加拿大BC省协作护理教学对我国护理教学改革的启示

为拓宽视野，更新观念，办好我系的本科护理教学，笔者应加拿大Kwantlen大学邀请，由原江南学院荣毅仁教育基金资助，于2000年-2001年对Kwantlen大学学院护理系进行了为期1a的访问学习。这次学习有幸接触到加拿大13(7省的协作护理教学(Collaborative Nursing Program)，深受启发。其办学思想和教育模式值得我们学习和借鉴。现从以下几个方面介绍如下。     

应用心理学专业《临床心理学》教学方法改进的设想

医学院校开设应用心理学专业的目的是培养能够从事临床心理工作的心理卫生人才，但在临床心理学相关课程教学中缺乏实训教学，造成理论脱离实践。作者依据相关教学理论，结合课程的特点，创新性地提出医学院校应用心理学专业《临床心理学》课程中心理诊断、评估和干预的教学方法，对提高学生模拟临床心理工作参与的广度和深度、强化课堂教学效果具有重要作用，为临床心理学的人才培养探索出一种新的教学方法。     

循证护理教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的 把循证护理教学法带入<护理学基础>教学中,让护生参与循证护理实际运作,培养他们循证思维方法和临床护理循证实践能力.方法 本院护理系2005级1班50人,采取该方法教学,为实验组.2005级2班护理本科生50人,为对照组实施传统教学法.对教学效果采用Grad提供的量表基础上进行改进的问卷表进行问卷调查,并对结果进行统计学分析.结果 循证护理教学法与传统教学方式相比护生在对病人的护理理念、方案、措施等有明显差异,有统计学意义(P<0.01).结论 在<护理学基础>教学中融入循证护理教学法,有80%的护生能掌握循证护理理念,提高循证护理技巧.     

深化专业教学改革 培养新型护理人才

我院护理专业有着50多年的办学史，为河南省特别是信阳市医疗卫生单位培养了大批的护理人才。2003年经教育部、卫生部确定为护理专业技能型紧缺人才培训基地；2004年学院护理专业被省教育厅定为省教学改革试点单位。在长期的护理教学实践中，我院对护理专业人才培养模式不断进行探索，更新教育思想观念，深化课程体系改革，提高教学质量.     

浅谈医学影像专业实践教学改革模式

结合医学影像学专业课程实际教学情况,根据学生培养目标的调整,对影像专业课程学时设置进行有效合理的调整,开设一门新课程———影像学实践。这种混合型教学模式不同于注重理论教学的传统方式,介于传统教学和 PBL教学之间,是理论与实践结合的一种综合性教学法。对于影像专业学生不仅要熟练掌握基础知识,而且如何将理论知识熟练运用于影像疾病诊断至关重要。因此,加强影像学实践教学已成为本专业教学发展趋势。     

安徽省中医药人才存量与需求状况调查暨教学改革对策研究

安徽省中医药人才存量状况与市场需求的分层抽样调查结果表明,全省中医药专业人力资源现状存在以下突出问题：一是传统型中医药人才需求旺盛;二是基层医疗卫生机构中医药人才服务能力低下且缺口巨大;三是中医药人才总体素质参差不齐,高层次人才资源不足,经验丰富的名中医日渐减少。今后中医药人才培养工作应强化基于健康服务业发展需求的学科专业结构优化调整,深化以“医教协同”为主体的临床中医药人才培养改革,探索面向基层的中医类别全科医生人才培养模式,完善通识教育课程体系,积极推进自主招生改革。     

关于复变函数论教学方法的思考

"复变函数论"课程的教学,不单单是教给学生复变函数数学知识,而应使学生运用数学的思想解决实际生产和科研中的问题。本文将主要从教学方法、教学内容等方面来介绍一下作者对复变函数论的教学改革的一些思考。     

第四届中国中药商品学术大会暨中药鉴定学科教学改革与教材建设研讨会在北京召开

<正>第四届中国中药商品学术大会暨中药鉴定学科教学改革与教材建设研讨会于2015年1月23日至25日在北京中医药大学召开,来自全国中医药高等院校、出版社、杂志社和中药管理等40余个单位和部门的100多名代表参加了本次研讨会。本次大会以"传承创新、合作发展"为主题,针对中药教育改革和教材建设,提出了中药专业及中药鉴定学科的教学改革面临的挑战和发展战略。本次大会收到论文100余篇,评选出优秀论文25篇。     

临床药师在临床药物治疗学课程改革中的尝试

临床药物治疗学是一门基础药学与临床医学的桥梁学科.临床药师是连接临床和药学的专门人才,在临床药物治疗中发挥着不可或缺的作用.为了促进药学本科生学好该课程,由临床药师参与部分临床药物治疗学的授课工作,从教学内容、教学方法、课外实践等方面做出一些改革尝试.     

基于限选课的《药物动力学》多元化教学模式的探索与应用

药物动力学在新药研发、药品质量评价及临床合理用药中发挥着重要作用。为激发学生学习兴趣,并有利于其药学素养与应用能力的提高,在教学中积极转变教育理念,同时针对不同的授课对象与授课内容,采用多元化教学模式,使教学相长,获得良好教学效果。