医学生人文素质教育体系的构建

人文素质教育是医学生不可缺少的教育,当前我国医学生的人文素质虽有明显提高,但仍存在诸多问题。我国高等学校医学生人文素质教育还需要构建完善的课程体系、实践体系、评价体系和领导体系。     

医学院校人文素质教育课程体系的实践研究

针对目前医学院校人文素质教育课程体系在实践环节上存在如缺乏完善的规划,随意性强、协调性较差等诸多问题,为切实提高医学院校人文素质教育的水平和效果,笔者开展了医学院校人文素质教育课程体系的实践研究,认为人文课程体系的实践应以课程体系为轴心,校园文化建设、教育评估体系为支撑,形成教学管理、学生管理、宣传、后勤服务等职能部门相互协调、通力合作,教师、管理人员和其他人员等全员参与的多方位、多层次的具有医学院校特色的人文素质教育管理网络。     

构建医学院校大学生人文素质培养的长效机制

实践表明加强医学大学生人文素质教育已迫在眉睫。如何构建医学院校大学生人文素质培养的长效机制呢?文章着重从更新教育观念、强化医学院校学生人文素质培养课程体系建设等机制方面进行了探讨。     

构建医学院校大学生人文素质培养的长效机制

实践表明加强医学大学生人文素质教育已迫在眉睫。如何构建医学院校大学生人文素质培养的长效机制呢？文章着重从更新教育观念、强化医学院校学生人文素质培养课程体系建设等机制方面进行了探讨。     

医学院校人文素质教育课程体系的“模块化”构建研究

本文在现阶段学术界研究现状以及核心课程需求状况调查分析的基础上,深入研究医学院校人文素质教育课程体系模块化构成的核心环节问题。根据医学教育的特点,依据重点突出、主辅相承的原则,构建适合医学生人文素质培养的课程体系,切实提高课程体系的可操作性和实践成效。     

医学人文素质教育系统化刍议

医学人文素质教育系统化是十分必要的。“以人为本”和医学人文关怀是对人文素质教育的客观要求，构建和谐医院及和谐人际关系是对医学人文素质教育的目标要求，医学人文素质教育系统化是实现教育目标的重要保证。医学人文素质教育是一项系统工程，必须坚持整体性与个体性相统一原则；目标性和阶段性相统一原则；层次性和立体多维性相统一原则。医学人文素质教育系统化构建是复杂的系统工程，涉及组织领导和组织机构、课程体系、教材、师资队伍的建设、教学改革与创新等方面的相互配合、协调发展，才能够构建起医学人文素质教育的基本框架。因此，必须坚持科学设计，全方位思考，精心筹划，坚持医学人文素质教育的科学化、系统化。     

医学生人文素质的现状及提高对策

传统医学教育模式的突出特点是重科技、轻人文，科技与人文的严重分离使得医学生的人文素质普遍缺乏，不适应新世纪以人为本的医疗实践的需要。导致医学生人文素质缺乏的原因是：指导思想上突出政治信念而忽视人文精神；教育实践中注重技能培训而忽视人文精神；教育环境的耳濡目染而冲淡了人文精神。提高医学生人文素质的对策是：构建全新的课程体系；弘扬中国传统文化中的人文精神；创造良好的人文素质教育环境。     

医学生的人文素质教育

人文素质教育对医学生具有特殊而重要的意义。要构建融人文基础、专业基础和专业课于一体的课程体系 ,并通过富有特色的第二课堂、高品位校园文化实施人文素质教育。     

关于推进医学生人文素质教育的理论思考与实践探索

结合近年来我校对医学生人文素质教育探索的实际,提出通过构建医学人文素质选修课的课程体系,以突出人文素质教育的针对性和综合性;通过加强医学生人文素质选修课的教学管理以及融情景教育、校园文化建设等的第二课堂建设,进一步推进医学生人文素质教育。     

学分制管理下医学教育课程体系改革实践

学分制的实施有利于医学教育突出人文素质教育,能促进课程体系的进一步优化。新的课程体系应当构建核心课程模块,加大人文课程比重,全面实施素质教育,淡化学科界限,整合、优化教学内容,压缩总学时,体现学生综合素质和综合能力的培养。