外科学教学中培养学生的发散性思维能力

目的使学生掌握基本的思维和学习方法,强化学习效率和更富有创造性。方法在外科学教学中注重营造良好的思维环境,设计思维的切入点,培养学生的问题意识,启发学生进行纵向、横向、逆向、多向思维,及思维综合训练。结果通过各种发散思维训练,学生能运用各种思维方法去积极思考,对同一问题寻求不同解决方法,提高了分析问题、解决问题的能力。结论教师在外科学教学过程中,应注重学生发散性思维能力的培养。     

PBL 教学法在放射诊断学临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法（problem—based learning,PBL）,是以学生为中心的教学方式,广泛的应用于各种学科教学过程中,明显的提高学生的学习效率和实践技能。放射诊断学是临床医学的重要学科,传统教学模式目前已经无法充分调动学生学习的积极性,因此本研究中教师采用PBL教学模式,以图像存档及传输系统为工具,以临床中遇到的具体病例为中心,引导学生独立分析疾病放射学诊断思路,在教学过程中开展中英文教学,通过师生互动讨论,增加学生对放射诊断学学习的兴趣,最终提高学生放射诊断学的临床技能及英语水平。     

生本教学法在中职儿科护理教学中的应用

目的尝试将生本教学法应用于中职儿科护理教学中,并通过测试和调查来观察其教学效果,探讨一种更有利于中职卫生学校临床教学的新方法.方法 同一教师将同一年级护理专业的不同两个班级分为试验组和对照组,分别采用生本教学法与传统教学法,在学期末对他们进行考试并对比,及对试验组学生进行新教学法意见的问卷调查.结果 执行生本教学法教学的班级学生考试成绩优于对照组(P<0.01),试验组学生问卷调查结果显示,生本教学法可提高学习兴趣,增加师生互动性,提高独立解决问题能力.结论 生本教学法使学生对疾病的诊断、鉴别诊断,治疗方案等临床技能与思维得到锻炼,该教学法有利于教学质量的提高,有利于激发学生学习的兴趣,有利于学生综合能力的培养,值得在儿科护理学教学中的应用,并可向中职卫生其它临床科目及医学院校推广.     

思维导图在病理生理学“缺氧”教学中的应用探究

病理生理学的核心是研究疾病的发生、发展规律及其机制,由于各种疾病的机制既相互关联又有各自的特点,不管老师教学还是学生学习都有一定的难度.但目前在该课程理论的教学中,还缺乏能有效减轻教师教学、学生学习负担,明显提高教学质量的教学方法.通过实践,笔者以”缺氧”章节为例探讨如何将思维导图的方法引入到病理生理学的理论教学中,以期达到更好教学效果.     

情感在体育教学中的作用

情感是人对客观事物与主体需要之间关系的反映,笔者回顾30几年在体育教学工作中教师情感的投入,对调动学生学习积极性,增强学生体质和审美能力均起到促进作用。1情感是连接教师与学生心理的桥梁在高校体育教学中,教师时常会有这样的体会:不同的教师传授同一内容其效果截然不同,主要原因是每个教师在课堂教学活动中所投入的情感方式、方法、程度、风格不同,所以教学效果不同。在教学过程中,体育教师首先应做的就是以情感染学生,才能上好体育课。要求教师要把情感带入体育课堂中去,使学生在思想上认识到体育教学的重要性,学生这种共鸣同教师的…     

思维导图在急危重症护理学线上教学中的应用研究

目的探讨思维导图在急危重症护理学线上教学中的应用效果。方法选取我校2018级高职护理专业两个班学生为研究对象,由同一教师授课,并随机分为对照组和实验组,实验组采用思维导图进行线上教学,对照组采用讲授法进行线上教学。比较两组学生在教学后理论考核成绩,并对教学前后学生自主学习能力及评判性思维能力进行评价。结果教学后实验组学生理论考核成绩、自主学习能力量表及评判性思维能力量表得分均高于对照组。结论采用思维导图教学法可提升学生自主学习能力,提高学生学习成绩,培养学生的评判性思维能力,值得在教学中推广。     

眼科学教学中两种不同教学模式的探讨

目的探讨眼科学临床教学模式对教学效果的影响。方法对两个相同专业、相同年级的班由同一组教师教授,A班为先上完理论课再见习,B班为理论与见习穿插进行,比较采用不同教学模式的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩。结果B班的学生对眼科学的兴趣、对眼科学教学的评价和考试的成绩都要优于A班。结论理论教学与临床见习穿插进行的教学模式,教师能更好地根据教学大纲组织教学内容,较好地运采用PBL教学;学生能更好地理论联系实际,提高学习的兴趣和动力,培养分析问题和解决问题的能力。     

比较教学法在内科护理教学中的应用

在内科护理教学中引入比较教学法,通过系统与系统之间整体的比较,系统内部不同疾病之间的比较,不同系统疾病之间异同的比较,同一疾病不同类型之间的比较以及分级、分期的比较,使学生学会归纳总结,养成良好的学习习惯,提高学习效率.     

