女16例;年龄33±SD10yr)采用藻酸双酯钠2-4mg/kg加入10％葡萄糖液500mL,静滴,qd,10d为一个疗程。治疗后患者的全血与血浆比粘度,纤维蛋白原、胆固醇、甘油三酯均明显降低(P<0.05,0.01);临床改善情况显著,46例均有尿量增多、浮肿减退、尿蛋白降低等。     

羊膜接触镜输送人表皮干细胞重建兔角膜上皮

目的 利用眼表生物膜固定装置(BMFD)与羊膜(AM)制成接触镜,输送人表皮干细胞至角膜缘干细胞缺损(LSCD)的兔眼表,并评价其重建角膜上皮的效果.方法 制作去角膜上皮及角膜缘干细胞的雌性LSCD兔模型,分为3组:羊膜加人表皮干细胞移植组(n=20),将男性人表皮干细胞悬液注射到BMFD-AM接触镜(简称羊膜接触镜)与眼表之间;羊膜遮盖组(n=20),戴羊膜接触镜;对照组(n=20),单纯药物治疗.裂隙灯显微镜结合角膜荧光素钠染色观察并评价角膜修复情况.随访至角膜完全上皮化后,取角膜组织行病理学检查和免疫组织化学鉴定,PCR检测人Y-STR基因鉴定细胞来源.结果 羊膜加人表皮干细胞移植组角膜上皮修复快,平均(5.60±0.46)d达到完全上皮化,另外两组角膜上皮修复迟缓.羊膜遮盖组(9.25±0.51)d、对照组(12.45±0.65)d才完成角膜上皮化(P均<0.05).组织病理学示羊膜加人表皮干细胞移植组角膜上皮细胞形态接近正常,K3/K12(+)、Mucin 5AC(-)、K4(-).并可检测到人Y-STR基因.组织病理学示另外两组角膜上皮结膜化,K4(+)、Mucin 5AC(+)、K3/K12(-).结论 羊膜接触镜联合人表皮干细胞悬液注射能够重建LSCD兔角膜上皮.     

不同剂量氯吡格雷对冠状动脉粥样硬化性心脏病患者血清CD62p水平的影响

目的 观察不同剂量氯吡格雷对冠状动脉粥样硬化性心脏病（冠心病）患者血清CD62p水平的影响.方法 选择观察对象191例,其中稳定型心绞痛（SAP）患者95例,非ST段抬高型急性冠状动脉综合征（NST-ACS）患者66例,SAP患者随机分为A组（48例）、B组（47例）,NST-ACS患者随机分成C组（33例）、D组（33例）,健康对照人群30名为E组.A组确诊后给予氯吡格雷75 mg/d,B组确诊后给予氯吡格雷150 mg/d;C组确诊后立即给予负荷剂量氯吡格雷300 mg,后予维持量75 mg/d,D组确诊后立即给予负荷剂量氯吡格雷300 mg,后予维持量150 mg/d.分别于服药前、服用负荷剂量氯吡格雷24h、服用氯吡格雷第5天抽取外周静脉血,应用酶联免疫吸附试验法测定血清CD62p的浓度.结果 （1）服药前血清CD62p的浓度：SAP患者[A组（7.62±2.99） ng/L、B组（8.48±3.13） ng/L]和NST-ACS患者[C组（9.50±3.32） ng/L、D组（10.22±5.14） ng/L]均高于健康对照者[（E组（5.49±1.99）ng/L,P均＜0.01],且NST-ACS患者高于SAP组患者（P＜0.05）.（2）SAP患者服药后第5天血清CD62p浓度[（A组（6.79±2.51） ng/L、B组（6.37±1.80） ng/L]均较服药前[A组（7.62±2.99） ng/L、B组（8.48±3.13） ng/L]降低（t=2.390、t=4.520,P＜0.05和P＜0.01）,且两组患者服药后血清CD62p浓度相比较差异无统计学意义（P均＞0.05）.（3）C、D两组患者服药后第5天血清CD62p浓度[C组（8.21±2.62） ng/L、D组（8.17±2.37） ng/L均明显低于服药前[C组（9.50±3.32） ng/L、D组（10.22±5.14） ng/L],差异有统计学意义（t值分别为2.084、2.157,P均＜0.05）,且两组患者服药后血清CD62p浓度比较差异无统计学意义（P＞0.05）.结论 冠心病患者血清CD62p水平高于健康人群,服用氯吡格雷可降低冠心病患者的血清CD62p水平.     

结合eClass网络课程在精神病学教学中的应用研究

网络教育是实现学科教学信息化发展的重要形式,其核心是网络课程。研究运用暨南大学e Class网络课程教学平台,以精神病学为例,将2009级临床医学专业学生随机分为研究组和对照组,研究组采用传统教学＋网络课程教学联合教学模式,对照组采用传统教学,分析两组的学习成绩及完成网络作业情况,发现网络教学有利于提高学生的自主学习能力,网络教学中作业的设置,师生互动能够提高学生的学习成绩。     

对中职生物化学教学改革的新思考

自生命科学在20世纪快速发展以来,生物化学就成为其中最活跃的分支学科,同时也是基础卫生医药类与临床医药类学生必修的重要基础课之一。由于生物化学本身的特点。现在的生物化学教学现状不容乐观,在教学实践中仍存在很多问题。为全面提高教学质量,改革生物化学教学已成为当今课程建设的迫切任务,在分析教学现状原因的基础上,阐述生物化学教学改革的相关问题。