目标教学探讨

教学目的和教学目标是一般和特殊的关系,教学目的具有稳定性,教学目标具有灵活性,教学目标制约教学设计的方向,教学目标提供教学评价的依据。学生的学习能力,就是他们掌握某种知识所需的时间的多少,好学生就是学得快的学生,差学生就是学得慢的学生。只要提供适当的学习条件,大多数学生的学习能力会变得十分相似。     

标准化病例在外科护理学理论教学中的应用效果

目的 探讨标准化病例(standardized cases,SC)在外科护理学理论教学中的应用效果.方法 选择皖西卫生职业学院护理系2009级三年制护理专业135名中专学生(高中生源,中专学历)和2008级五年制护理专业122名专科学生(高职教育,专科层次)为教学对象.将2009级135名学生分成两组:实验组64名学生,采用SC教学,对照组71名学生,采用传统教学;将2008级122名学生分成两组:实验组68名学生,采用SC教学,对照组54名学生,采用传统教学.外科护理学教学结束后,采用理论考试、学生问卷调查和专家评价的方法评价两种教学效果.结果 实验组学生在理论考试成绩、教学满意度和专家评价方面均优于对照组学生.结论 标准化病例在外科护理学理论教学中切实可行,有助于提高外科护理学理论教学效果.     

在护理教学中培养学生自主学习能力的研究

在护理教学中运用发展性教学的理念,改变教师教学行为,在教学中促进学生主体性参与、自主性学习,同时进行发展性教学评价体系的探索,以提高学生综合素质,促进学生主体发展和提高学生的自主学习能力.     

临床微生物学与检验PBL教学法初探

PBL（Problem-Based Learning）教学模式引入微生物教学中,可以发挥学生学习主动性,锻炼学生表达表现能力,开拓学生视野。此次本科临床微生物学PBL教学的调查发现,学生能较快地适应新的教学模式,但在与传统教学的成绩比较时,PBL教学不具有优势。为此我们结合学生与参与教师的体会和建议,总结小班化教学、案例积累、评分机制、学科交互开展方面的经验,为PBL教学在检验系学生中更好地开展打下基础。     

护理仿真实训教学对学生创造力的影响

目的:在护理教学中应用仿真实训教学,探讨其对学生创造力的影响.方法:选取护理学院100名学生作为研究对象,在入选学生中进行仿真实训教学,评价学生教学前后的创造力.结果:仿真实训教学后学生创造力明显优于教学前(P<0.05).结论:在护理学生中进行护理仿真实训教学可明显提升护生的创造力,改善护生的学习质量.     

护理仿真实训教学对学生创造力的影响

目的:在护理教学中应用仿真实训教学,探讨其对学生创造力的影响。方法:选取护理学院100名学生作为研究对象,在入选学生中进行仿真实训教学,评价学生教学前后的创造力。结果:仿真实训教学后学生创造力明显优于教学前(P0.05)。结论:在护理学生中进行护理仿真实训教学可明显提升护生的创造力,改善护生的学习质量。     

探究微课在护理高职高专生理学教学中的应用

目的探究微课在护理高职高专生理学教学中的应用效果。方法采用随机抽样的方式选取护理专业四个班级的学生作为研究对象,其中两个班级的学生作为参照组,另外两个班级的学生作为研究组。参照组学生采用传统的教学模式,研究组学生采用传统教学为主,微课教学为辅的教学模式。比较两组学生的期末考试总成绩以及评价微课教学的效果。结果研究组学生的期末考试成绩显著高于参照组,P0.05;研究组学生对微课辅助教学取得的效果满意度高。结论采用传统教学为主,微课教学为辅的教学模式对护理高职高专生开展生理学教学不仅最大限度地激发了学生的学习积极性,同时也有助于教学效率的提升。     

内科学教学引入服务性学习的教学模式探索

目的:探索分析内科学教学引入服务性学习的教学模式。方法:选取我校农村医学专业的学生60名作为研究对象。将这60名学生随机分为两组,实验组和对照组,实验组学生有30名,对照组学生有30名。对照组学生采取传统教学模式,实验组学生在传统教学的基础上添加每周一次的服务性学习社区教学。经过一段时间的教学后,对比两组学生的理论成绩和技能考试成绩。并且调查学生对教学的满意程度。结果:经过调查发现,实验组学生的理论成绩和技能成绩都高于对照组学生,P〈0.05表示统计学有意义。实验组学生对教学的满意度为86.7%,对照组学生对教学的满意度为63.3%,实验组学生对教学的满意度明显高于对照组,P〈0.05表示统计学有意义。结论:内教学教学中加入服务性学习的教学方式,能够做到将理论知识与服务社会的培养融合在一起,从而为培养高品德,高素质的学生提供坚实的基础。     

直观示范教学在护理学教学中的应用探讨

目的 探讨直观示范教学在护理学基础教学中的作用.方法 对采用直观示范教学的125名学生进行满意度调查,并将其理论和操作考核成绩与未采用直观示范教学的学生进行对比.结果 学生对直观示范教学的满意度为99.17%,采用直观示范教学的学生理论考核和操作考核成绩均优于未采用直观示范教学的学生.结论 直观示范教学是一种有利于护理学基础教学的教学模式.     

仿真模拟教学在内科护理教学中的运用﹡

目的:探讨护理仿真模拟教学,培养学生综合职业能力.方法:对2009级三年制高职护理专业248名学生实施仿真模拟教学.结果:仿真模拟教学可以激发学生学习兴趣,提高学生判断能力及解决问题的能力,训练学生沟通能力及团结协作能力.结论:在内科护理教学过程中,采用仿真模拟教学,能提高教学质量,促进专业教师能力提升,提高学生综合职业能力.     