创建趣味生理课堂教学的探索

生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。可通过下面几种方式来启发诱导。1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...     

基于Director超声诊断学多媒体教学软件的开发与研究

正超声诊断学不仅是一门建立在图像基础上的"形态学"学科,而且是一门操作技巧性较强的"技术性"学科,它强调实时、连续、多切面及多角度动态观察以获得最佳显示的疾病图像,强调从客观图像中分析、识别各种病变,理解病变发生发展规律,揭示疾病本质。因此,在教学中,需要利用多媒体技术将文本、图形、图像、动画、视频和声音等教学信息与学生感官联系起来,加强对超声图像的理解,对提高学生的学习积极性、主动性和教学效果具有重要的意义。     

影像导入式教学方法在医学影像诊断学教学中的应用

在医学影像诊断学教学中引入影像导人式教学方法,即将经过精心选择的相关器官的解剖学图像、不同影像学检查方法的正常表现图像、疾病病理学图像和相应的影像学表现的图像依次导入,以图像为主线,辅以问题和提示,图文并茂,进行教学。以问卷调查结果为评估依据,并与传统的教学方法进行对比分析。结果显示,影像导入式教学方法具有强大的视觉冲击力,能够激发学生的学习兴趣、引导学生温故知新、加强学生自学能力、延长学生对所学内容的记忆时间,从而明显提高了教学效果。     

基于PACS的影像教学系统在影像教学中的应用

目的：研究基于图像存储与通讯系统（picture archiving and communication system,PACS）的医学影像教学系统的构建及应用。方法在多媒体实验室安装教学PACS服务器,终端电脑安装PACS软件及医学影像诊断报告系统,学生可调阅影像病例、书写诊断报告,提交报告后,教师可进行审核批阅。结果为医学影像学专业学生建立了一种数字化实验教学环境。结论基于PACS的影像教学系统的应用,提高了学生学习的积极性、主动性,有利于培养学生的临床实践能力。     

留学生英语医学班教学反馈机制的建立及应用

为了及时准确掌握和改善来华留学生英语医学班（西医）的课堂教学质量,初步建立了由教学效果调查问卷、教师反馈及学生反馈三部分组成的教学反馈机制。该机制既可直接用来评价任课教师的教学效果,也可用于对同一教师教学效果的前后比较,或同一科目不同教师的教学效果比较;可以快速有效地监测教学效果,改进教学。     

二十一世纪医学教育模式彻底转变的展望

未来的医学教育可逐渐实施个体化的学习。每个学生可根据各自不同的知识背景和学习思路来提出教学要求，让学习更加体现个性化、个体化，按个人的兴趣特点去学到知识。在学习内容方面，传统的文本教材将被新的多层次、多链接、多媒体的超文本所替代。在此教学过程中学生是学习的主体，是教学的中心。同时教师的角色相应转变，教师根据学生的思路为其选择教学内容，编写学习教材，制定学习效果评价方法，在教育方法上实现对学生的个体     

“语文教学法”在药理学教学中的应用

在药理学教学中，适时运用语文教学法，可提高学生学习兴趣，准确理解课本内容，收到事半功倍的效果。 1诵读 一般安排在教师讲清要点、理解后读。可有多种读的方式：请普通话标准、善于朗诵的学生读——字正腔圆，能给大家以美的享受；分小组轮流读——力争最好，激起学生竞争意识，激发集体荣誉感；或男生读、或女生读——变换音调，缓解学生听觉上的疲劳；全班学生齐声诵读——声势浩大，借声势以保持饱满的学习情绪。总之，各种不同读法意在强化学生主体意识，积极主动参与教学，力求在课堂上做到眼到、耳到、心到、口到。 2注音、辨字 …     

