纳洛酮对血管性痴呆大鼠学习与记忆能力影响的研究

目的 研究纳洛酮对血管性痴呆大鼠学习与记忆能力的影响.方法 采用结扎大鼠双侧颈总动脉方法 , 制备血管性痴呆模型后随机分为模型组和治疗组,另设假手术组. 治疗组大鼠连续7天腹腔注射纳洛酮后分组对动物进行Morris水迷宫训练.结果 (1)在Morris 水迷宫隐匿平台训练中,假手术组动物的逃避潜伏期最短, 治疗组动物的逃避潜伏期比模型组明显缩短(P<0.05);(2)探索实验中假手术组穿越次数最多,治疗组穿越次数又多于模型组(P<0.05);(3)可见平台学习中,三组动物的逃避潜伏期无明显组间差别(P>0.05).结论 纳洛酮可明显改善血管性痴呆大鼠的学习记忆能力.     

"生化"教学中如何提高民族生的学习能力

我校地处多民族地区的新疆,每年招收的中专生中有近四分之一的学生是少数民族同学.笔者在从事多年的生化教学中,担任了一部分民族班的授课工作,下面就民族生在学习中存在的问题,谈谈提高民族生学习能力的方法和体会.     

体视学应用于粘结剂密封性能的研究

用90个健康狗牙,制备V类洞,分6组进行粘结修复。采用图象分析仪测试其密封性能。结果显示,两个周期的6组标本均发现充填材料与窝洞间有缝隙存在,方差分析各周期各组间无显著性差异(P>0.05)。     

电针对大鼠海马兴奋性突触后电位长时程增强的作用

目的 观察电针对麻醉状态下正常和东莨菪碱引起的学习记忆减退模型大鼠海马突触EPSP长时程增强(LTP)的作用。方法 引导大鼠海马齿状回颗粒细胞层突触后兴奋性电位群(EPSPs)，强直刺激(HFS)大脑皮层前穿质区引起海马突触LTP反应；用东莨菪碱制备学习记忆障碍模型；观察电针大椎和肾俞穴对正常和模型大鼠海马LTP的影响。结果 电针对HFS诱发的海马突触LTP效应，其作用强于未电针组，部分参数和时段有统计学意义(P＜0．05)，且维持时间长于后者；东莨菪碱i．p可显著抑制HFS诱发的海马突触LTP(P＜0．01)，电针能显著对抗这一抑制作用(P＜0．01；P＜0．05)。结论 电针对HFS引起的海马突触LTP有一定的易化作用，并对东莨菪碱引起的学习记忆障碍有显著的对抗作用。     

远程会诊系统

远程医疗系统将新兴的计算机和多媒体技术应用到传统医疗行业，近年来获得了快速的发展。本设计的远程会诊系统通过字、图象和语音的交互，实现了不同地域的医疗专家同时会诊。     

精神分裂症患者ECT抽搐时间,昏迷时间与记忆损害和催乳素释放的关系

时１６例精神分裂症患者的电休克（ＥｃＴ）抽搐时间、昏迷时间与记忆损害及催乳素（ＰＲＬ）释放的关系进行了分析，发现抽搐时间、昏迷时间与记忆损害程度无相关，抽搐时间和昏迷时间与ＰＲＬ释放程度亦无相关。对其产生的可能原因进行了探讨。     

27例肾腺癌的图象细胞仪定量分析

测定２７例肾腺癌的ＤＮＡ含量，并联系肿瘤的分级等部分形态学指标，对透明细胞型和颗粒细胞型肿瘤进行比较分析。发现：透明细胞型肾腺癌的分化一般较好，ＤＮＡ以二倍体为主，预后相对较好；而颗粒细胞型肾腺癌的分化较差，ＤＮＡ以非二倍体为主，其预后较差。     

电针对糖尿病大鼠学习记忆的影响

目的：探讨电针对糖尿病所致学习记忆损害的防治作用。方法：采用四氧嘧啶腹腔注射法制备糖尿病大鼠模型，观察电针6周后糖尿病大鼠血糖、体重的变化，并用Morris水迷宫法观察电针对糖尿病大鼠学习记忆的影响。结果：（1）治疗后电针组与模型组的体重均明显低于正常组，电针组体重明显高于模型组（P＜0．05）；（2）电针组治疗前后血糖差异非常显（P＜0．01），但仍然高于正常组（P＜0．01）；（3）模型组的逃避潜伏期较正常组明显延长，P＜0．01。电针组的逃避潜伏期较模型组明显缩短，P＜0．05，与正常组比较，其逃避潜伏期仍较长，但两之间差异无显性，P＞0．05。与正常组比较，模型组大鼠每天的逃避潜伏期均较正常组延长，差异有显意义，P＜0．05或P＜0．01。与模型组比较，电针组第1、2、4、5天的每天逃避潜伏期均较模型组明显缩短，P＜0．05或P＜0．01；电针组第3天的逃避潜伏期较模型组有所缩短，但差异无显意义，P＞0．05。与正常组比较，电针组大鼠每天逃避潜伏期均较正常组延长，但差异无显意义，P＞0．05。结论：（1）电针能够降低糖尿病大鼠血糖并增加其体重。（2）电针能够改善糖尿病大鼠的学习记忆能力。