德育在中职专业教育中的实践及评价

目的 探索一套既能增强中职学生的德育素质又能提高专业教学效果的教育模式.方法 随机选取某中职学校中专药剂专业共140名学生为研究对象.实验班采用德育渗透模式教学,对照班采用传统教学模式教学,采用问卷调查法、对比实验等研究方法,进行统计分析.结果 实验班的平均分和及格率分别为（72.4±10.0）、88.4％,均高于对照班（60.6±14.0）、47.9％.实验班与对照班在学习成绩、职业认知、职业道德认知、职业道德行为等方面差异均有统计学意义.结论 在中职药剂免疫学基础和病原生物学教学中进行德育渗透教学不但能够提升学生的学习能力和学习兴趣,同时能提高学生综合素质,有利于中国特色社会主义建设人才的培养.     

知识整体性视角下正常人体学“教材+”开发初探

正正常人体学是一门重要的医学专业基础课,融解剖学、生理学等多门学科为一体,内容繁杂、逻辑性强,对高职学生来说难懂难记。目前,智能手机占据了学生大量时间,致使隐性逃课~([1])现象普遍存在,影响了教学效果。在教学活动中,教材是教与学的核心材料和重要依据,是提高教学质量的根基~([2])。客观上,相比互联网平台上色彩缤纷的海量信息源,单一的纸质教材确实     

新生儿病区病原菌分布与耐药性分析

目的:了解本院新生儿病区病原菌的分布及耐药性。方法:回顾性分析2011年1月至2012年10月我院新生儿病区病原菌分布及耐药性。结果:共分离出285株病原菌,分离率41.6%(285/685)。其中革兰阴性菌174株,占61.05%;革兰阳性菌110株,占38.60%;真菌1株,占0.35%。产超广谱β-内酰胺酶(ESBLs)的肺炎克雷伯菌和大肠埃希菌分别为61.02%、41.79%,检出耐甲氧西林金黄色葡萄球菌1株,耐甲氧西林凝固酶阴性葡萄球菌2株。结论:了解细菌的分布及耐药性,对合理选择抗菌药物,减少耐药菌株的产生,有效预防控制新生儿感染有重要意义。     

社区医护人员个性品质的社会需求调查

目的：了解公众对社区医护人员个性品质的要求,改进卫生职业学校教育.方法：随机选取皖北某市20个社区的居民、住院患者、医疗机构管理人员及卫生职业学校教师共300人为调查对象.采用访谈与问卷相结合的方法,对社区医护人员的技术水平、个人能力、情感态度、性格倾向、衣着外貌等指标进行调查.结果：对社区医护人员的技术水平、个人能力、情感态度、性格倾向、衣着外貌等5个方面的个性品质,公众均有较高要求;性别、年龄、学历、来源不同的调查对象,在理论基础、工作动机、个人修养等方面对社区医护人员个性品质需求差异均有统计学意义（P〈0.05～P〈0.01）;公众最担心的是医护人员没有受过良好的专业教育、医术差、品行不好（42.3%）;公众希望主要通过专业学校教育来优化（45.5%）.结论：通过改进学校教育、改善学校周边环境、加强个人修养等途径,培养具备优良个性品质、符合社会要求的社区医护专业毕业生.     

高职大学生隐性逃课心理分析

目的:了解高职大学生隐性逃课现状,探究其心理根源,寻找有效方法,减少隐性逃课现象,提高教学成效。方法:采用问卷调查的方法对279名皖北卫生职业学院多专业大学生生理课教学进行隐性逃课现状调查,分析隐性逃课的发生情况、原因、心理状态、方式、感受和自我认知等情况。结果:74.2%的同学发生过隐性逃课,学习意志力较差者占57.7%,隐性逃课中83.2%玩手机,53.0%感觉内疚和自责,34.8%对课堂内容没兴趣,29.4%认为自己自控能力较差,28.0%不认为自己违纪,5.0%认为自己对学习没信心。结论:大学生隐性逃课的主要心理根源为消极的核心自我评价,教育者应引导学生树立人生目标,培养学生优良心理品质,改进教法,提高学生学习兴趣。     

多胎减胎后单胎分娩与单胎妊娠分娩比较分析

目的探讨体外受精-胚胎移植(IVF-ET)助孕单胎分娩者中,孕早期多胎妊娠自然减胎及手术减胎对围产期母儿结局的影响。方法回顾性分析3 376例行IVF助孕治疗,新鲜或冷冻胚胎移植后单胎分娩者的临床资料,根据孕早期宫内孕囊数分组:A组(多胎妊娠,455例),其中A1组(手术减胎,34例),A2组(自然减胎,421例);B组(单胎妊娠,2 921例);分年龄进行组间临床基本资料,出生低体质量儿率、新生儿畸形率、妊娠期并发症等围产期母婴结局的比较。结果 (1)35岁的患者中,A组比B组不孕时间短、移植胚胎数多和优质胚胎数多;(2)囊胚移植比例、冷冻胚胎移植比例A、B组间均无统计学差异;(3)A1组和A2组出生低体质量儿率、出生极低体质量儿率、胎儿畸形率均显著高于B组(P0.05),但A1、A2组间无统计学差异(P0.05),A2组早产率明显增加,与B组有统计学差异(P0.01)。结论多胎妊娠即使减胎后单胎分娩,其新生儿低体质量及畸形风险仍高于单胎妊娠分娩者,35岁、不孕时间短者,建议选择性单优质胚胎移植,以降低多胎妊娠。     

巧用"联系法"提高生理学教学质量

依据生理学的教学特点,巧用联系的方法,不仅有利于学生理解和记忆,能够增强生理学教学的趣味性,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量.     

高职班主任学生管理与学生个性心理培养研究

近几年，随着很多中职院校通过升格跻身于高职院校的队伍当中，高职院校的规模迅速得到扩展。新升格的高职院校由于建校时间较短，办学层次多样性，生源构成复杂，思想教育缺乏高职院校的经验和运行模式，造成新升格高职院校在进行学术思政教育时缺乏明显的针对性和实效性［1］。目前，由于国家扶持助学金和免学费政策的实施，乡镇和农村的生源较多，由于受到当前国内经济形势下“打工潮”的影响，这些高职生常年与爷爷、奶奶共同生活，缺乏沟通和交流，价值观、世界观模糊。中国医科大学高等职业技术学院运怀英等人通过研究指出，高职学生普遍存在焦虑、自卑、失落、压抑、孤独、困惑等诸多心理问题［2］。而个性心理品质是心理健康及其他素质发展的基础。康德曾说过：“德性只有在性格的准备下才能形成”，任何政治的、伦理的、思想的，只有融合到性格里才能形成为个体的内在品质，因为个性心理品质培养客观地存在于德育体系之中［3］。个性心理品质是指人的情感、意志、爱好、性格、旗帜、理想、信念和世界观等持久稳定而又迥异于他人的心理品质和心理特征的总和。高职生正处于青春期，个性心理品质极不稳定。求知欲、好奇心强，但学习缺乏自觉性、主动性、持久性和独立性；思维跳跃、大胆，但缺乏全面和谨慎；具有成人行为但缺乏成人的成熟和稳重；勇于创造、敢想敢干但缺乏坚定和执着；感情鲜明、敢爱敢恨但情感多变，缺乏稳定等等，由此可见，这个时期是人生发展中最活跃、最关键时期，是教育的“危机期”与“可塑期”。笔者通过深入研究高职学生目前的个性心理品质的特点，采用主题班会、学校养成教育、实践活动等方式逐步培养学生优良的个性心理品质。