学习障碍儿童的智力水平及结构缺陷分析

目的　了解学习障碍儿童的智力水平及结构情况。方法　采用韦氏儿童智力量表 (WISC -CR)对 42例学习障碍儿童的智力进行测试 ,并与 30例学业良好的正常儿童作比较。结果　学习障碍儿童的语言智商 (VIQ )、操作智商(PIQ)及全量表智商 (FIQ)均低于正常儿童 ,VIQ和PIQ分离现象普遍。结论　智力水平较低和智力发育不平衡 ,可能是导致儿童学习障碍的重要原因。     

60例孤独症患儿的临床分析

目的 :了解儿童孤独症的临床特点。方法 :对 1999年底到 2 0 0 0年底在上海精神卫生中心门诊就诊的 6 0例孤独症患儿的病例资料进行分析 ,6 0例均符合中国精神疾病分类方案与诊断标准第 3版中的诊断标准。结果 :在 6 0例中 ,平均就诊年龄明显大于发病年龄 ;被误诊为精神发育迟滞的有 12例 (2 0 % ) ;37例 (6 1 7% )母孕期损害及生产不利因素 ;35例 (5 8 3% )有偏食或厌食行为 ;18例 (30 % )有自伤行为 ,且自伤行为与语言功能障碍和智力水平相关 ;父母性格缺陷者占 5 3 3%。症状特点以语言障碍和社会交往障碍最为突出。结论 :早期发现、早期干预、做好围产期保健 ,对防治儿童孤独症有积极意义。     

126例学习困难儿童智力状况分析

为探讨学习困难儿童智力状况 ,我们对 12 6例学习困难儿童进行测试分析 ,报道如下 :1　对象和方法1.1　对象　 1997年 3月～ 1999年 6月因学习困难 (普通小学考试成绩为班级后 10名 )而就诊的病人。男 71例 ,女 55例 ,共 12 6例。年龄 6～ 12岁。1.2　方法　智力测试工具采用瑞文测验联合型智力量表。用全国城市儿童常模表评分。2　结果2 .1　 12 6例学习困难儿童智力分布状况　见表 1。表 1　 12 6例学习困难儿童智力分布ＩＱ智力类别例数百分比 %≥ 13 0极优　　 0 012 0～ 12 9优秀　　 0 0110～ 119聪明　　 7 5 .5 690～ 10 9一般　　 …     

儿童数学障碍的认知神经心理特征

数学学习障碍(mathematicallearningdisability,MLD)是学习障碍[1](learningdisabilities,LD)的一种。儿童MLD[2]指儿童的数学学习成绩明显低于其年龄、教育和智力潜能的期望水平。目前由于MLD的概念和诊断标准不一致,各国报道的发生率不同:比利时为3%～8%[3],澳大利亚为10%～3     

攀枝花市区18～36月龄儿童孤独症谱系障碍调查与疗效分析

目的了解攀枝花市区18～36月龄儿童孤独症谱系障碍的患病情况及治疗效果。方法在本市3个城区采用分层整群抽样的方法,抽取18～36月龄儿童1957名,进行早期预警征问卷调查,早期预警征阳性的儿童进行M-CHAT问卷、孤独症行为量表(ABC)、儿童孤独症评定量表(CARS)、象征性游戏(SPT)、语言发育评估、GESELL智力筛查。依据DSM-5孤独症诊断标准进行诊断。采用孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程(TEACCH)及人际关系发展干预疗法(RDI)进行康复干预,定期评估随访。结果攀枝花市区18～36月龄儿童孤独症谱系障碍的患病率为0.56%,其中男孩患病率为0.72%,女孩为0.36%,患病人数男女比例为2.7∶1;轻度孤独症谱系障碍患儿最多,占63.64%;治疗后总有效率为72.72%。结论在幼儿早期进行孤独症谱系障碍筛查有助于早诊断、早治疗,从而改善患儿预后。     

