高师音乐专业课程设置改革构想

高师音乐专业教学改革关键是课程设置的改革 ,改革的目的是培养具有创新能力的音乐人才。可从课程名称的改革入手 ,对改革后的课程设置进行分类。应加强音乐课程的学法指导和学生能力的培养。     

浅议英国的高等音乐教育

从课程设置、教学方式、考试方法和教学环境四个方面阐述英国高等音乐教育的基本教学制度和特点，探讨值得借鉴学习的经验和措施。     

浅谈素质教育背景下的幼儿音乐教育

幼儿时期的各方面素质教育是至关重要的,其中音乐教育是素质教育的一个重要组成。在幼儿音乐教育中应注重激发其学习音乐的兴趣;要以音乐审美为核心,丰富幼儿的情感体验;要以学生为主体,培养其创新精神、创造力及丰富的想象力。     

医学院校开设音乐治疗专业之思考

<正>当前,我国的医疗卫生理念正处于一个重要的转变时期,即从过去单纯的生物医学观念(如只重视生理器质病变,而忽视患者的心理情绪因素的需要)转变为人文关怀与医学并重的观念,开始注重交叉学科和边缘学科的发展,于是,许多医学院校纷纷设置音乐治疗专业,但医学院校到底如何更     

浅谈中医药院校的音乐教育

在和谐的音乐氛围中,学生的生理节律得到了调节,身心得到了净化,促进了身心的健康发展。如歌唱发声能使人平息积郁,增强肺活量;视唱练习可锻炼人的“眼疾口快”;器乐演奏能让人“心灵手巧”;舞蹈能使人动作协调,体态优美。在欣赏歌(乐)曲时,舒展宽广的旋律能使人心胸开阔,活泼欢快的旋律能使人兴奋愉悦,恬适优美的旋律能使人消除疲劳,心境平和。     

我市幼儿园打击乐器配备与管理中存在的问题

幼儿园音乐教育活动主要包括唱歌活动、打击乐器演奏活动、舞蹈律动游戏活动和音乐欣赏活动四个部分。打击乐器演奏活动是幼儿园音乐教育不可缺少的一部分。随着我市教育装备不断更新,幼儿园教学设施也在不断完善。然而,本人通过对我市近年来幼儿教师教学竞赛中各领域选择频率的分析,发现我市中青年教师很少选择幼儿园打击乐教育教学活动。     

关于我园开展奥尔夫音乐教育的尝试

随着社会的进步和发展，幼儿教育也成为家长重视的领域之一，家长对幼儿在音乐上的培养更是十分重视。很多幼儿参加各类乐器培训班，但大多数幼儿仍对枯燥的乐理知识、单调的乐器练习缺乏兴趣。家长的投入虽大，成效却不明显。奥尔夫音乐教育活动是综合音乐、戏剧、文学、图画等各种艺术为一体的教学，取材于幼儿日常生活的经验，可以极大地提高幼儿的参与热情，寓教于乐、寓学于乐。笔者开展奥尔夫音乐教学接近三年，深刻感受到了其给幼儿带来的可喜变化。     

开启家庭音乐教育的2个开关

一些家长对孩子的音乐教育非常功利,认为对孩子进行音乐教育就是要让孩子成为音乐家或在音乐方面有所成就,于是不顾及孩子的兴趣和天赋条件,对孩子进行不恰当的定向拔高培养和超负荷训练,其拔苗助长的结果是压抑了孩子的个性,扼杀了孩子其他方面的爱好和天赋,同时也使孩子对音乐教育本身产生反感甚至对立情绪。     

音乐教育对3～4岁听障儿童听觉、言语能力发展的影响研究

目的 考察音乐教育对3～4岁听障儿童听觉能力、言语能力发展的影响.方法 将40名3～4岁语前聋儿童随机分成实验组和对照组,每组20人.在5个月内,实验组持续参加每周1次、每次1小时的音乐教育课程;对照组只接受常规的康复教育.采用<听障儿童听觉、言语能力测试表>测试两组被试在实验前后的听觉能力和言语能力.结果 ①在听觉能力、言语能力测试总分上,实验组和对照组的前测、后测成绩均没有显著差异;②在听觉能力测试中,实验组的各项后测成绩均显著高于其前测成绩,包括声母识别率(t=-4.736,P＜0.01)、韵母识别率(t=-3.603,P＜0.01)、双音节识别率(t=-3.432,P＜0.01)、短句识别率(t=-4.228,P＜0.01)、总分(t=-5.067,P＜0.01).对照组只在声母识别率(t=-2.877,P＜0.05)、韵母识别率(t=-2.779,P＜0.05)及总分(t=-2.393,P＜0.05)3项上的后测成绩显著高于其前测成绩;③在言语能力测试中,实验组和对照组的各项后测成绩均显著高于其前测成绩,且实验组在主题对话部分的后测成绩显著高于对照组(t=2.076,P＜0.05).结论 音乐教育是听障儿童康复训练中可以选择使用的一种康复方式,对听障儿童的听觉能力、言语能力发展有一定的帮助.