医古文课教学改革探索

医古文课一般在中医院校的一年级开设，是中医药学专业的基础课程。课程的教学目的是提高学生阅读古医籍的能力，并为后续开设的中医经典课程奠定一定的古代文献、古代文化基础。为了切实达到这一教学目标，笔者在教学内容和教学方法上做了一些改革探索，从注重培养学生综合运用所学知识的能力入手，     

医学专业课双语教学的思考与实践

明确了医学双语教学的初级目标是使学生能掌握专业英语，阅读国外文献，掌握医学领域的新动态，长期目标是使医学生能全面提高外语能力和国际交流能力，更好地汲取新知识和国际经验，增强国际竞争力。双语教学对高等医药院校的教师提出了更高的要求和挑战，要求教师具有良好的专业知识素养和语言应用的有机整合能力、熟练应用现代教育技术手段的能力、良好的沟通和师生交流能力、较高的课堂教学过程的控制能力。医药院校必须对双语教学有相应的政策支持和激励。教师应有不怕失败、敢于创新的勇气，学生应有不畏困难、勇于攀登的决心，从实际出发，逐步提高，平稳过渡，才能在医学专业课教学中切实实行双语教学。     

以“单糖”为例谈说课

说课是一促综合的备课过程，它可以促进教师对“双新”的理解和掌握，对教师提出了更高的要求，在教授知识的同时，着重对学生进行素质教育。说课的内容主要有对教材的分析，根据大纲的要求列出教学目标，设计教学程序，合理科学的教学方法，对学生实施知识的传授和能力的培养。     

构建泛读教学的新视角——图式理论在英语专业泛读教学实践中的体现

英语泛读课程是高等院校英语专业在基础阶段开设的一门专业技能课程。泛读教学的主要任务是指导学生掌握各种阅读方法,通过大量阅读实践,逐步提高学生阅读能力,并培养学生掌握推理、归纳等综合能力。但在教学实践中,有人将泛读课看作是精读课的“绿叶”,缺乏自己的特色。那么如何教出泛读课的特色,如何在传统泛读教学的基础上进行积累与创新，建立新型的英语泛读教学模式已成为迫在眉睫的问题。     

全程基于文献教学法的实践和评估

全程基于文献教学法是指全程借助于专业文献串联教学内容并展开学习和讨论的教学方式。首先由教师根据教学目标和内容选择文献,列出详细的阅读提纲和思考题;然后由学生在课前参照提纲自行阅读文献;最后在课堂中由教师指导学生自主学习并讨论。该教学法的优点在于教学目标和内容明确、学生主体性强,既不同于传统教学蜻蜓点水式介绍文献,也不同于“Journal club”自由发散式学习文献。调查和评估表明,该教学法适合小班次专题讲座式教学,既能有效地传授专业知识,更有助于培养学生的阅读和思考能力。     

大学英语教学应加强快速阅读的训练

<正> 快速阅读是在较高的速度下完成的一种阅读形式。当前的世界已进入高信息时代,要及时接收,筛选,获取最大限度的信息就必须提高阅读速度,以期在单位时间内尽可能增加阅读量。为适应新形势下的学习和工作要求,大学英语《教学大纲》已明确将快速阅读列为英语教学的一种课型,并对各级学生在阅读速度上提出相应要求。实践证明,我国多年来实行的单一的精读教学形式不适应语言学习的要求,限制了学生交际能力的培养和提高。而清、泛、快三种阅读教学有机结合,互相促进,才是提高大学英语教学质量的正确途径。笔者通过数年来的教学实践体会到,欲实现快速阅读的教学目标,必须通过大量的     

构建泛读教学的新视角——图式理论在英语专业泛读教学实践中的体现

英语泛读课程是高等院校英语专业在基础阶段开设的一门专业技能课程。泛读教学的主要任务是指导学生掌握各种阅读方法,通过大量阅读实践,逐步提高学生阅读能力,并培养学生掌握推理、归纳等综合能力。但在教学实践中,有人将泛读课看作是精读课的“绿叶”,缺乏自己的特色。那么如何教出泛读课的特色,     

面向医药学术型硕士研究生开展文献管理工具教学的实践与反思

提高研究生文献阅读、管理和运用能力对于培养创新能力具有重要的意义。本文以培养学术型硕士研究生文献管理与运用能力为目标,在医学科研方法课程教学中,从课前准备、课堂教学及课后辅导三个环节,精心设计,为我校2018级和2019级医药学术型硕士研究生进行了EndNote文献管理工具的拓展教学。通过教学实践,大多数学生掌握了文献管理工具的基本功能,提高了学习兴趣,培养了创新意识,较好地实现了教学目标。反思教学过程,从探索线上教学模式、深化医学人文教育等方面为教学改革提出了有益的建议。     

重视生物安全教育培养职业防护能力

在实验课中结合现代检验医学要求，结合专业课程特点，结合学生能力培养，把生物安全教育融入临床实验教学中，从课前加强教师培训、更新教育观念和课中严格要求、严格管理、课后强化拓展、严格考试三个环节着手，重视生物安全教育，培养职业防护能力，收到良好效果。     

