津巴布韦艾滋病防治教育和健康促进经验与启示

1艾滋病流行现状 《2005年联合国艾滋病规划署和世界卫生组织艾滋病流行状况最新数据》显示．2005年艾滋病病毒感染者总数超过了4000万，由2003年的3750万上升到了现在的4030万。自从艾滋病病毒首次被发现（1981年）以来，已经有2500万人死于艾滋病，从而使艾滋病成为有史以来最具毁灭性的疾病之一。2005年300万人死于艾滋病，其中有50多万（57万）是儿童。 艾滋病的流行模式不是单一的，而是趋于多样化。许多地区和国家都在经历着多种多样的流行形式，有些国家仍然处于流行早期。各国防治艾滋病的工作都面临着极大的挑战。有新的证据显示，在过去几年中，肯尼亚、津巴布韦、布基纳法索的城区和海地的成人艾滋病病毒感染率已经开始下降，而且行为改变对于这一下降起到了重要作用。     

高中生心理健康测评与团体辅导实验

目的了解高中生心理健康状况和团体心理辅导实验效果,以制定适合中国学生的心理健康普查量表。方法采用自编的高中生心理健康测查表(MHRS-HS),对全国10所普通高中和职业高中的2016名在校学生的心理健康状况进行调查,并在4所高中学校对935名高中生进行短程团体辅导实验研究。结果MHRS-HS具有可以接受的信度和效度;高中生心理健康状态不佳,在性别、年级、重点高中和职业高中、地区等变量上差异有统计学意义;经过2个月的团体辅导实验,高中生在学习动力、人际沟通、自我意识、生活调适4个方面都有显著改善(P值均<0.05)。结论目前高中生的心理健康状态不佳。团体心理辅导对高中生心理健康有促进作用。     

老年人积极心态是抵抗疫情的良药

新型冠状病毒感染的肺炎疫情蔓延,给全国人民带来了心理危机和挑战,身居武汉“封城”内的老年人更是首当其冲。疫情考验着居民的健康素养,考验着各级管理水平,考验着世界与人类的真善美。积极心理学者认为,驱散身心阴霾不仅仅依靠生物药品,也需要心理的免疫力和正能量。正能量是一个人内在的心理素养,是认知力、情感力、意志力、健康力、抗挫力、微笑力和德行力的综合体现。危机时刻,只有心立,才有民安与国兴。     

班级团体生涯辅导对大学生择业价值观和交流恐惧的影响

目的 探讨班级团体生涯辅导活动对大学生的择业价值观和交流恐惧的影响.方法 根据交流恐惧量表总分将实验组92位大学生分为高、中、低度交流恐惧组,采用双盲设计方法 ,由任课老师实施8个周班级团体生涯辅导活动干预,与对照组76人进行比较.实验组和控制组使用择业价值观问卷和交流恐惧自陈量表进行前后侧.结果 ①大学生择业价值观与...     

湖北省5县区农村初中生艾滋病预防教育干预

目的：了解湖北省全球基金项目县区农村初中教师开展学生艾滋病预防教育的效果，为健康教育教师培训提供科学数据。方法：随机抽取192名初中生作为对照组，实验组和对照组在干预前后均做《学生艾滋病预防问卷》调查。结果：通过健康教育干预，学生艾滋病知识、行为和效能3个方面有显著改善，态度方面无明显变化。结论：在农村初中开展艾滋病预防教育有效，今后在注重艾滋病知识传播的同时，更要重视学生态度、行为和效能的改善。     

武汉市农民工子女的生活质量与社会偏见调查

【目的】探讨武汉市农民工子女的生活质量与社会偏见状况及其二者之间的关系,为促进农民工子女的身心健康发展提供科学依据。【方法】采用儿童青少年生活质量量表和社会距离量表对武汉市两所学校的485名3～6年级的小学生进行调查。【结果】农民工子女的生活质量比城市儿童的差(P0.05);公立学校农民工子女的生活质量显著高于农民工子女学校(P0.05),其社会偏见差异无统计学意义(P0.05);农民工子女的社会偏见可负向预测生活质量。【结论】农民工子女的生活质量低,并受社会偏见的影响。     

大学生心理危机干预特征的分析研究

目的：探讨大学生心理危机干预策略。方法：采用心理危机干预特征问卷，调查128名大学生。结果：大学生心理危机干预特征可归为6个因子：干预方法、社会支持、危机源、个体应对、早期预警、干预方式。结论：必须建立大学生心理危机干预系统。     

学校卫生学是素质教育中的重要学科

学校卫生学是师范院校教育系和医学院校卫生系开设的主要课程之一，由于受应试教育的影响，学校卫生学尚未得到应有的重视，这显然与下一世纪的学校素质教育目标和要求大相径庭。学校卫生学是研究保护和增进学生健康、提高他们身心素质的一门综合学科。全国在校学生有3亿，加强     

健康教育过程——北美健康教育简介之二

如同教育过程一样,健康教育过程是健康教育者与对象之间双边活动的过程。著名科学家,教育家爱因斯坦曾说过:“我从未教过我的学生,我仅仅是试图提供他们学习的条件。”作为健康教育者,他们只是一类帮助人们对自己的健康作出信息决策的专业人员,健康与否的关键还在于人们的自我抉择。所以说,健康教育过程的主体仍是被教育者,他们与教育者之间形成了一个相互作用的过程。从实践上讲,健康教育有哪些形式?是怎样一     

浅析医学生智力结构

在教学过程中发展学生智力的问题,愈来愈引起人们关注。医学教育也强调医学生在掌握知识的同时,要发展智力。究竟何谓智力?智力构成因素有哪些?医学生智力结构有何特点?笔者认为,探讨这些问题,对培养合格的现代医学人才具有重要的理论意义和现实意义。