医学教育评价体系的现状

医学教育主要分为：在校医学教育、毕业后教育和继续医学教育。作为医学生（医师）可能会经历其中多个阶段的教学培训,而医学教育的质量高低正是在这些环节中得到反馈,因此可以说医学教育是一项成果导向型的教育模式。医学教育模式的效果正因为这种特点而需要合理的规范和评估,随着医学教育形式的不断演进,建立一套为世界各国认可的医学教育国际评价标准显得尤为重要。为此,从人才培养模式的三大要素（教育目标、教育制度、     

住院医师规范化培训存在的问题与对策

医学教育是由基本医学教育(医学院校教育)、毕业后医学教育和继续医学教育3个阶段组成的连续统一体。即医学生教育阶段，毕业后医学教育阶段，专科医师的终身继续医学教育阶段。毕业后医学教育是指完成高等医学院校基本医学教育课程的毕业生接受某一学科住院医师规范化的系统培训，使所学的知识与技能朝着某一专业方向逐渐深化的教育过程，是医学教育的特有阶段。     

我国毕业后医学教育规范化刍议

医学教育应包括学校医学教育,毕业后医学教育和继续医学教育等三个不同阶段和不同性质的连贯性教育过程。毕业后医学教育指的是医学毕业后的规范化专业培训,它包括医学研究生教育和住院医师、专科医师培训。规范化住院医师、专科医师的专业培训是毕业后医学教育的重要组成部分,是临床医师培训的重要阶段和临床医疗技术骨干培养的主要途径。如何尽快建立和完善我国毕业后医学教育制度,是一项亟待解决的重     

谈麻醉科住院医师培训在兵团卫生系统的实施

住院医师规范化培训是现代医学教育体系中一个不容忽视的阶段，占据了医学终生教育中承前（医学院校基本教育）启后（继续医学教育）的重要地位，是医学临床专家形成过程的关键所在，对医生的成长有着非常重要的意义。住院医师培洲（毕业后医学教育）就是指完成高等医学院校基本教育的毕业生在医院（经过认证的毕业后医学教育基地）接受某一学科（二级学科）规范化的系统专业培训使所学的知识与技能朝着某一专业方向逐渐深化（即专科化）的教育过程，是医学教育的特有阶段。是将医学生转变为专科临床医生的过渡培养阶段。     

浅析中国医学生毕业后教育——以“北大医院学生无证行医致死”事件为例

现代医学终身教育分为3个阶段,即学校基本教育-毕业后医学教育-继续医学教育。医学毕业后教育是医学毕业生迈进合法医生大门的金钥匙,为了让医学毕业生顺利成为合法医生,促进医疗卫生事业和谐健康地发展,作者通过多种途径,了解并对比了中外医学毕业后教育的现状,从而提出了符合当今中国国情的建议。     

序言

一个医学人才的成长离不开典型的“三阶段”的教育：高等医学院校教育、毕业后医学教育、继续医学教育。高等医学院校教育是指医学院在校学生接受的医学基础知识和临床知识和技能的教育。毕业后医学教育是指医学院校学生毕业后在住院医师阶段接受的专业领域临床技能培训。继续医学教育针对中级及以上职称的医生接受本专业领域的新知识、新理论、新观念、新技术，也就是“四新”的培训。继续医学教育是以学习新理论、新知识新技术和新方法为主的一种终身性医学教育。医生这个职业要求专科医生要接受终身的继续医学教育。     

毕业后医学教育存在的问题与对策

分析目前毕业后医学教育存在的问题,并提出在毕业后医学教育中,应该建立健全教育的质量认证系统,并加强毕业后医学教育的制度建设和科学管理;明确界定培训对象,营造教育支持环境,提高教师队伍和管理队伍素质以及保证教育经费落实等一系列对策.     

新疆麻醉专业住院医师培训现状及规范化培养方案

医学教育是个连续过程，即由医学基本教育、毕业后医学教育和继续医学教育3个不同阶段组成。住院医师规范化培训是毕业后医学教育阶段的主要组成部分，是培养高水平医学专业人才的重要手段和必经途径。住院医师规范培训越来越为人们所重视。住院医师培训是指住院医师在上级医师的指导下进行临床实践，通过规范的要求和严格的考核，从而学习到某一医学专科医生所必需的知识、技能和态度，从而达到独立工作的水准。[第一段]     

儿科规范化培训住院医师对带教老师满意度调查分析

医学教育是由在校教育、毕业后教育和继续教育组成的连续统一的终身教育体系,从事临床医学活动的医师应接受不间断的终身医学继续教育[1-2]。专科医师/住院医师规范化培训是国际社会公认的医学生毕业后教育的重要组成部分,为提高临床医师队伍的整体素质,加速临床医学人才的培养起到了重要作用,是培养医师的重要过程[3-4]。四川大学华西第二医院     

眼科住院医师规范化培训模式的探讨

住院医师培训是医学生毕业后医学教育的核心内容,该项培训制度于19世纪末在德国开始实施,经过美国的大力推广和不断完善,现已被各国医学界认可［1］。眼科住院医师培训是毕业后医学教育阶段的重要组成部分,是培养合格医师的有效途径,是眼科专科医师培训的必备前提和基础［2］。     