基于学生的问卷分析对生理学教学的启迪

通过调查麻醉学专业学生的生理学教学,了解学生对生理学的教学内容、教学方法、教学考核等需求和建议,树立以学生为中心的教学理念,以培养岗位胜任力为目标创新教学内容,发挥智慧课堂优势改进教学方法,注重过程性评价优化教学考核,融合科研教学培育学生科研素养等策略改革,提高教师组织教学设计的能力,激发学生自主学习的内在动力,提升学生的职业道德素养,加大科学研究反哺教学的程度,进而全面提高生理学教学质量。     

临床医学专业学生对双语教学的评价及相关因素分析

目的了解临床医学生对双语教学的评价及影响因素。方法对 40 0名临床医学专业学生进行问卷调查。结果93 6%的学生对双语教学的课堂教学效果非常满意和基本满意 ,综合评价优良率为 87 7% ;学生对双语教学的接受程度与其外语水平呈显著性正相关关系 ,外语水平高的学生比较容易接受双语教学 ;学生对双语教学的认可程度与其对双语教学的评价呈显著性正相关关系。结论学生对双语教学能够认可 ,且能对教学效果给出客观评价 ,说明我院的双语教学是成功的 ,但外语水平仍然是影响学生对双语教学认可程度的瓶颈因素     

在实践性教学中注重素质教育

在生物、生化课程的实践性教学中,对实施素质教育做了尝试,认为实践性教学有 利于培养学生的多种能力;实践性教学有利于加强学生职业道德的教育;实践性教学有利于 提高学生的心理素质。     

学生在应用PDCA流程环的病原教学中角色研究

目的探索应用PDCA流程环在病原生物学教学中的学生角色转化过程。发现学生在教学中的地位和作用。方法通过在同学中进行两次调查问卷等研究方式,总结数据,分析在病原生物学教学中实施PDCA流程环后,学生角色的转变。结果学生普遍从最初的漠不关心,到主动参与教学,提出了很多有价值的教学建议,同时,通过学生成绩分析发现,学生们的成绩与没有实施PDCA流程环的学生差异具有显著意义,P〈0.05。结论 PDCA流程环在病原生物学教学中探索发现学生提高了教学参与兴趣,强化了教学效果,增进了师生联系,提高了学生的综合素质。     

教学过程中学生受教师影响程度的SIMPP分析

教学过程中学生受到教师影响的程度关系到教学有效性,即是否可促进学生学习和达成预期教学目标。为了提高教学有效性,在教学改革微观系统工程的理念指导下,对中医药院校教学过程中学生受教师影响程度的相关因素进行了SIMPP分析。结果表明,学生受教师影响程度不仅与教师本身有关,也和作为教学主体的学生有关,和学生自身的状态、家庭背景等因素存在内在联系。深入研究这些因素以及学生受教师影响的相关行为模式,有助于形成提升教学针对性和有效性的系统策略。     

由现代教学观的演变趋向引发的教学反思

阐述现代教学观的演变趋向,转变教学观念,结合教学实际进行教学反思,并提出以下建议：（1）注重学生的主体性,让学生真的动起来;（2）使学生＂亲其师,而信其道＂;（3）教学设计应以学生的学习需求为中心;（4）精讲精练,讲练结合。     

结合案例知识的生理学互动教学应用研究

在生理学教学中结合案例知识进行互动教学,课前学生根据教学案例自行查找资料分析讨论,课堂上先行学生主讲、教师指导的互动教学形式进行教学,课后进行问卷调查了解学生对互动教学形式和传统教学形式的满意度,并对结果进行统计分析。调查显示在学生分析问题和解决问题能力的培养方面和学习主动性方面,学生对互动教学方法的评价相对于传统教学方式满意度更高。     

探究性教学在妇产科学教学中的实践

本文探讨了探究性教学在妇产科学教学中的应用。研究发现,探究性教学提高了学生的学习兴趣和沟通能力,加强了学生的团队协作精神,培养了学生的科研意识,有利于提高学生分析问题、解决问题能力和创新意识。探究性教学和传统教学并轨的教学形式适合现阶段妇产科学临床教学的需要。     

自主教学评价在医学微生物与免疫学的探索和实践

目的探究启发式教学模式,寻找新的教学评价方法,提高基础医学的教学水平。方法在医学微生物学和免疫学教学中,对学生采用＂学生出题考学生＂的自主评价方法。结果受试的学生都认为＂学生出题考学生＂的评价方法改变了传统教学模式,创立了新的教学评价方法,收到了师生满意的效果。结论 ＂学生自己考学生＂的评价方法激发了学生的学习兴趣和求知欲望,在医学基础课教学中是一次成功的尝试与探索。     

对七年制医学生内科主动式教学查房模式的效果评价

目的对七年制医学生内科教学查房模式进行改革,缩短由学生变为临床医师的差距。方法对照组：对某班学生进行常规教学查房,并进行测试、试卷评估。试验组：对某班学生进行教学查房改革,并进行同样的测试、试卷评估。结果通过改革后的教学查房的实习,学生成绩较常规教学查房组明显提高（85.7（5.32 vs 79.1（6.01,P〈0.01）。结论通过实习学生主动参与并主持教学查房,提高学生临床思维、沟通、处理的综合能力,并为毕业实习学生的临床能力考核提供了一个量化指标。