应用抛锚式教学法进行出院指导的尝试与效果评价

抛锚式是教学活动的一种教学模式,它强调创设真实的情境,主张教学以真实的事例或问题为基础,确定这类真实事件或问题,被形象地比喻为“抛锚”。抛锚式教学也被称为“情境教学”,有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实     

建构主义指导下药理学教学情境创设技术的研究

建构主义认为,情境、协作、交流和意义建构是学习的四个基本要素,教学情境创设是药理学教学设计重要内容。本文对药理学教学情境素材来源、情境创设技术及需要注意的问题进行了探讨,希望能够给一线教师提供一定的参考和帮助。     

多种情境教学模式的综合运用

情境教学是从教学的需求出发,以案例或情境为载体引导学生自主学习,以提高其动手和解决实际问题能力的教学模式.急救护理技术是一门实践性、操作性很强的学科,传统的教学模式刻版、单调,停留在教师灌输与学生被动接受的层面上,学生缺乏应有的实践与锻炼.笔者将实物、图画、表演、对话、视频等情境教学模式综合运用于课堂, 让学生进入相关的情境,提高学生的动手及解决实际问题的能力,取得了良好效果.     

情境教学和建构主义双重视角下的医用化学教学研究

对情境教学理论和建构主义理论进行比较分析，并尝试将二者有机融合，从创设情感性与探究性共存的问题情境、趣味性与知识性并收的实践情境、和谐与竞争同在的生生协作情境3方面加以实践，取得了较满意的效果。     

创伤救护情境教学模式的开发和实施

在外科学创伤救护教学中引入和实施情境教学法的教学模式。通过精简教学内容 ,创设典型情境 ,开发以典型场景为基础的情境教学模式 ,实施倒金字塔式分级辅导 ,突出重点难点训练 ,解决传统教学分组大、示教效果差的问题 ;实行野外训练 ,扩展教学空间 ,优化了教学环境 ;实施角色扮演 ,强化了学生主体感受 ;实行以赛促训 ,增强了学生的实践综合应用能力。实践表明 ,采用情境教学法 ,其技术考核成绩较传统教学法显著提高 (P <0 .0 5 ) ,学生对知识的内在联系和整体认识与体验明显增强 ,提高了他们的实践能力和对知识的综合运用能力。     

标准化病人应用于问诊的教学情境设计

标准化病人应用于临床医学教学为教学情境的设计开辟了新的空间。在SP的参与下,逼真的环境情境、真实的问诊情境、问题情境和故事情境的创设为医学生的问诊教学增添了更深层次的内容,促进了医学教育的发展。     

基于问题情境的任务驱动型病原生物与免疫学课程设计研究——“细菌的形态与结构”课程设计

病原生物与免疫学教学通过创设问题情境,以问题为主线、任务为导向,使学生不断探索以完成任务,可调动学生的学习积极性,提高其分析问题和解决问题的能力.     

化学教学中问题设计策略的探析

问题设计是学生探究性学习的前提和基础，其质量好坏直接影响着学生学习的成效。探析化学教学中问题设计的原则和问题情境的创设。     

数学课堂教学中问题情景的创设

目的探讨数学课堂教学中问题情境的创设。方法通过查阅文献和总结教学中的经验，分析数学课堂教学中问题情境的创设。结果把教学和学生的身心特点结合起来，能做好数学课堂教学中问题情境的创设。结论创设好数学课堂教学中的问题情境，需要达到几方面的要求。     

儿童护理教学中刨设河题情境实施参与式教学

创设问题情境并实施参与式教学是激发学生学习兴趣,培养学生善于思考、学会学习的有益尝试.它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的问题情境,让学生在问题情境中思考、探索、合作,养成主动学习的习惯,达到教学相长的目的.现将儿童护理教学中创设问题情境并实施参与式教学的体会介绍如下.     

中药制剂在心衰中的应用研究进展

本文按剂型分类介绍近年来治疗心衰中药制剂的进展、处方组成及治疗效果,并对其存在的问题进行了分析,最后初步探讨了这类制剂在药剂学上的发展方向。     

如何合理创设问题情境

在课堂教学中，教师根据具体情况创设问题情境，能提高教学质量，有效达成教学目标。从问题的认知水平、创设问题情境的方式和原则3方面探讨问题情境的创设艺术。     

医疗情境案例教学方法在医学心理学教学中的应用

目前,我国医学院校医学心理学课程教学状况不容乐观,教学改革势在必行.医疗情境案例教学方法,以实际医疗情境中发生的现实问题为原型案例,引导医学生运用医学心理学知识分析和解决实际问题,掌握医患沟通的技能.医疗情境案例教学方法形式新颖,学生反馈良好,对提高医学心理学教学质量具有良好的促进作用.     

