创新推动发展，信念成就事业——方剂学科50年的发展与成就

方剂学是研究和阐明方剂理论及其临床应用的一门学科，作为连接医药学理论和临床的桥梁，集中体现了中医药治疗疾病的特色。天津中医药大学于1958年建立之初即成立了方剂学教研室。如今天津中医药大学方剖学科是博士学位授权点，方剂学是国家级精品课程，拥有国家级科研平台——方剂学教育部重点实验室。     

创新推动发展, 信念成就事业——方剂学科50年的发展与成就

方剂学是研究和阐明方剂理论及其临床应用的一门学科，作为连接医药学理论和临床的桥梁，集中体现了中医药治疗疾病的特色。天津中医药大学于1958年建立之初即成立了方剂学教研室。如今天津中医药大学方剖学科是博士学位授权点，方剂学是国家级精品课程，拥有国家级科研平台——方剂学教育部重点实验室。     

谈方剂教学中的几点体会

方剂学是中医学的基础课程之一，又是基础课与临床课之间的桥梁与纽带。方剂学的学习，不仅能巩固和加深前期中医基础理论、诊断学、中药学等中医基础知识，而且能为临床课的学习奠定扎实的基础，故方剂学的教学在整个中医教学中尤为重要。现就青年教师如何提高方剂学教学水平，谈谈自己的体会。     

谈方剂学的内涵与外延

探讨界定了方剂学的内涵与外延,提出了方剂学科的分化设置方案,指出随着方剂学的内涵不断丰富与发展,方剂学已显露出分化外延为理论方剂学、实验方剂学、应用方剂学和临床方剂学等三级学科的雏形。认为方剂学的研究模式已由以往以文献归纳为主要方法的释理性研究,发展为集药物化学、药理学、分子生物学、计算机与信息科学等现代多学科交叉渗透的综合工程。     

方剂学科发展思路与方法

方剂学科传统模式已发生重大变化，现代方剂学以计算机和实验为重要研究手段，熔理论方剂学、实验方剂学及临床方剂学于一炉。现代方剂学科模式的建立必将培育出新的知识增长点，丰富学科内涵，促进研究方向和专业课程的调整，提高学术水平和人才培养质量，实现新世纪方剂学科发展质的飞跃。     

提高方剂学教学质量的几个关键环节

方剂学是研究治法与方剂配伍规律及其临床运用的一门学科，是中医药学专业的主要课程，是学生必修的考试课程。方剂学沟通基础与临床的桥梁课程，它既涉及中医基础理论、中医诊断学和中药学等学科内容，又与临床各科密切相关，内容广博，难于把握，学习起来比较困难。一直以来，困绕着从事方剂教学的教师，以及学习方剂学课程的学生。通过多年来的教学实践，认为要针对方剂学课程的特点，注重对教学过程中的几个关键环节的监控，是提高方剂教学质量的保证，下面就此谈谈个人的一点体会。     

《方剂学》教学改革的思考

方剂学是研究和阐明治法与方剂的理论及其临床运用的一门学科，是中医学的主要基础学科之一。方剂学的任务是通过一定数量常用方剂的讲授，引导学生掌握组方原理和配伍方法，培养学生分析、运用方剂以及临证组方的能力，并为今后学习中医临床课程奠定基础。不可否认，现行的方剂学教学为培养中医药人才作出重大贡献，但随着社会的发     

基于药物客观指征的方剂学相关问题

方剂学是联系中医学基础与临床的桥梁学科。作者在统编教材《方剂学》的学习和临床运用中,发现教材存在淡化药物客观指征的现象,并以酸枣仁汤、小青龙汤、济川煎等方剂为例对此问题作了重点阐述。基于病机的方剂学研究思路可能是问题所在。作者提出方证是方剂学核心,寻找方药与其主治病证症状体征的对应关系是方剂学研究的关键,重视方药使用的客观证据指征是方剂学的最大特色;回归、继承传统用药经验,重视以方药客观指征为核心的方剂学研究思路是解决这一问题的关键。     

对高职高专生方剂学学习方法的探讨

方剂学是一门连接中医基础理论与临床各科的桥梁课，是中医理、法、方、药的重要组成部分，是山东中医药高等专科学校所有专业的学生必修课程之一，学好方剂学至关重要。根据二十多年的教学体会，针对高职高专生年龄、知识结构、理解力、及学习时间等特点，对方剂学的学习方法作如下探讨：[第一段]     

学习《方剂学》的基本要求与内容

《方剂学》虽然列为基本课 ,但它所起到的作用且直接关系到临床治疗效果。在临床中 ,即使辨证准确 ,倘若不会用方药或用方药未能恰到好处 ,是不能收到预期治疗效果的。因此 ,学习《方剂学》对指导临床应用具有重要的现实意义 ,那么如何学好《方剂学》 ?怎样达到预期学用《方剂学》 ?于此试将学习《方剂学》的基本要求与内容 ,略述于次。1　学习方剂学的基本知识学习《方剂学》 ,首先要知道方剂学与方剂的不同 ,方剂学所研究的内容主要有三大方面 ,一是基本要素 ,即研究方剂的组成、用法、功用、主治、方解等有关内容 ;一是研究方剂的配伍规…     

《方剂学》教学的几点体会

方剂学是研究和阐明治法与方剂的理论及其临床运用的学科，是中医学重要的基础学科之一，对中医学临床各科有着重要的指导作用。笔者在高校方剂学教学中感触良多，今诉诸笔端，期与同道共探讨。     