学习障碍儿童厌学情绪及其影响因素分析

儿童学习障碍 (LD)是指智力基本正常的学龄期儿童成绩明显落后的一类综合症。我们对 3 6例LD儿童厌学情绪及其影响因素进行了调查研究 ,以便为早期干预LD提供科学依据 ,达到有效干预的目的。1　对象与方法1 .1　对象以武汉市两所普通小学 3 -5年级 8个班共 41 0名学生为研究对象 ,年龄范围 8-1 1岁 ,根据LD筛查量表 (PRS)筛查出LD儿童 (PRS<60分 )共 3 6名 (男 2 7名 ,女 9名 ) ,并选取同年龄、性别、班组的学习优良儿童 (PRS >85分 )、学习中等儿童 ( 60 相似文献   

9～10岁学习困难儿童一般智力与行为问题测查报告

智力低下、心理行为障碍和学习技能障碍是引起儿童学习困难的三大主要原因 [1 ]。本文应用瑞文测试联合型(CRT) [2 ] 和 Achenbach儿童行为量表 (CBCL家长卷 ) [3] 对学习困难儿童和正常儿童各 5 0例进行了测试比较。从而探讨智力因素与行为问题在儿童学习困难中的影响作用 ,现将结果报道如下 :对象和方法一、对象 :使用 1∶ 1配对设计。学习困难组 :随机在某小学中抽取年龄 9岁 4个月～ 10岁 9个月的四～五年级学习困难的学生 5 0名。对照组 :在同一学校、同一年级中 ,随机抽取没有学习困难的同年龄、同性别的学生 5 0名。二、学习困难…     

广元地区0～6岁智力低下儿童的致残危险因素分析

目的 分析四川省广元地区0～6岁儿童智力低下的主要致残因素,为预防和降低MR发病率提供重要依据.方法 用丹佛智力筛查量表-DDST和韦氏儿童智力量表-CWYCSI,对广元地区的46839例儿童进行智力筛查和测试,对确诊为智力低下(MR)的儿童进行分析,探讨其致残原因.结果 广元地区0～6岁MR儿童的发病率为10.82‰,其中严重智力障碍发病为203例(4.33‰),轻度智力障碍发病为304例(6.49‰),高于文献报道的发达国家发病率(2‰～4‰).躯体因素中各种围生期因素(早产、窒息、缺血缺氧性脑病等)、重度脑瘫和社会心理因素占主要地位,相应比例为27.42%、22.29%和17.16%;农村和城市的病因分布存在显著差异(P＜0.01).多数农村儿童的双亲受教育水平低于同类的城市水平.结论 维生期因素是影响儿童智力发育的重要原因;宫内感染、出生后的脑部感染、脑损伤及营养不良等均可以独立影响到患儿的智力发育;父母文化水平的差异也是影响儿童智力发育的原因之一.     

智力低下儿童病因特征分析及护理措施

目的:探讨智力低下儿童的病因特征并制定出高效的护理措施。方法:选取1542户进行访问调查,接受调查的儿童共1380人。筛查方法视儿童年龄决定。研究采集受调查儿童父母的一般资料,通过神经科/遗传科以及儿科等方法进行病因特征分析。1380例儿童中0~8岁儿童621例,9~14岁儿童759例。农村儿童725例,占52﹒5%;城市儿童655例,占47﹒5%。研究分析儿童智力低下的病因特征,并进行相应的护理干预。结果:1380人中智力低下者15例,占1﹒1%,其中7例为轻度智力低下,占46﹒7%;4例为中度智力低下儿童,占26﹒7%;2例为重度智力低下,占13﹒3%;剩余2例为极重度智力低下,占13﹒3%。0~8岁儿童621例,其中智力低下儿童有8例,占1﹒29%;9~14岁儿童759例,其中存在智力低下儿童7例,占0﹒92%,0~8岁儿童出现智力低下的概率显著高于9-14儿童(P0﹒05);农村儿童725例,其中智力低下儿童有9例,占1﹒24%;城市儿童655例,发现智力低下儿童有6例,占0﹒92%,农村儿童出现智力低下的概率显著高于城市儿童(P0﹒05)。病因特征调查显示:出生前病因6例;出生时因素4例;出生后病因4例;病因不明者1例。结论:儿童智力低下受到多种因素干扰,要加强健康知识的宣传以及进行必要的护理干预以减少智力低下儿童的发生概率。     

