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目的通过对医药高职教师专业发展的现状与问题的探究,寻求适合我国医药高职教师专业发展的路径。方法采用自编问卷对上海医药高等专科学校154名专任教师进行问卷调查,回收问卷142份,回收率为92.2%;有效问卷137份,有效回收率为88.9%。调查内容和结构分为教师基本情况和教师专业发展情况。结果调查显示,医药高职教师在专业水平、专业认同度、专业自主意识、专业知识能力结构、考核评价、培训体制等方面存在问题,需进一步提升、完善。72.99%的教师仅有少许专业自豪感和责任感,61.31%的教师没有自己很明确的专业发展计划,46.45%的教师认为考核评价制度不合理是双师结构教学团队建设的最大障碍因素。结论医药高职教师的专业发展应从教育制度、管理制度、评价体系、培训体制、自我实践等方面予以促进。 相似文献
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口腔崩解片为近年来发展起来的一种新型口服固体制剂,国内外已有多个品种成功上市[1].此类剂型服用时在口腔中遇唾液能快速崩解或溶解,患者无需饮水既能将药物顺利服下,特别适合于老年人、儿童、吞咽困难的患者及卧床体位难变动患者(如外科术后患者)用药,提高了患者的顺应性,也为普通患者在取水不便时服药提供了方便[2]. 相似文献
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目的分析临床医学和护理专业学生批判性思维能力的影响因素,为培养医学生批判性思维能力提出科学建议。方法采用整群抽样法,利用批判性思维能力测量量表(CTD I-CV)对590名临床医学和护理专业学生进行问卷调查。以学生批判性思维能力总分作为因变量;以学生的一般情况及相关因素作为自变量,包括性别、年级、专业、在读学历、独生子女、宗教信仰、家庭情况、户口情况、健康状况、兼职情况、课外平均阅读时间、喜欢专业、实习情况、成就感、是否了解批判性思维以及性格16项内容,采用多元线性回归分析法研究批判性思维能力的影响因素。结果临床医学和护理专业学生的批判性思维能力与成就感、课外平均阅读时间、对批判性思维能力的了解和宗教信仰4个因素有相关性(P〈0.01)。结论注重培养学生的成就感,加强课外阅读能力,增强对批判性思维能力相关知识的了解,以及树立科学的世界观和方法论,是高等医学教育提高学生批判性思维能力的有效途径。 相似文献
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目的通过检测致病性钩端螺旋体(钩体)胶原酶在体内、外的活性,探讨问号钩体黄疸出血群赖型赖株(赖株)假定的胶原酶(LA0872)在钩体病出血中的可能作用。方法在大肠杆菌中克隆、表达重组赖株la0872,并行相关鉴定及蛋白酶学活性检测。比较不同毒力菌株赖株、赖株减毒株和双曲钩体三宝垄群montevalerio型Monte Valerio株钩体胶原酶的基因序列特异性及转录和酶活水平的差异。测定豚鼠和沙鼠赖株感染模型的血清胶原酶活性水平变化。结果成功构建的重组质粒经酶切和测序鉴定显示位点连接正确,插入序列与GenBank公布的la0872序列完全一致,并证实其具有胶原酶活性;不同毒力菌株中的钩体胶原酶基因序列一致,转录和酶活水平均无显著性差异;豚鼠和沙鼠感染赖株后,宿主体内血清胶原酶活性水平与未感染赖株动物比较差异无统计学意义(P〉0.05)。结论首次表达和鉴定了有活性的钩体胶原酶,但其在钩体病出血中的作用尚待证实和探讨。 相似文献
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目的 了解临床医学专业学生批判性思维能力的现状和相关因素,为高等医学教育改革提供依据。方法 采用整群抽样法,利用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)对325名医学生进行调查。结果 医学生的批判性思维能力平均总分>280分,51.08%的学生表现为正性批判性思维能力;7个特质中除寻找真相(37.23分)和系统化能力(39.05分)表现为意义不明确外,其余均表现为正性特质(>40分);不同性别和学制医学生的批判性思维能力差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 医学生的批判性思维能力虽然呈正性,但还存在不足。建立平等的师生关系,不断改革传统的课程体系,创造良好的临床培养环境,以及实行教学形式的多样化等,是进一步提高医学生批判性思维能力的方法。 相似文献
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复方补骨脂颗粒的质量标准研究 总被引:1,自引:1,他引:0
目的:建立复方补骨脂颗粒的质量标准。方法:采用HPLC法对复方补骨脂颗粒的赤芍进行含量测定。结果:芍药苷在0.0825~3.30μg之间呈良好的线性关系,r=0.999,平均回收率为99.3%。RSD为0.93%。结论:所建立的方法简便,重复性好,可作为复方补骨脂颗粒的质量控制方法。 相似文献