基础医学课程教学中运用PBL方法的效果分析

通过对学生的问卷调查和专家观察评议，发现在基础医学教学过程中运用PBI，方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生阅读文献资料及综合运用不同学科知识分析问题的能力；学生对本次教学过程感到满意，认为小组讨论促进了教师、学生之问的相互交流，训练了学生的语言表达能力，为热情参与的学生提供了表现的机会。从调查中还发现，PBL的选题设计应当根据不同年级学生提出不同的教学目标和要求，使学生学会查阅文献、撰写综述、作报告，逐步建立科学的学习和思维方式，培养学生严谨求实的科学态度。     

试论语篇教学在英语阅读教学中的运用

《大学英语教学大纲》规定：大学英语的教学目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力。可见，学生阅读能力的培养一直是外语教学的重中之重，而如何提高阅读能力也是外语教学中一直热衷研究的课题。本作认为在阅读教学中搞好语篇教学，利于学生阅读能力的培养与提高。     

综合教学法在大学英语精读课上的应用

随着大学英语教学改革的不断深入,教学理论、教学方法及教学管理等方面都取得了长足的进步,但也出现了严峻的问题。二十一世纪的客观形势要求我们培养出的学生不仅具有阅读和翻译能力以达到获取信息的目的,更主要的是写作能力和表达能力以便直接传递信息、交流思想。但作为我国大学生学习英语主要途径之一的精读课是以培养学生较强的阅读能力为主要任务的,     

整体性阅读在英语教学中的效用

阅读是语言教学的重要组成部分，阅读理解能力的培养一直是英语教学追求的主要目标之一。我国学生的英语阅读能力虽然总体上看不错，但学生对各种技能的掌握不平衡，运用上下文和背景知识进行推理，判断能力较弱，整体理解能力也有待提高。培养和提高学生在阅读中的理解能...     

合作探究法在医学信息素养教学中的应用

在文献检索课教学中应用合作探究有利于培养教师和学生团结合作、自主学习的能力。介绍了运用以学生为中心的建构主义理论,通过对教学目标、方法和程序的精心设计,在医学研究生信息检索课教学中开展合作探究,可使探究小组的教师和学生在学习中共同成长,获取最前沿与不断创新的理论和实践知识。     

学科总论教学中实施态度目标

学科总论教学中实施态度目标安徽省巢湖卫生学校贾佑华态度目标是影响学生学习的主要非智力因素，是要求学生在学习阶段应达成的积极、稳定、正确的心理倾向性目标。在《人体寄生虫学及检验技术》这门课的总论教学中，本人注重将态度目标认真贯穿在教学过程中，为后续课学...     

临床课教学中之医德教育

中等医学教育的总目标是为国家造就合格的卫生专业技术人才。其医德是医学教育过程中不可分割的重要组成部分。本文将德育渗透于临床课教学中，将德育与知识能力培养放在同一教学目标上，找出渗透德育教有的结合点。在教学过程中，不仅要把医学理论和医疗技能教给学生，同时要培养学生具有良好的职业素质。     

把培养学生阅读能力贯穿在生物化学教学中

阅读能力是学生学习能力的基础。在多年的教学实践中。我们发现目前中专学生中普遍存在一个问题，那就是大部分学生的阅读能力低下，对医学基础课的课外书籍尤其不感兴趣。学生阅读能力低下，已成了影响教学的主要矛盾，也成了影响学生学习成绩的突出障碍。为了努力提高学生学习生物化学的能力，笔者在教学中十分注意对学生阅读能力的培养，主要做法如下。     

"心脏"教学设计

本节课主要采用“目标教学”、“直观教学”及“启发-探究式”等教法，以教学目标为核心，启发为手段，通过标本、模型、多媒体等为媒介，形象直观地展现教学内容；通过紧密的临床联系，激起学生的学习兴趣及探究欲望；充分调动学生的主体意识，在师生参与的互动中，培养学生的观察、思维、表达、应用等能力。     

师生互动式精神科见习课现场教学的实施与体会

高等院校的教学，以培养学生能力为中心。医学生的临床实习课（或见习课）是理论联系实际的重要教学环节，也是通过现场教学培养学生能力的重要实践。多年来，我院在精神科见习课教学过程中，通过师生互动式的小讲课、病例讨论等形式，实现了由教师为主体到以学生为主体的教学模式的转变，巩固了理论课所传授的知识，同时也促进了知识向能力的转化。     

开设文献综述课程的实践探索

高等医学教育课程的设置是培养高素质人才的起点和重要阶段。为此，在我院检验系本科学生的教学中，于学生下医院实习前开设文献综述课，要求每位学生在规定的时间内独立完成一篇文献综述文章。经过连续10届学生的教学实践，培养了学生较强的综合、分析、解决问题和创新的能力；开设文献综述课收到了明显效果，深受学生的喜爱和欢迎，并得到了同行专家的肯定和好评。