浅谈小学生语文阅读能力的培养

阅读是学生获取知识、信息，认识世界的主要途径，阅读不但可以提升学生的知识面，更可以提升学生的人文内涵。小学教育实际上是一种养成教育，而在语文学习中形成良好的阅读能力，不但有利于提高语文成绩，更有利于其他学科的学习。     

护理实习生角色转化的教学方法探讨

目的对护理专业学生实习末期实施角色转化教学法进行探讨。方法将2007年7月至2012年6月期间我科接收的184名应届毕业的护理实习生分为对照组和试验组。试验组采用角色转化教学法,对照组采用传统教学法,并对其实习结束前综合能力、教学效果及留聘人数等进行分析比较。结果通过对两组实习结束前的考评发现,试验组综合能力考评优秀35名(占38.04%),对照组优秀16名(占17.39%),试验组优秀率显著高于对照组(P<0.01);两组实习结束前教学效果比较,试验组技能考核、临床分析、护理程序成绩显著优于对照组(P<0.05);其中试验组留聘优秀学员13名(14.13%),对照组留聘4名(4.35%)(P<0.05)。结论在护理专业学生轮转实习末期实施角色转化教学法,有利于提高带教效果,帮助其实现角色转换,提高其综合能力。     

专题研讨教学法在外科重症医学科护士培训中的应用

目的探讨在对外科重症监护室(SICU)护士进行教育培训中应用专题研讨教学法的方法和效果。方法在对我院SICU 75名护士的教育培训中,以不同种类手术的相关知识及围手术期护理为专题开展专题研讨,采用自设问卷收集护士对此教学法的评价。结果 90.20%的SICU护士赞成在科室教育培训中应用专题研讨教学法,80.39%的护士认为专题研讨教学法更有利于不同专科手术相关知识的掌握;86.27%的护士认为通过专题研讨教学法提高了自己护理不同专科术后患者的能力。全年科室考核成绩均分为(87.10±9.67)分,优秀率为76.86%。结论专题研讨教学法有利于SICU护士掌握相应手术及围手术期护理的相关知识,提高护理该类术后患者的能力。     

中医皮肤病学临床教学方法的探索

在中医皮肤病学临床教学中，注意更新教学观念, 坚持以学生为中心, 强调教育目的是培养学员的自学习惯、自学能力和终生学习的理念。教师在充分利用现代科技条件、加强师生互动、启发学习兴趣下，采用将多媒体教学、以案例为基础的教学法（case-based learning, CBL）、角色扮演教学法、皮肤基本损害为中心的教学方法等多种教学方法相结合，并利用好微课、微信等现代公共平台和技术，充分发挥教师与学生的主观能动性。课后善于回顾及反思，互相交流，总结经验。     

跨专业合作在本科生手术室实践教学中的应用

目的探讨跨专业教育在本科生手术室实践教学中的应用方法与效果。方法在手术室护理实践教学中,对临床医学、麻醉学与护理学3个专业学生组合实施"三站式"跨专业合作教学,教学内容包括术前联合访视、配合完成动物仿真模拟手术、术后联合随访,采用跨专业准备量表评价教学效果。结果 250名(98.04%)学生跨专业合作学习准备度总分≥57分,255名(100%)学生团队合作维度得分≥27分,248名(97.25%)学生专业认同维度得分≥21分,225名(88.24%)学生角色和职责维度得分≥9分。结论学生的跨专业合作积极性较高,团队合作积极,专业认同较好,能较积极地应对自己的角色和职责。在手术室实践教学中应用跨专业教育得到学生的认可。