儿童多动综合征600例临床分析

儿童多动综合征(hyperactivechildsyndrome)也称为注意力缺陷多动症(ADHD),又称为轻微脑功能障碍(MBD)。是指活动过多、注意涣散、冲动任性、情绪不稳以及学习困难,智力基本正常等为主要表现的一组病态行为。本病的发病率高,约为7%～9%[1],对患儿的学习、生活和身心健康都有很大的影响,并给家庭学校带来烦恼与负担。为进一步探讨病因和进行正确的诊断与有效治疗,我院自1997年2月至1999年8月共诊治MBD600例,同时随机选择年龄构成大致相似的300例正常儿童作为对照组,一并分析如下。资料与方法一、资料:性别:本组600例,男502例,女98例,男女…     

学习困难儿童感觉统合与注意力测试

目的研究学习困难儿童的感觉统合与注意力情况。方法对162例学习困难儿童和35例正常儿童进行感觉统合量表和注意力测试,并测评瑞文智商。结果(1)儿童学习困难与感觉统合失调、注意力缺陷有关,而与智商水平无关（除外智力低下者）。(2)感觉统合与注意力之间存在相关性。结论感觉统合失调并伴有注意力异常易使患儿不能自控而影响学习成绩,对待学习困难儿童可以从改善儿童感觉统合失调与纠正注意力缺陷着手。     

学习困难儿童智力结构、气质和感觉统合能力分析

目的通过对学习困难儿童智力结构、气质和感觉统合能力的分析探讨，为，临床学习困难儿童的干预提供参考。方法对学习困难组和对照组儿童分别采用中国一韦氏儿童智力量表，3～7岁及8～12岁儿童气质量表，儿童感觉统合能力评定量表，评定儿童智商、智力结构、气质和感觉统合能力。结果学习困难儿童智力水平在正常范围，但低于正常儿童的平均水平，智力发展不平衡，言语智商低于操作智商；其气质类型以难养型、中间偏难养型居多；学习困难组感觉统合能力低于正常对照组，特别是学习基本能力显著落后。结论学习困难儿童具有特征性智力结构，气质特点有独特性，存在明显感觉统合失调，应采取相应的教育措施，针对性地进行专项干预和感觉统合训练。     

ADHD患儿伴不同程度感觉统合失调影响因素分析

目的研究注意缺陷多动障碍(AttentionDeficitHyperactivityDisorder,ADHD)患儿的感觉统合失调率及不同程度感觉统合失调的影响因素。方法采用儿童感觉统合能力发展评定量表和自拟儿童生长发育及家庭环境因素调查表对儿科神经专科门诊ADHD患儿进行感觉统合能力评定和影响因素分析,同时采用Rutter儿童行为评定量表、瑞文测验联合型(CombinedRaven’sTest,CRT)了解患儿的行为问题和智力情况。结果ADHD患儿的感觉统合失调率为98.26%,且以中重度为多(占83.68%),单因素分析表明,感觉统合失调程度主要影响因素与儿童学习成绩,智商,伙伴关系,母亲文化程度,家庭气氛等有关。结论ADHD患儿的感觉统合失调发生率较高,且失调程度是多因素相互作用的结果。     

学习困难儿童智力亚型的研究

以ＷＩＳＣ－ＣＲ１１个分测验量表分为变量对１０３名学习困难及与之配对的学业良好儿童进行聚类分析。结果显示，两组儿童均聚为３个智力亚型。学习困难儿童第１型ＦＩＱ中等偏上，与对照组第２型相当，但常识和译码分测验量表分低；第２型ＦＩＱ中等偏下，ＶＩＱ显著落后ＰＩＱ，该型ＰＩＱ与对照组第３型相等，但译码量表分显著低于对照组；第３型属边缘智能，算术分测验成绩更差。结果提示，学习困难儿童存在不同的智力亚型，表现为智力水平不等和智力结构方面的缺陷。     

学习困难儿童的临床脑电图变化探讨

目的探讨学习困难(LD)儿童的脑电图变化特点。方法对108例LD学生(男89例,女19例)进行智力测定、脑电图检测及心理行为评估。同时选择72名正常学生作为对照。结果LD组和对照组学生的总智商和语言智商得分、脑电图异常发生率(43.5%和8.3%)、行为异常发生率(82.4%和11.1%)间差别有统计学意义(P<0.05)。脑电图异常表现具有多样性。结论LD儿童存在脑电图的异常,不同原因引起的LD可出现不同的临床脑电图变化;脑电图检查可为LD诊断提供诊断线索,应常规检查。     