启迪思维设计--启发式课堂教学的核心

启迪思维是课堂启发式教学的核心 ,其过程就是要求正确处理好教师为主导、学生为主体的关系 ,合理设计主导作用的切入点 ,充分调动学生主体的学习积极性、主动性。同时 ,围绕学习活动的核心 ,进行有效的思维 ,提高学习效率 ,从而实现预定教学目的。具体而言 ,课堂启迪思维如何设计 ?设计时要注意一些什么问题呢 ?以下谈几点我的认识。1　设问题情境教师在课堂教学要为学生创设问题的情境 ,然后在这种情境中引导学生探索前进。然而 ,这些情境的创设 ,不是课本就有的 ,而是要凭借教师的教学手段 ,结合教材内容 ,学生知识水平、实际教学条件以…     

情境教学法在《妊娠诊断》教学中有效性的实践

目的:探讨情境教学法在妇产科护理学《妊娠诊断》一节教学中的有效性。方法:实验班采取情境教学法,对照班级采用传统式的以教师讲授为主的教学方法。通过课前测评、课后测评及问卷调查的结果综合分析情境教学法的效果。结果:采取了情境教学法的实验班学生在课堂气氛、知识记忆程度、测评成绩及解决实际问题的能力方面都较对照班好。结论:情境教学法很大程度上提高了学生的学习兴趣,并且对于知识的记忆和解决一些实际问题的能力有所提高,在《妊娠诊断》教学中是有效的。     

儿科PBL教学问题设计研究

目的将3C3R模型引入儿科PBL教学问题设计并进行评估。方法3C3R模型核心成分是3c,指内容（Content）、情境（Context）和联系（Connection）;其实施过程为3R,即探究（Researching）、推理（Reasoning）和反思（Reflecting）。应用3C3R模型对“为啥宝宝一哭嘴就发紫”儿科PBL教学进行问题设计,教学对象为2006级八年制医疗系学生76人。由7名教师授课。通过无记名问卷调查评估PBL问题设计,采用SPSS13．0统计软件进行t检验和单向方差分析。结果学生对PBL问题设计的内容、情境和联系评分大于等于4分的比例分别为90．8％、80．3％和64．5％,教师分别为100％、71．4％和28．6％;学生对探究、推理和反思评分大于等于4分的比例分别为81．6％、69．7％和40．8％,教师分别为71．4％、100％和57．1％。结果显示学生和教师对教案内容、情境、探究和推理过程予以肯定,但联系部分和反思过程还有待改进。结论3C3R模型有助于儿科教学PBL问题设计。     

基于学生需求分析的卫生监督学情境教学设计探讨

卫生监督学是一门实践性及综合性很强的学科,单纯的理论讲授,不利于学生对知识的理解、解决实际问题能力的培养,因此开展情境教学具有重要意义。本研究通过文献综述和教学组讨论,筛选出影响情境教学设计的关键因素,然后由学生评价这些因素的重要性,再通过因子分析法,将影响因素归纳为3个因子,并详细分析学生对不同因素的评价,为进一步完善情境教学法提供理论依据和数据支持。     

儿童护理教学中创设问题情境实施参与式教学

创设问题情境并实施参与式教学是激发学生学习兴趣，培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的问题情境，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，达到教学相长的目的。现将儿童护理教学中创设问题情境并实施参与式教学的体会介绍如下。     

PBL教学法在超声诊断学教学中的应用探讨

以问题为基础的教学方法 (problem-based learning,PBL),通过创设真实的问题情境,以学生小组为载体学习,发展学生自我认识学习内容、寻找学习方法 和解决问题的能力.在影像专业的超声诊断学教学中对PBL教学法进行初步尝试,对其具体的实施运用进行探讨.发现这种方法 能够激发学生学习兴趣;培养医学生的终生学习习惯和能力.     

移空技术改善压力情境下的情绪困扰

目的：探索移空技术改善压力情境对情绪困扰的影响。方法：对1例容易在压力情境下体验到过度紧张的来访者接受6次以移空技术调节情绪为主导的治疗。采用抑郁自评量表、焦虑自评量表、状态焦虑量表、特质焦虑量表和自我效能感问卷,在干预前、干预后、干预后3个月、干预后半年对来访者实施测评,并收集患者的主观报告。结果：来访者经过干预后,其抑郁、焦虑水平下降,自我效能感提升,在应激情境下持续性生理紧张的情况获得改善,其改善在追踪期获得保持。结论：移空技术对有效帮助来访者缓解慢性应激情境下的心身紧张存在一定的可能性,但未来需要更深入的理论解析与更充分的实证研究。