呼吸治疗师的正规教育和训练

介绍了医学院呼吸治疗专业课堂教学、实验课程和临床实习的详细内容.     

课程教学质量评价之我见

课程评价就是指对课程教学的基本条件建设、教学环节、教学水平、教学内容、教学方法、教学效果等方面作出价值判断。换句话讲，课程评价是用统一的指标体系和标准，按规定的程序和办法，以课程建设及教学质量进行系统全面的评价，是一种综合行为过程。大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊实践活动的评价，既不能像商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量；既要满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实发挥课程教学质量评价的导向性、诊断性和激励性的作用，提高课程教学质量的水平。     

高校健康教育课程设置的几点建议

健康教育是通过生理、心理以及与健康密切相关知识的教育,使受教育群体养成科学的生活方式,改正不良卫生习惯,促进健康行为的形成.高校健康教育是根据社会的需要,对高校大学生进行有目的、有计划、有组织的教育活动,旨在通过各种教育手段使学生获得卫生知识,转变卫生态度,形成良好的卫生行为习惯,促进身心健康.这是学校卫生工作的重要组成部分,也是学生教育工作的重要内容之一.<中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定>指出:"健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现".几年来,笔者在从事大学生健康教育的教学中,深深体会到在大学生中开展健康教育的必要性和重要性.为了推动大学生健康教育的健康发展,现就高校健康教育课程设置的几点建议简述如下.     

开发和优化隐性课程对医学素质教育的启示

医学教育的改革通常是通过课程的内容改革、课程的设置改革来实现的 ,引入隐性课程的合理开发和优化 ,对医学素质教育非常重要。隐性课程对学生的素质形成是无形的又是确定的 ,它是通过校园物质环境、校园管理制度、校园本体文化和校园活动等因素来实现的     

中国正畸医师参加美国Case Western Reserved大学口腔正畸培训班

2007年9月3日—15日,在美国风景如画的森林城市克利夫兰,5名经傅民魁口腔正畸研究中心推荐的正畸医生、8名来自北京大学口腔正畸科的研究生、1名来自希腊的医生与著名的 Case Western Reserve(CASE)大学正畸科的研究生一起参加了为期二周的国际正畸培训课程。CASE 大学正畸系是在 X 线头影测量的发祥地。在著名的 Bolto-Brush 生长发育中心,曾担任 CASE 大学、密歇根大学和 St..Louis 大学三所大学的正畸系主任的 Dr.Lysle E.Johnston 教授是国际著名的正畸学家,他所教的为期5天的头影测量课让所有听课者大开眼界:他十几年示教所描的图片居然能完全重叠!Johnston 教授的谆谆善诱下,模糊的颅颌面软硬组织重叠影像在大家眼前逐渐清晰起来,似是而非的治疗前后重叠原来可以做得如此精确。大家惊叹:平时以为自     

护理学专业专科升本科课程设置及相关问题的探讨

本文在护理教育应多样化发展,以满足社会的需要和护理学发展的需要,适应高等护理教育社会化的背景下,提出以Neuman的系统理论为主线,基于人本存在主义的理念进行护理学专业专科升本科课程设置的建议,并对所涉及的有关学员的教育背景和经历、教学策略的选择和评价标准等相关问题进行了分析和探讨.     

浅谈学分制的课程设置和成绩考核办法

实行学分制和弹性学制是进行教育教学制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学组织和管理制度的重要举措，它有利于充分调动学生学习的积极性，推动学生个性发展并能给学生创造广泛的就业空间。要想更好地实行学分制和弹性学制，课程体系的设置和成绩考核的办法，就成为至关重要的一环。经过一年来的努力，我校初步形成了较为完整的课程设置体系和成绩考核办法，现简介如下，供大家参考。１实施学分制的课程体系学分制课程类型分为必修课、限选课和任选课。１．１必修课是指为保证人才培养的基本规格，学生必须修习的课程…     

我国本科医疗保险专业的课程设置及教学安排

我国医疗保险本科专业是一个全新专业 ,由于专业特性 ,要求学生在四年内要学习医疗和保险两个学科的知识。要实现以上目标 ,必须大力推动课程的整合 ,加强选修课的建设及引导学生课外实践活动 ,充分发挥学生潜能。随着中国社会医疗保险体制和商业医疗保险体系的不断完善和发展 ,中国金融市场的不断开放将会出现许多新内容、新问题 ,因此要求教师不断更新知识。社会上对医疗保险人才有着巨大的需求 ,促使许多院校积极开办本专业 ,一哄而上 ,因此国家有必要采取宏观调控措施 ,以充分利用教学资源、保证教学质量     

实施"两结合一强化"教学模式探索

为适应山区医疗卫生事业的发展,使乡村医生接受正规化、系统化教育,具有适应临床工作的理论和技术水平,达到培养实用型人才的目的,我们借助世界银行农村卫生人力开发项目,对乡村医生培训采用"两结合-强化"教学模式,取得了较好的效果,总结如下: