中职护生执业资格考前外科护理学辅导策略

护士执业资格考试制度是提高我国护理人员队伍整体素质和护理质量、确保护理安全的重要举措。2008年5月正式实施的《护士条例》规定,在校学生完成临床护理实习后,毕业当年就可以参加全国护士执业资格考试(以下简称为执考)。对护生来说,执考是否通过关系到能否顺利就业;对学校来讲,执考通过率的高低是教学质量和办学水平的一项重要标志,直接影响到学校的声誉和今后发展的前景。要想使年龄较小、文化基     

定人渐进式带教法在临床护理中的应用

护生在临床实习中获得的知识、技能和职业道德观对他们今后的专业成长具有重要的影响,因此,高质量的临床教学和学习是非常必须的。我院作为综合性教学医院,每年接收各层次的实习护生近200人,由于临床教师受教育程度不同以及身兼双职等各种原因,教学工作难以尽如人意。通过多年的临床工作和临床带教,根据对历届护生及各科室教师意见调查,我院吸取经验教训,采用了定人渐进式带教法,现将体会报告如下。一、护生意见调查(一)教学方法单一枯燥,不能适应护生层次的多样性。(二)教师对护生的指导和检查不够。(三)课堂所学知识和临床实践有一定差距…     

问题带教法在临床教学中的实施

目的:转变以"教师为中心"的带教模式,探索有效的临床带教方法.方法:2006年学年护生47人为实验组,该组护生在我科实习期间采用问题带教法.2005年学年护生45人为对照组,该组护生在我科实习期间采用传统模式带教方法.结果:实验组在理论考试、综合素质考核等方面成绩明显优于对照组,P＜0.05.结论:问题带教法使护生综合素质得到提高,使学生更全面掌握专科知识,有利于临床教学质量的提高.     

护理实践微信公众号辅助提升护生岗位核心胜任力的初步探讨

目的:探讨临床护理实践微信公众号辅助提升护理实习生岗位核心胜任力的应用与效果。方法:选择2015级105名护生作为试验组,开展常规带教模式基础上的护理实践微信公众号辅助模式;2014级95名护生作为对照组,实行常规带教。实习结束后,比较两组护生专项考试和护士执业资格考试(简称"护执考")成绩;调查分析两组护生评判性思维...     

网络视频考官培训在内科住院医师客观结构化临床考试中的应用

目的：为提高执考能力,对内科住院医师客观结构化临床考试结业考核考官进行网络视频培训,以此评估效果。方法：由华医网录制授课视频,考官在线听课,填写问卷。130名考官参加了网络视频培训,收回有效问卷123份。结果：不足1%的考官对内容、形式及执考方法仍不能正确理解;近50%的考官达到非常熟悉水平。84.6%的考官执考能力达标,82.9%的考官对标准化病人知晓。95.1%的考官对培训时间满意;90%以上的考官对内容、形式及效果满意。结论：网络视频培训能够提高考官执考能力。     

影响中职护生护考成绩相关因素分析与应对策略

中职护生护士执业资格考试(简称护考)成绩受学校、教师和自身因素的影响。只有改革传统教学模式和培训模式,培养一支优秀的护考教师团队,深刻认识中职护生身心特点,加强过程管理,才能有效提高护考通过率。     

路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用

目的：探讨科学规范的,临床护理带教模式,提高临床护理带教质量。方法：将2009年1月至8月在耳鼻喉科实习的46名大中专护生按单双号随机分成两组,实验组实施路径带教法,对照组采用传统带教法,出科时进行考核比较。结果：两纽护生在理论知识、操作技能、综合素质及对带教老师的满意度上,实验组明显高于对照组。结论：路径带教有助于提高护生的学习主动性,提高,临床教学质量及教学满意度,规范教师行为,提高教师的综合素质,做到教学相长。     

医学院校教师要学一点与教学相关的知识

目前,我国尚无一所医学师范院校。医学院校的医学基础课、临床课教师绝大多数毕业于高等医学院校,普通基础课教师绝大多数毕业于高等师范院校。由于师资来源不同,所接受的教育不等,医学基础课、临床课教师缺少教育学、教育心理学和教材教法方面的知识,普通基础课教师缺少医学专业知识。为进一步提高医学院校教师的教学水平,医学基础课、临床课教师要学习教育     

PBL教学法在胆道外科护理带教中的应用

随着人口老龄化的日趋严重,高质量护理人员的培养已是当前社会迫切需要解决的问题. 传统带教法重视基础知识的传授而忽视临床动手能力的培养,不能充分发挥学生学习的主动性和积极性,导致缺乏独立的临床工作能力[1].PBL( problem-based learning )带教法以解决临床实贱问题为前提,以日常工作中遇到的客观病例为样本,重点强调护生互动、临床教师引导的新型教学方法[2].     

规范流程带教法在儿科护理临床带教中的应用

目的探讨规范流程带教法在儿科护理带教中的应用效果。方法将92名护理专科护生随机分为实验组和对照组。对照组采用传统带教法,实验组采用规范流程带教法,课程结束后评价教学效果。结果实验组操作技能考核成绩显著优于对照组(P<0.01):实验组95.65%护生认为规范流程带教法提高了自己的整体素质。结论采用规范流程带教法进行儿科护理带教有利于护生操作技能、沟通能力、临床实际应对能力的培养,可解决教学与临床脱节的问题.     

问题带教法在临床护理带教中的应用

目的 改变传统模式带教方法,探索以问题为基础的临床带教方法.方法 2007年学年护生58人为实验组,该组护生在笔者所在科实习期间采用问题带教法;2006年学年护生55人为对照组,该组护生在笔者所在科实习期间采用传统模式带教方法.结果 实验组在理论考试、满意度调查等方面成绩明显优于对照组(P＜0.05).结论 问题带教法使护生学习积极性得到提高,更全面掌握专科知识,有利于临床教学质量的提高.     

新疆民汉合班背景下大一护生听课情况调查研究

目的调查新疆民汉合班背景下大一护生听课情况。方法与2016年4~6月期间选取新疆Y校的2015届大一民汉合班学生205名开展调查,其中包括汉族护生65名,民考汉护生65名,双语生75名。采用问卷形式调查他们在民汉合班课堂环境中听课情况。结果 "在能听懂教师讲课"的问题中,汉族护生中有69.2%全都能听懂;民考汉护生有53.8%的护生全都能听懂;双语护生只有13.3%的护生全都能听懂。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。"在能理解教师讲课"的问题中,汉族护生中有56.9%全都能理解;民考汉护生有33.8%的护生全都能理解;双语生只有5.3%的护生全都理解。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。在"能否跟上教师进度"的问题中,汉族护生中有32.2%能跟上教师教学进度;民考汉护生有24.6%的护生能跟上教师教学进度;双语生只有5.3%的护生能跟上教师的教学进度。经过卡方检验,汉族护生、民考汉护生、双语护生在此问题的回答上有统计学差异(P<0.05)。二元Logistic回归分析显示学生类型、能否听懂课程、能否理解课程、能否跟上教师进度都会影响课程听课效果。结论为真正落实民汉合班的效果,应该改善大一少数民族学生的听课情况。     

PBL教学法在心血管外科临床护理教学查房中的应用

目的 改变以往"以带教老师单纯授课为主"的带教模式,与护生共同探讨更有效的临床带教方法.方法 2007～2008年在我科实习的护生47人为实验组,实习期间采用以问题为基础的学习(PBL)带教法进行带教.2006年在我科实习的护生36人为对照组,实习期间则采用传统单纯授课模式带教.出科前对两组进行理论考试和整体护理考核.结果 实验组在理论考试、整体护理考核等方面成绩均明显高于对照组(P<0.05).结论 PBL带教法有利于护生各方面能力的训练,拓展知识空间,使学生更全面的掌握胸心外科的知识,提高护生学习的积极性,有利于带教质量的提高.     

狠抓考前辅导从容自信应考——护士执业资格考试考前辅导的一些做法

1 通力协作,齐抓共管 每年的1月份教务处、学生处及班主任互相协助,通过多种途径将护士执业资格考试（以下简称执考）考前辅导的信息及时、准确地通知到每位在外实习的学生,并与实习单位协调,做好学生返校参加考前集中辅导的工作.学校领导及时与执考相关部门协调,高度重视各项工作的落实,从学生的食宿安排、教室分配、授课教师的选择到课时的安排等各方面都严格把关,逐一落实,为辅导班的正常开课做充分准备.     

提高护士执业考试通过率的若干措施探讨

国家统一考试通过率能客观地反映出学校的教学质量和水平,反映出学校在全国和本地区所处的位置。2009年是国家允许在校学生参加全国护士执业资格考试（以下简称执考）的第一年。该措施有利于规范医药行业准入制度并使学生无障碍就业,但同时也会带来新问题,如学生未能通过考试,则很可能失去在毕业当年就业的机会。另外,执考通过率作为教育办学评估的关键指标之一,将影响到各学校的生存与长远发展。因此,提高执考通过率,其意义是深远的。     

护生实习带教的思考

护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段,也是最重要的阶段。教会学生如何将所学知识用于临床护理实践中,并理论联系实际,提高护生应用知识和解决问题的能力,培养实用型人才,作为临床带教教师,起着承前启后的作用。要把一个护生培养成一个合格的护士,必须依赖于临床教师合理科学的带教。应从增强带教教师的素质、提高学生实习的兴趣、重视临床思维和技能培养以及良好医德医风等全方位提高实习带教的质量。     

解剖学教材和教法研究的尝试与感悟

教材研究和教法研究,是教学研究中持久性的课题。教材和教法,是教师从事劳动——课堂教学所持有的工具和方法。 自学校创办以来,课堂教学就成为学校以教室为场所展开教与学活动的教育形式。这种教育形式的表现过程,既是教师和学生共同以教材作为纽带讲课与听课的过程,也是教师采用一定的教法把教材知识讲授给学生的过程,     

带教手术室护生的几点体会

临床实习是护生将新学理论知识和实践结合的重要环节,是护士学会临床思维和培养独立工作能力的重要阶段. 手术室的护理教学区别于临床科室,必须结合手术室的特点来进行,专职一流程带教法(即根据实习计划、联系手术室特点、分阶段有目的地进行强化训练)是理论→实践→理论的过程,使护生能更好地将理论知识融会贯通,在短时间内有步骤,有计划掌握基础临床知识及操作技术.     

浅谈以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学尝试

护士执业资格考试(以下简称"护考")已实施人机对话方式,考试内容越来越广泛,题型越来越灵活,与临床护理结合越来越紧密,教师应以护考为导向,将护考内容渗透到内科护理学的日常教学之中,使护生在校时就能够接触到与护考相关的内容,既贴近临床护理岗位需求,也提高护生的护考通过率。     

护士执业资格考试改革对应试者的心理影响

目的 了解护士执业资格考试（以下简称执考）改革对应试者心理造成的影响,帮助他们进行正确评价,采取积极行动面对考试,缓解压力.方法 采用自拟的问卷调查表,调查重庆三峡医药高等专科学校护理系2006级245名20～23岁的应试者.结果 执考改革对应试者的听课注意力、情绪稳定性、精神状况、睡眠质量等都有显著影响.结论 针对执考改革在诸多方面对应试者产生的心理影响,从而导致学生因长时间处于应激状态产生的焦虑,学校应加强对学生的心理疏导,帮助学生尽快摆脱焦虑,正确面对学习和生活.