多媒体教学在眼科教学中的应用

随着计算机以其高效、灵活、便捷渗透到社会每一个角落 ,多媒体教学技术亦应用于教育领域 ,从而使多媒体教学成为进入课堂的一种新型教学方式。多媒体教学将单调、乏味的课堂知识形象地体现在声音、图像、影像、动画中 ,使得真正基于交流、讨论的教学方法成为可能 ,极大地调动了学生的教学参与意识 ,增强了教学效果。近年来 ,我们在眼科教学中进行了教学方法的改革 ,由传统的板书、挂图式教学全面过渡到多媒体教学 ,取得了一些经验 ,撰写成文以供交流。1　多媒体在眼科教学中的优点1 .1　图文并茂 ,信息量大因眼球解剖结构比较抽象 ,眼科疾病的临床表现、诊断方法比较特殊 ,学生学习眼科疾病总有一些盲目抽象 ,不能与眼睛“对号入座”的感觉 ,因此 ,眼科教学特别强调形象化。传统的课堂教学是教师抱上一堆挂图 ,挂在教室前面一角 ,讲课用粉笔板书。天长日久 ,挂图逐渐破损 ,色彩逐渐消退 ,且受板书速度的限制 ,课堂上能讲授的内容有限。而使用多媒体技术制作讲稿 ,可以将图片插入讲稿 ,便于携带 ,利于展示 ,无损 ,不退色 ,且图像鲜艳逼真 ,可以将眼科各种病变的形态 ,发展过程直观地展现给学生 ,使得抽象的学习内容具体化、形象化 ,...     

关节镜下视频教学在运动医学临床实习教学中的应用

目的　探讨关节镜下视频教学在运动医学临床实习教学中的应用效果。方法　以2018年4月至7月新疆医科大学临床医学专业实习本科生为研究对象,随机分为两组,分别采用传统教学（对照组）和关节镜下视频教学（研究组）,本学期教学活动结束后,统计学生考试成绩和合格率,并由学生对教师教学方式的满意度进行评价。采用SPSS 21.0进行卡方检验和t检验。结果　研究组学生在对组织器官解剖结构的掌握、对疾病病理特征的了解、对疾病的诊断、对手术过程的认识、对疾病的记忆、学习兴趣、学习效率7个方面评价均明显高于对照组（P<0.05）。研究组学生对带教教师满意度明显高于对照组学生（95.83% vs. 71.42%,P<0.05）。研究组学生实践技能操作考试成绩与及格率[（87.84±5.35）分,95.83%],明显高于对照组[（73.79±8.72）分,85.71%],差异有统计学意义（P<0.05）。结论　实施关节镜下视频教学能明显提高学生学习兴趣、学习成绩和对教师的满意度,在运动医学临床实习中可推广应用。     

“四课-中心”教学法在外科教学中的应用体会

传统的教学方法是,教师在讲台上对照教材或教案边讲边写板书,对每一种疾病依次从病因、发病机理、临床表现（症状、体征）、辅助检查、诊断、治疗、预后等方面进行讲解。有些教师则直接给学生读课本。这样的教学学生感觉课上枯燥无味,课后复习时,花很多时间也理不出头绪,记不住内容,学习效率低下。笔者在长期教学中对教学方法进行了探索,认“四课一中心”教学方法能显著提高教学效果。     

关于病理学多媒体及实验课教学的实践与思考

目前,医学教育的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构,构建一种既能体现教师指导作用又能充分发挥学生自主学习主体作用的新型教学结构,并在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段及教学方法的全面改革。病理学作为医学体系中重要的基础学科之一,其主要任务是研究疾病的病因、发病机制、病理改变和发展规律,为防治疾病提供理论依据。通过学习病理学实验课，使学生了解疾病的发生、发展和转归规律，为其以后的临床课学习奠定基础。     

激发学生创新潜能的教学初探

落实素质教育,着重点是培养学生创新精神和实践能力,变传统教学为创新性教学;变革陈旧观念,不受传统习惯思维和陈旧的教学方法束缚,根据不同的教学要素,用新异的、独特的方式来处理教学过程,充分挖掘学生的创新潜能,使学生的创新意识在课堂上突现出来,将学生培养成具有创新精神和创新能力的现代创新人才。 1创新型教师的培养 创新型教师是培养创新型人才的先导和关键。创新型教师的品质主要包括 [1]： (1)有创造性动机,善于激发学生的学习热情,让学生做学习的主人。 (2)热爱创新活动,能随机应变地处理各种问题。在课堂教学中发…