少数民族地区学龄前儿童智商及其影响因素分析

为了解边疆少数民族地区学龄前儿童智力发育状况及探讨影响智力发育的有关因素,用韦克斯勒学龄前儿童智能量表（ＷＰＰＳＩ）对５７８名学龄前儿童进行了智力测验,并对影响因素作了调查分析,结果表明,其智力分布基本近似正态分布;学龄前儿童在智力水平上存在着性别、城乡之间的差异;异族双亲子女的智商高于同族双亲子女影响智力发展的主要因素是父母文化程度、儿童入园年龄、性别、父母职业、城乡户口等,学龄前儿童的智力增长     

苯丙氨酸羟化酶基因突变检测对苯丙酮尿症的诊断意义

目的探讨苯丙氨酸（PA）羟化酶（PAH）基因突变检测对苯丙酮尿症（PKU）的诊断意义及其对PKU患儿的影响。方法选取PKU患儿135例进行临床实验,所有受试者PAH基因突变情况均采用聚合酶链式反应技术进行扩增,采用Sanger测序方法检测其突变点,PAH基因是否存在大片缺失重复采用多重连接探针扩增技术（MLPA）检测,最后将各项检测数据纳入SPSS 21.0软件处理,分析PAH突变情况及比较其PAH突变对KPU患儿智商的影响。结果135例PKU患儿（270对PAH等位基因）中,共12例患儿有PAH基因突变,占比8.89%,突变位点共12个,其中R243Q、Y204C、R241C、IVS4-1、R413P、R111X、R261Q、W326X及Y356X等均有突变频率,各占总PAH等位基因的5.19%、5.19%、3.70%、2.96%、2.22%、1.48%和1.48%、0.74%、0.74%,而E56D、F161S、A345T等的突变频率则不明显。经SNaPShot、Sanger及MLPA检测12例PKU患儿的PAH基因突变情况发现,纯合突变占比16.67%,复合、杂合突变占比83.33%。12例PKU患儿干预后的PA低于干预前、全智商评分高于干预前,差异均具有统计学意义（P < 0.05）,而言语智商、操作智商干预前后差异均无统计学意义（P>0.05）。经Pearson分析发现12例PAH基因突变的PKU患儿治疗期的PHE平均控制浓度与1周岁时的IQ检测值呈负相关（r=-0.924,P < 0.01）。结论在PKU患儿的临床治疗过程中科学、合理地进行PAH基因突变检测并严格控制患儿的PHE血浓度有较好的临床应用与推广价值,也是改善患儿智商的关键因素之一。     

Risk factors of learning disabilities in Chinese children in Wuhan

Objective To investigate prevalence rate of learning disabilities (LD) in Chinese children, and to explore related risk factors, and to provide theoretical basis for preventing such disabilities.Methods One thousand and one hundred fifty one children were randomly selected in primary     

Study on self-consciousness of children with learning disabilities and related factors

To study the self-consciousness of children with learning disabilities (LD) and to identify related factors. Methods Five hundred and sixty pupils graded from 1 to 6 in an elementary school were investigated. According to the pupil rating scale revised screening for learning disabilities (PRS), combined Raven‘s test (CRT) and achievement of main courses, 35 of 560 pupils were diagnosed as LD children. Thirty-five children were selected from the average children and 35 from advanced children in academic achievement equally matched in class, gender, and age with LD children as control groups. The three groups were tested by Piers-Harris children‘s self-concept scale. Basic information of each subject was collected by self-made questionnaire. Results Compared with the average and advanced children, LD children got significantly lower scores in self-concept scale. Based on logistic regression analysis, 3 factors were identified, including family income per month, single child and delivery model. Conclusion The results suggest that self-consciousness of children with LD is lower than that of normal children.     

学习障碍儿童父母教育子女方式问题调查分析

[目的]调查分析学习障碍儿童的父母教育子女方式的特点.[方法]选取子女教育心理控制源量表(PLOC)分别对53名学习障碍儿童和53名正常儿童的父母(对照组)进行评定.[结果]学习障碍儿童的父母在教育成效、父母的责任、父母对命运或机遇的信念及父母对子女行为控制的评分明显高于对照组.[结论]学习障碍儿童的父母在教育子女方式上存在问题.