工作坊模式应用于文职护士备战练兵训练的效果评价

目的提高文职护士的战伤救护能力。方法2019年,解放军总医院第六医学中心以工作坊模式,组织136名文职护士开展备战练兵训练,在模拟实战环境、特定伤情下利用标准化患者,进行战伤救治理论讲解和技能示教,并进行“一对一”强化指导,形成影像资料,并同步建立考核体系。结果护理人员理论成绩均在80分以上,单项战救技能及综合演练成绩均在90分以上。结论工作坊模式可有效提高训练效果并丰富了文职护.士战伤救护培训体系。     

中医经典工作坊教学模式的构建与实践策略

随着教学思想的转变,教学模式的改革成为必然。工作坊(workshop)教学模式重视学生专业技能的培养,强调理论与实践的结合。在中医经典课程的教学过程中,结合教学实际条件,尝试以有效问题为灵魂、以智能手机移动信息为辅助、以小组讨论为形式、穿插以传统讲授、并以课下实践为补充的"工作坊"教学模式组织教学,有助于彻底转变教师教学观念,引导学生积极参与到课堂教学过程中,使学生在宽松和谐的师生互动中掌握显性知识,收获隐性知识。     

工作坊教学模式对新入职助产士人文关怀能力的影响

目的探讨工作坊教学模式对新入职助产士人文关怀能力的影响。方法将2019年1月—2020年12月在本院新入职的72名助产士作为工作坊教学模式组,2017年1月—2018年12月在本院新入职的65名助产士作为对照组,对照组采用常规教学模式进行教学,工作坊教学模式组在对照组基础上采用工作坊教学模式进行培训,比较两组新入职助产士的基础理论知识与专业技能操作评分、人文关怀能力、教学质量满意度。结果工作坊教学模式组新入职助产士教学后的基础理论知识与专业技能操作评分显著优于对照组(P<0.05)。工作坊教学模式组新入职助产士教学后人文关怀能力各维度得分与总分均显著优于对照组(P<0.05)。工作坊教学模式组新入职助产士教学后对教学质量的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论采用工作坊教学模式对新入职助产士进行教学培训,可以显著提升其人文关怀能力,增长其基础理论知识,提高其专业技能和对教学质量的满意度。     

工作坊模式在护士管道固定培训中的实践效果评价

目的探讨工作坊模式在护士管道固定培训中的实践及效果评价。方法在前期调研的基础上,构建管道固定工作坊培训体系,包括培训理念、培训目标、培训计划和培训内容等,并在医院相关护理单元的护士中进行实施。结果培训后,我院管道非计划性拔管率下降,抽查护理单元二次固定执行率上升,护士对培训效果满意度较高。结论工作坊模式培训效果较好,提高了医院护士管道护理水平,具有一定的推广意义。     

基于工作坊模式的家长家庭教育素养培训研究

目的探究基于工作坊的培训模式对家长家庭教育素养的影响。方法招募杭州某青少年活动中心的青少年家长60人为被试,采用随机数字表法分为实验组(n=30)及对照组(n=30)。对实验组被试进行为期1年的家长家庭教育素养工作坊模式培训,同时采用家长家庭教育理念问卷于培训前后对2组被试进行调查,并对结果进行统计分析。结果培训前,2组被试的家长家庭教育理念问卷及其各维度(教育资讯来源、亲子关系认知、家长自我角色定位、亲子沟通技能以及亲子情感体验)得分差异均无统计学意义(t=-1.29,0.27,-0.71,0.35,-1.80,-0.52;均P0.05)。培训后,实验组被试的家长家庭教育理念问卷及其各维度(教育资讯来源、亲子关系认知、家长自我角色定位、亲子沟通技能以及亲子情感体验)得分为(59.07±5.61)分、(9.80±2.73)分、(12.13±2.46)分、(12.40±2.51)分、(12.23±2.43)分及(12.50±2.15)分;而对照组被试的相应得分则为(48.77±4.26)分、(10.40±1.85)分、(13.20±2.20)分、(6.60±3.30)分、(7.23±3.09)分及(10.80±2.54)分。实验组被试在问卷总分及家长自我角色定位、亲子沟通技能、亲子情感体验3个维度上的得分较培训前均有所提升,且差异均有统计学意义(t=-8.99,-7.83,-10.02,-3.76;均P0.05)。此外,培训后实验组被试在家长家庭教育理念问卷及家长自我角色定位、亲子沟通技能、亲子情感体验3个维度上的得分均高于同期对照组,差异均有统计学意义(t=7.84,7.66,6.96,2.80;均P0.05)。结论基于工作坊的培训模式可有效提高家长家庭教育素养,具体体现在"自我角色定位""亲子沟通技能""亲子情感体验"这3个方面。     

对分课堂+工作坊融入中医文化素养在临床教学中的实践

为了让临床护理学有效地接触临床, 熟练掌握中医传统特色技术, 提高学习效果, 我们将通过"对分课堂+工作坊"的形式, 以灸法为例开展教学活动, 注重训练临床实践护理学生的临床思维和动手操作的基本技能, 从而达到教学相长的目的。同时要求授课老师在传授知识和技术的过程中, 要增强中医文化素养的主体意识, 引导新时期护理学专业学生树立良好的职业观、价值观。     

急救护理案例工作坊培养护理本科生 临床决策能力的应用分析

〔摘 要〕 目的：探讨急救护理案例工作坊教学模式是否有助于提升护理本科实习生理论联系临床实践能力,培养 其临床决策能力。 方法：选择 2020 年 9 月至 2021 年 9 月期间深圳市第二人民医院护理本科实习生 70 名,采取抽签 法随机分组,以常规护理教学模式进行临床护理综合实践带教的 35 名实习生为对照组;在对照组基础上联合急救护 理案例工作坊,把疾病诊疗与护理理论学习,与临床急救案例教学工作坊相结合的改良型教学模式的 35 名实习生为 观察组,比较两组实习生的培训效果。 结果：干预后观察组的临床决策能力评分均高于对照组,差异具有统计学意义 （P ＜ 0.05）。干预后观察组的自我效能感量表（GSES）评分均高于对照组,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。 结论：急诊急救护理综合案例工作坊模式有助于提高学生对临床实践的兴趣及教学效果,提升护理本科实习生临床决策能力。     

建立健全实施职业病防治配套制度加强职业卫生监督执法

通过1件职业卫生行政处罚案件引发的思考.患者周某某,女,未婚,在贵阳市郊某个体胶鞋鞋底加工作坊打工(刷胶)约5个月,出现胸闷、头昏、全身乏力等不适反应,2004年6月22日被诊断为"慢性职业性重度苯中毒(再生障碍性贫血)".