基于高职高专《方剂学》实践教学的探索

目的探索方剂学教学形式,以提高方剂学教学效果,培养合格的高职高专优秀人才。方法通过对目前高职高专方剂学实践教学的现状分析,提出实践教学不足的缺点,并提出从科学实验、临床见习、病案分析三方面加强实践教学的观点。结果实践教学不足影响了方剂学教学质量,加强实践教学有利于提高学生掌握、理解并运用方剂学知识的能力。结论实践教学是提高方剂学教学质量、培养高职高专优秀人才的关键环节。     

中医专业方剂实验课的设置

方剂学是研究治法与方剂配伍规律及临床运用的一门学科。这个概念一直指导着我国方剂学的教学,随着科学和社会的不断发展,方剂学也随之出现了新的发展势头,如对方剂的药理研究,成方质量标准的研究,建国以来创制新方组方配伍规律的研究等等。为了适应形势的发展和社会的需求,努力赶上当今科学发展水平,我院应尽早设置方剂学实验课。现就有关问题探讨如下:1　开设实验课的必要性方剂学发展到现在,它的学科内涵已拓宽和更新,不仅仅是传统意义上的理论方剂学,同时出现了实验方剂学和临床方剂学。通过科学分析处理古今方剂,以课堂讲授理论方剂学…     

谈方剂教学中的几点体会

方剂学是中医学的基础课程之一,又是基础课与临床课之间的桥梁与纽带。方剂学的学习,不仅能巩固和加深前期中医基础理论、诊断学、中药学等中医基础知识,而且能为临床课的学习奠定扎实的基础,故方剂学的教学在整个中医教学中尤为重要。现就青年教师如何提高方剂学教学水平,谈谈自己的体会。     

学好《方剂学》的作用与意义

[目的]探讨中医学子如何学好《方剂学》.[方法]通过对新中国建国以来不同时期出版的高等中医药院校《方剂学》教材的研究,爰举浙江名医朱丹溪、张景岳等的学术观点,并以作者本人教学和临证经验为例,阐发《方剂学》在学习中医中的重要作用和意义.[结果]《方剂学》是沟通《伤寒论》《金匮要略》《温病学》等中医基础和临床学科的桥梁课程,学好方剂学就能为学好中医各科学科打下坚实基础;学好《方剂学》是“博采众方”,学好不同医家学派医方及其学术思想的基础;是中医临床各家辨证、立法、遣药、组方的基础,是正确进行中医临床辨证论治的前提.[结论]对《方剂学》课程作用和意义的揭示,有助于加深学生对《方剂学》重要性的认识,对学好《方剂学》及中医各专业课程等具有重要意义,同时对临床辨证用药亦具有启迪作用.     

山西中医学院方剂学学科

山西中医学院方剂学科于1986年由著名方剂学家王世民教授创立，是国内最早从事方剂学实验研究与实验教学的单位之一。早在1986年王世民教授就率先以实验方剂学名义招收硕士研究生，并先后组织了两次实验方剂学的全国性学术会议。在国内形成了较大影响。在王世民教授带领下，学科骨干刘亚明教授、闫润红教授在实验方剂学方面也取得了丰厚成绩。     

后基因组时代方剂学研究的反思

通过对目前方剂学基础研究的分析, 指出还原分析方法 不能成为学科研究的核心方向, 微观指标变化不能取代宏观功能变化成为现代化的标准,真正的现代化是宏观和微观的相互印证、互相补充.方剂学的核心内容除了配伍规律和方证相关, 应该注重治法的研究, 研究方法 应从传统方剂学的理论和临床实际出发, 走方剂学理论原创的道路,方剂学的真正发展,在于方剂学的理论创新,而不应把方剂学变成开发中成药的工具,这有利于方剂学的长远发展.     

方剂学剂型更换配伍理论再议

目的：“剂型更换”理论属方剂学配伍理论，其定义应有多方合用时采用不同剂型“配伍”并进行不断“变化”的内容，因其体现了方剂学配伍增效理论，则可形成再次增效过程。方法以方剂学“配伍”理论为依据，说明“剂型更换”理论正确内涵。并以慢性腹泻治疗为例，证实这一理论的重要性。结果“剂型更换”配伍理论应强调群方疗疾时多剂型配伍及变化，因其符合方剂学配伍理论，故临床研究表明多剂型组合及变化的治疗组对慢性腹泻的疗效优于单一剂型变化的对照组。结论方剂学“配伍”理论是形成增效的关键，在组方过程的方方面面灵活运用配伍理论，才能在临床治疗中不断形成多次增效过程。     

方剂学课堂教学的体会

方剂学是祖国医学的重要组成部分，是治疗疾病的主要工具之一。它上联基础，下挂临床，直接为临床各科服务，起着承上启下的桥梁作用。它包容多学科知识，内容相对比较零散，形式也较单调，给教学带来一定的难度。如何提高方剂学的教学效果，笔者就此谈谈粗浅体会，以供参考。     

病案综合式方剂学教改效果相关因素探讨

目的 分析方剂学教学改革效果与其影响因素的相关性,探讨病案教学在医学专科方剂学教学中的重要性.方法 以本校临床医学系二年级中西医学专科班学生的年龄、性别、文理科以及理论考试和病案考试成绩作为相关因素,方剂学教学效果（以期末考试成绩为评价依据）作为自变量,用多元线性回归方探讨方剂学教革后的教学效果的影响因素.结果 方剂学教改后的教学效果与病案成绩和性别呈现高度相关性.结论 在病案综合式方剂学教改中,本研究反映了各影响因素与病案教学效果的相互关系,对以后医学专科学校方剂学教学有一定的指导价值.