“工作坊”形式在护理本科生临床带教中的应用

为了让护理本科生更有效地接触临床,提高学习效果,通过＂工作坊＂的形式,开展各种教学活动,着重培养护生的临床思维和分析问题、解决问题的能力,并达到教学相长的目的。     

工作坊式健康教育模式在孕妇育儿技能中的应用

目的 探讨工作坊式健康教育模式在孕妇育儿技能中的应用效果.方法 选取定期产检的初产妇120例,根据产检编号末尾单双号分组,单号为实验组60例,双号为实验组60例.研究组接受定期产前检查,参加孕妇学校课程,孕25周开始接受工作坊式健康教育课程,37周结束;对照组接受定期产前检查,参加孕妇学校课程.观察并记录两组孕妇新生儿理论与技能的掌握情况、满意度情况.结果 工作坊式健康教育模式在妇育儿技能中的应用效果明显,孕妇理论与技能的掌握情况、满意度情况均优于观察组(均P＜0.05).结论工作形式健康教育模式是一种有效的工作模式,值得推广应用.     

PBL联合工作坊在康复护理学教学中的应用

目的 以〈康复护理学〉为切入点,探讨以问题为导向学习联合工作坊（PBL-Workshop）教学法的教学效果.方法 将60名护理专业全日制在校本科学生随机分为对照组28名、实验组32名.对照组按传统方法教学,实验组从教学准备、教学实践和教学反馈3个阶段采用PBL-Workshop教学法教学,从学生综合成绩、师生满意度和专家评定3个方面评价教学效果.结果 实验组的操作考核成绩显著高于对照组（P＜0.01）;学生和老师对PBL-Workshop教学法认可度高（均P＜0.05）;专家对PBL-Workshop教学法给予充分肯定.结论 康复护理教学中引入PBL-Workshop教学法,有助于培养和提高学生的自主学习能力,有利于高素质的师资队伍建设.     

糖尿病赋能教育工作坊在社区站点护士培训中的应用效果研究葛佳凤① 石东辉②#

目的 探讨糖尿病赋能教育工作坊在社区站点护士培训中的效果。方法 设计基于引导技术的糖尿病赋能教育工作坊,培训社区站点护士,培训结束后,分别评价护士和糖尿病患者的自我效能,护士的学习体会。结果 站点护士自我效能得分,培训前1.640.48,培训后为2.850.43;培训满意度为100%。赋能家访组患者自我效能得分高于常规家访组,差异有统计学意义,P结论 糖尿病赋能教育工作坊,能有效提高社区卫生站护士的自我效能及赋能教育能力。     

助产士教练式工作坊实践培训模式的探索与学习效果评估

目的 探讨教练式工作坊实践培训模式在助产士培训中的学习效果.方法 选取2017年6月—12月本院临床工作助产士30人,采用教练式工作坊实践培训模式进行培训.比较培训前后助产士学习效果、综合能力及同期异常分娩情况.结果 培训后理论考核、操作考核成绩明显高于培训前,组间比较均有统计学差异(P<0.05);培训后自学能力、临床思维、职业素质、知识转化、应急处理能力明显高于培训前(P<0.05);2018年1月—3月,255例自然分娩中,会阴裂伤发生率1.96％、新生儿窒息1.96％、产后出血3.14％,异常分娩总发生率7.06％,明显低于同期(2017年1月—3月)异常分娩发生率(P<0.05).结论 应用教练式工作坊模式是对助产士培训的有益尝试,符合国内对于助产士培训趋势,能够有效增强学习效果,提高助产士的综合能力.     

促进专校学生全人健康工作坊的评估

目的:评估身心灵工作坊提高专校学生全人健康的效用。工作坊为期两天,为参与者做好应对未来负面事件的准备,通过增进内在能量、正念觉醒、爱、宽恕等素质,提升学生的全人健康。方法:参与工作坊的是香港某专校学生(n=42,女生占60%)。本研究采用实验前后测试的对照组设计,以全人健康的标准化量表为评估指标。结果:参与工作坊后,学生的沉着平静(安然无住、正念觉醒、活力充沛、灵性自理)显著提升[F(1,91)=15.51~21.64,P0.001];而苦恼情绪(情绪脆弱、烦燥易怒、灵性失向)则明显减少[F(1,91)=4.49~38.64,P0.05~0.001]。结论:整合身心灵的工作坊,提升了处于成人初显期专校学生的全人健康,学生可望有更强大的韧力,应对未来的生活压力。     

工作坊教学模式在全科医生转岗培训中的实践探索

  目的  评价在全科医生转岗培训中开展以工作坊教学模式为主体的培训效果。  方法  选取2019年12月23日—2020年1月10日参与2019年安徽省城市医院全科医生转岗培训的所有学员作为研究对象。采用工作坊教学模式,对所有学员分别开展3场教学活动,包括全科门诊教学、病例讨论和全科教学查房。通过对学员的现场问卷调查评价教学活动效果,了解参加培训的全科转岗医师对工作坊教学模式的感受及体会。数据经整理后通过SPSS 22.0统计学软件进行描述性分析。  结果  共调查培训学员243人,现场回收有效调查问卷共计231份,有效回收率为95.1%。总体评价:学员认为该教学模式效果优秀的比例较高,达到84.0%,良好的为14.7%,一般的为1.3%。不同教学活动评价:病例讨论教学的认可度最高,优秀率达到81.8%;全科门诊教学演示优秀率相对较低,为72.7%。自我评价:大多数学员各维度能力均有很大提高[全科医学理论知识(83.1%)、全科门诊接诊能力(81.4%)、临床基本技能(82.3%)、病历书写(84.4%)、医患沟通技巧(81.4%)、以人为中心的临床思维(74.5%)、全科诊疗思维(82.7%)、自我学习能力(78.8%)]。学员提出的主要建议及意见包括疾病健康管理知识传授应加强(57.1%)、个性化培养不足(54.1%)、培养方案体系未标准化(36.8%)、教材建设不足(25.6%)、考核方案应进一步改善(22.5%)及应加强双语教学(15.2%)。  结论  工作坊教学模式对提升全科医生综合能力有很好的效果。      

社工工作坊模式在健康宣教中的应用效果分析

目的评价社工工作坊模式在健康宣教的应用效果。方法采用社工工作坊的模式（运用社会工作的核心理念、采取工作坊的方式结合而成）开展健康宣教;采用自设问卷对比实验组（社工工作坊模式）和对照组（集体授课模式）两种模式的差异。结果自设问卷中,实验组的六个指标（3．670．97,3．30．98,3．620．99,3．570．97,3．600．98,3．520．95）均优于对照组（3．300．91,3．161．14,3．241．07,3．040．86,2．600．73,2．360．86）（P〈0．05）。结论社工工作坊模式应用在健康宣教上是一个有益的研究尝试,其应用效果明显,值得推广并继续深入研究。     

感性素质工作坊在新护士同理心培养中的效果评价

目的 了解新护士同理心现状并探讨感性素质工作坊对提高新护士同理心水平的效果.方法 选取医院2019年7月份的新护士200名,对其进行感性素质工作坊培训,并在培训前后用一般问卷资料及中文版Jefferson同理心量表进行调查.结果 工作坊前新护士的同理心得分为(105.28±13.15)分;工作坊培训后新护士同理心得分为...