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声乐学习心理大概可以表现为声乐认知的过渡性、声乐意识的封锁性、声乐审美的低俗性。所以要让中学生更好地学习声乐,激发他们的学习兴趣,就必须了解并且利用学生声乐学习心理的特征,有的放矢地设计教学手段,只有这样才能更好培养学生,协助他们成为真正意义上全面发展的人才。尤其是家长或者教师,这是因为害怕成人的不理解而产生的不满和不信任,然而又由于诸多的烦恼使他们感到孤单和寂寞,希望与他人能多多沟通,并且得到他人的支持和理解。因此在声乐教学中,教师必须了解学生的性格色彩心理特征,通过各种教学手段,得到学生的信任,这样才能更好开展教学。 相似文献
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胡新颜 《湖北中医药大学学报》2004,6(2):63-63
在和谐的音乐氛围中,学生的生理节律得到了调节,身心得到了净化,促进了身心的健康发展。如歌唱发声能使人平息积郁,增强肺活量;视唱练习可锻炼人的“眼疾口快”;器乐演奏能让人“心灵手巧”;舞蹈能使人动作协调,体态优美。在欣赏歌(乐)曲时,舒展宽广的旋律能使人心胸开阔,活泼欢快的旋律能使人兴奋愉悦,恬适优美的旋律能使人消除疲劳,心境平和。 相似文献
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胡新颜 《湖北中医药大学学报》2009,11(4):80-80,F0003
高等教育的出发点和归宿就是提高大学生的综合素质,促进大学生的全面发展.音乐教育通过引导学生发现美、认识美、创造美,激发对美的热爱与追求,进而内化为一种美的意识和观念,使学生在道德、情操、精神方面得到升华. 相似文献
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