我国在校医学生全科医学教育的教学模式研究

目前我国全科医学教育培训体系共有4种形式:在校医学生全科医学教育、毕业后教育、全科医师转岗培训及继续教育。在校医学生全科医学教育决定了将来全科医师的整体素质水平,因此在校医学生全科医学教育的教学模式及其教学效果相关问题至关重要。本文对我国在校医学生全科医学教育中的不同教学模式进行了归纳整理、概括分析,了解其优势和存在的不足,并提出相关的看法和建议,以期为探索更加先进的在校医学生全科医学教育教学模式提供基础。     

评论：毕业后教育——我们也应该行动了

毕业后教育是医学教育的重要组成部分，是从医学生转变为成熟医生的重要环节。随着科技进步，民众对健康水平和医疗服务要求的提高，毕业后教育的形式和内容一直处于细微的调整和变化中。本文介绍了英国毕业后教育体系近年来的发生的一些变化和情况，尤其是对2005年开始实施至2007年以失败而告终的现代医生职业计划（ModernisingMedicalCareers，MMC）的不断反思，以进一步明确制定毕业后教育计划和内容所应遵守的原则和思路。我国目前已经全面推开住院医师规范化培训计划，专科医师培训计划也在试点中。对英国在毕业后教育中的经验和教训进行深入的了解，有助于我们少走弯路。     

中美住院医师培训及相关问题的思考

有人说,高等医学院校毕业的医学生,只获得了在工作中能够使用得上的医学基本知识仅占20%,其余80%要通过毕业后医学教育和继续医学教育获得,的确如此.毕业后医学教育是承上启下的阶段,住院医师培训是毕业后医学教育的重要组成部分,要培养高素质的医学人才,必须抓好住院医师培训阶段,培养"厚基础、宽知识、强能力、高素质"的住院医师,以适应医学科学技术和卫生事业发展的需求.     

加强毕业后教育及继续医学教育促进中医人才培养

医学教育的全过程－－医学院教育、毕业后教育及继续医学教育的体系已被广大卫生技术人员普遍接受。我院是全国示范中医院之一,在住院医院规范化培训、主治医师培训方面取得了一些经验。从组织措施上加以保证、深化住院医师临床专业技能培养、实行导师师和加强轮转学习这３方面及从多种途径全面提高住院医师的业务能力,从全面贯彻继续医学教育精神、通过考核促进培训制度完善等全面提高主治医师的业务能力。本文全面分析了我院毕业后教育和继续医学教育的实行情况,并提出了几个值得注重的问题。     

一名住院医师的体会

众所周知，医学教育包含三个部分：在校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育。在发达国家，这三部分是一个连续的系统，各部分之间有明确的时间界定。而在我国医学教育发展趋势《2001～2015中国医学教育改革与发展纲要》报告中明确指出，要把在校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育建成“连续统一体”，着重完善住院医师规范化培训和继续医学教育制度；建立一批住院医师规范化培训基地和继续医学教育的基地。     

浅谈临床医学教育的三个阶段

医学教育是一个终生连续的过程，可分为三个性质不同又互相连接的教育阶段，即医学院校教育、毕业后教育和继续教育。对这三个阶段教育目标进行了粗浅的探讨，使广大医务工作认识到各个阶段医学教育的重要性．     

完善住院医师规范化培训创建专科医师培训制度

住院医师培训是毕业后医学教育阶段的重要组成部分,是培养合格医师的有效途径,是专科医师培训的必备前提和基础[1].天津医科大学总医院作为天津地区大型综合性教学医院,有责任有义务在住院医师培养工作方面做出表率,并探索建立适合我国国情的专科医师培训制度.     

简论临床医学硕士研究生培养模式的改革

研究生教育作为我国高等教育的重要组成部分,为培养高素质人才发挥着重要的作用.然而我国现行的临床医学硕士研究生培养模式和毕业后临床医学教育制度,已很难适应医疗卫生事业发展的要求.过去,我国医学教育片面地注重学校教育和医学科学学位教育,而忽视了毕业后教育和医学专业职能教育,学校教育和毕业后教育出现明显脱节,致使临床医学硕士研究生毕业后,普遍存在临床实践能力较差的现象[1].国外比较正规的医学教育模式大体上可分为学校教育、毕业后教育和继续医学教育3个部分,三者构成医学教育的全过程和有机的整体[2～4].延边大学临床医学院…     

美国毕业后医学教育的评鉴与认可

毕业后医学教育是医学教育连续统一体中的重要组成部分,是目前进一步完善我国医学教育体系的环节之一.本文介绍了美国毕业后医学教育评鉴与认可的组织实施情况,包括最新的发展趋势,并针对我国毕业后医学教育改革与发展的情况归纳了四点值得借鉴之处.     

浅谈加强预防医学继续医学教育的必要性

1继续医学教育概述 继续医学教育是继学历教育之后以学习新理论、新知识、新技术、新方法和补充、扩展、深化更新的知识为主的医学教育,是终生医学教育的一个组成部分,是医学教育连续统一体,是基础医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育的最高阶段。其对象是毕业后通过规范或非规范的专业培训,正在从事专业技术工作的各类卫生技术人员。使卫生技术人员在整个职业生涯中,保持高尚的职业道德,不断提高专业工作能力和业务水平,提高服务质量,以适应医学科学技术和卫生事业的发展。