成果导向的教育理念在医学本科脑血管病教学中的实践

成果导向的教育(outcomes-based education,OBE)以学生的学习成果作为教育目标,教学过程围绕学习成果进行设计。本文主要探讨了OBE理念在医学本科脑血管病教学中的应用。以OBE理念为指导,将基于团队的学习、基于问题的学习、基于案例的学习等多种教学方法有机结合,由学生主动完成学习任务,教师起到引导和辅助的作用。教师根据学生的学习成果对教学设计进行持续改进,以保障其始终与毕业要求相符合。     

伤寒论PBL教学法提高中医八年制学生中医临床思维构建的应用

中医临床思维是中医专业学生临床能力的关键。《伤寒论》是培养中医学生建立中医临床思维的核心课程。中医八年制较传统的中医博士研究生培养模式而言,培养时间大大缩短、教学要求高。为进一步提高中医八年制学员的临床思维能力,我们在《伤寒论》的教学过程中,分别在理论授课、临床实践中采用了PBL教学方法,教学效果良好。现介绍自己教学方法以及教学体会,以供同行参考交流。     

补阳还五汤联合健康教育干预冠心病合并糖尿病效果分析

目的:观察补阳还五汤联合健康教育干预冠状动脉粥样硬化性心脏病合并糖尿病的效果。方法:将60例冠状动脉粥样硬化性心脏病合并糖尿病患者分为对照组和观察组各30例。2组患者均根据病情给予钙拮抗剂、抗血小板药物、β受体阻滞剂、硝酸酯类药物、调脂药物、血管紧张素转换酶抑制剂等常规治疗,观察组加予补阳还五汤联合健康教育。治疗前后检测2组患者的血糖指标(空腹血糖、餐后2 h血糖)、血脂指标[三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、总胆固醇(TC)]、血压[舒张压(DBP)、收缩压(SBP)]及炎性因子[肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-1 (IL-1)、白细胞介素-6 (IL-6)]。观察和比较2组治疗后的临床疗效及治疗依从性。结果:2组收缩压、舒张压、空腹血糖及餐后2 h血糖均较治疗前下降(P0.05),观察组收缩压、舒张压、空腹血糖及餐后2 h血糖均低于对照组(P0.05)。2组TC、TG、LDL-C水平均较治疗前下降,HDL-C水平均较治疗前升高,差异均有统计学意义(P0.05)。观察组TC、TG、LDLC水平均低于对照组(P0.05),HDL-C水平高于对照组(P0.05)。2组TNF-α、IL-1和IL-6水平均较治疗前下降(P0.05),观察组TNF-α、IL-1和IL-6水平均低于对照组(P0.05)。观察组临床疗效总有效率96.67%,高于对照组(80.00%),差异有统计学意义(P0.05)。观察组治疗依从性优于对照组(P0.05)。结论:在常规治疗与护理基础上加予补阳还五汤联合健康教育对冠状动脉粥样硬化性心脏病合并糖尿病患者有良好的降血糖、调节血脂作用,同时可减轻炎症,提高治疗效果及治疗依从性,使患者获益更为明显。     

冠心病心绞痛患者健康教育和心理护理效果

目的探讨对冠心病心绞痛患者给予健康教育联合心理护理干预后对其生活质量等方面产生的影响。方法选择我院2017年4月-2019年2月收治的100例冠心病心绞痛患者作为实验对象;抽签法分组后探究每组患者护理方式;对照组(50例):选择基础护理方式展开疾病护理;试验组(50例):选择基础护理+健康教育+心理护理方式展开疾病护理;对比各组患者表现出的护理工作满意度以及生活质量评定差异。结果试验组冠心病心绞痛患者护理工作总满意度(98.00%)高于对照组(82.00%)明显(P<0.05);试验组冠心病心绞痛患者睡眠情感、社会生活、精力以及躯体活动评分均高于对照组(P<0.05)。结论冠心病心绞痛患者在接受临床护理工作期间,对于护理工作满意度的提升,各项生活质量指标(睡眠情感、社会生活、精力以及躯体活动)评分结果的提升,均获得明显作用效果,最终对于冠心病心绞痛患者生活质量以及康复状态的显著提升,奠定基础。     

分析预防甲型肝炎应用健康教育的干预效果

目的研究预防甲型肝炎时应用健康教育的干预效果。方法以某院2017年1月至2019年1月接纳的50例健康者为研究对象,随机分为常规教育组(n=25)与强化健康教育组(n=25),完成健康教育后评估两组知识掌握情况。结果强化教育组相关知识掌握率较常规教育组明显更高(P <0.05)。结论健康教育对于甲型肝炎的预防具有重要作用,当引起重视。     

在幼儿园教育中渗透德育的实践与探索

本文结合德育渗透的实践探索,总结了幼儿园教育中渗透德育的策略:一是发挥幼儿的亲师性,培养幼儿关爱他人的意识;二是在常规教育中,培养幼儿的良好行为习惯;三是加强家园共育,构建德育立体环境。     

论中职德育与心理健康教育的融合

中职德育作为一项长期性、系统性的教育工作,与心理健康教育的融合,有效补充了中职德育内容,丰富了中职德育功能。本文在介绍中职德育和心理健康教育融合意义的基础上,分析了中职德育和心理健康教育融合的路径。     

“双一流”建设背景下地方高校研究生培养模式探索

一流的研究生教育是“双一流”建设的重要基础。从健全导师责权机制、深化课程体系改革、强化共享平台建设、完善培养质量评价机制等方面，探讨我校在“双一流”建设中研究生教育改革与创新的具体举措，展示了研究生培养模式改革的初步成效，为地方高校推进“双一流”建设提供有益借鉴。