针对护理专业学生开展心理评估实训课程的策略及效果评价

目的针对护理专业学生有效开展心理评估实训课程。方法采用自制标准化焦虑病人脚本、自编《综合性医院病人焦虑问题心理评估访谈过程指南》、"综合性医院病人焦虑问题心理访谈法评估考核表",整群抽取我校2009级护理专业二年级学生398名应用实训策略。从中随机抽取124名,进行心理评估实训课程反馈调查。结果 6.5%和68.5%的护生分别认为心理评估实训课程的开展非常具有可操作性和具有可操作性,护生均认为心理评估实训课程的开展重要,对护生临床会谈技能的提高和护理评估内容的掌握有一定的促进作用。结论心理评估在护理心理学中的作用非常重要,是健康评估的重要组成部分,以问题解决法来设计心理评估实训策略获得了良好效果。     

高职高专护理学专业学生进行综合性实训之我见

综合性实训的开设已成高职高专学校教学工作水平评估工作中必不可少的一环。本文对护理学专业学生进行《基础护理学课程教学实训》的教学进行探讨,为今后开设更好的综合性护理实训课提供思路。     

本科教学工作水平评估对我校学生焦虑心理影响的调查分析

目的调查本科教学工作水平评估对我校学生焦虑心理的影响。方法根据整群抽样原则,按各专业人数比例随机抽取1 000名在校生,采用焦虑自评量表(SAS)进行问卷调查。结果所有学生中有焦虑症状者占11.7%;不同年级和专业学生焦虑状况有显著性差异。结论我校学生在本科教学工作水平评估过程中出现一定的焦虑心理,应按不同年级和专业有针对性地开展相关教育,引导和缓解学生焦虑心理。     

“停课不停教,停课不停学”,理论实训“两手抓”

新型冠状病毒肺炎战役期间,本文作者通过在线教学和线下模拟实训的策略,借助云班课、钉钉和校内慕课平台针对福建某高职院校护理系二年级1153名学生开展《急危重症护理》课程线上线下混合式实训教学改革探索,很好地应对了非常时期的非常规教学,结果表明,混合实训教学模式有利于培养高职院校学生的自主学习能力,有助于提高实训教学的效率,有利于培养护生的职业安全意识,学生自主学习意识有待加强。     

运用案例教学法在护理学基础教学中实施护理伦理教育

目的：在专业基础课教学中运用案例教学法实施护理伦理教育,激发学生的学习兴趣,在提高专业技能和专业素质的同时强化其护理伦理意识.方法：随机抽取护理专业一年级学生为研究对象,分为试验班和对照班.对照班采用传统教学方法,试验班则在《护理学基础》课程教学中融入护理伦理案例的再现、讨论与分析.对研究对象进行问卷调查并进行统计学分析.结果：自行设计问卷包括11个问题,其中3个问题无统计学意义、8个问题有统计学差异.结论：在《护理学基础》课程中,通过案例教学法可以激发学生对护理伦理的学习兴趣、加深对护理伦理问题的理解与认识、提高其沟通和护理伦理决策等能力.     

高职护理专业科学设置卫生法学及伦理学课程的研究

目的：分析我国高职护理专业卫生法学与伦理学课程设置现状与社会需求，探索如何科学设置该课程；方法：选择浙江省内外开设护理专业的学院共18所，调查其培养计划中有关卫生法学、护理伦理学课程开设情况。设计并发放政治法律类课程开设意向调查表，征求护理学生和实习医院的意见，提出最愿意学或最希望加强的政治法律类课程，对有关资料进行对比分析。结果：卫生法学课程职业技术学院开设率高于综合性大学（P〈0．01）。一年级学生最愿意学的三门政治法律类课程是法律基础、毛泽东思想概论，邓小平理论，“三个代表”重要思想、卫生法学与伦理学，三年级则为卫生法学与伦理学、法律基础、哲学。三年级学生学习卫生法学与伦理学的意向明显提高于一年级（P〈0．01）。医院最希望加强的课程是卫生法学与伦理学、法律基础和思想品德。结论：鉴于医疗护理工作的需要，为减少因护理因素导致的医疗纠纷，高职护理专业应进一步加强卫生法学与伦理学教学，可考虑整合护理学导论、护理学基础、护理伦理学或法律基础知识等课程，新开《卫生法学与伦理学》课程，总课时40～50学时。     

门诊抽血室开展亲情服务护理体会

我院是年门诊量达80多万人次的三甲综合性医院，日门诊抽血量约500人次。病人流动性大，接触时间短暂，抽血大部分需空腹抽取。在7：30～10：00Am是病人抽血高峰期，加上病人对抽血知识了解较少，因恐惧易产生焦虑、烦躁的心理。护士在抽血高峰时因繁忙易产生紧张、焦虑、烦躁情绪，常因各种原因导致护患矛盾发生。门诊抽血室开展亲情服务1年来，护士转变护理理念，变被动为主动，处处体现护理人文关怀。把热情接、细心问、耐心听、主动帮、亲切送贯穿于护理实践工作中。     

构建《基础护理学》实训教学体系的研究与探索

《基础护理学》是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一,也是一门理论与实践紧密结合的综合性课程。为适应社会发展需要,培养具有良好专业素质和职业能力的高等护理应用型人才,现对《基础护理学》实训教学体系进行不断研究与探索,以促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展,为护理实训教学改革提供新思路、新方法。     

广西桂东卫校学生学习技能及考试焦虑度调查分析

为了掌握本校学生的学习技能及考试焦虑度的实际情况，以便更好地开展学习方法的指导和心理健康指导，克服智力因素和非智力因素对学习的负面影响，训练、培养学生良好的学习心理状态。我校心理辅导室于２０００年１２月对１～３年级在校生进行了一次学习技能和考试焦虑度的抽样调查，对结果进行分析，并提出对策。１对象及方法１．１对象：按妇幼卫生、社区医学、护理３个专业每年级抽取４个班，每班按２：１抽样共抽取４７０人，获有效问卷４５２份，应答率为９６．１７％，其中女生３１７人，男生１３５人，年龄均在１５～２０岁之间。１…     

外伤和手术病人的焦虑

目的：对外伤手术病人的焦虑心理进行分析。方法：根据焦虑自评量表和焦虑状态－特质量表测评。结果：外伤后90％以上病人存在心理困境，60％焦虑抑郁标准分明显高于正常人一般水平，术前病人评分明显高于术后，术后减分率达34．13％，结论：正确评估病人焦虑情绪对提高外伤手术病人护理质量具有一定意义。     

基于提高护生临床决策能力的工作坊教学模式探讨

目的探讨工作坊教学模式是否有助于提高在校护生临床决策能力。方法在锦州医科大学护理学院2016级26、27班中随机抽取27班作为对照组,以常态化教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学;26班作为实验组,以工作坊教学模式进行《临床护理综合实训》课程教学。结果开展《临床护理综合实训》课程前两组护生临床决策能力差异无统计学意义(P>0.05);以不同教学模式开展《临床护理综合实训》课程后两组护生临床决策能力差异有统计学意义(P<0.05)。结论工作坊教学模式有助于改善教学效果,提高在校护生临床决策能力。     

在护理本科生中开展病人安全教育的实践

目的 探讨在护理专业本科生中开展病人安全教育的意义。方法 通过专题讲授、学生分组讨论、角色扮演等形式,开设《护理与病人安全》选修课程,并对选修的112名护理学专业学生进行问卷调查。结果 开课前学生对病人安全的知识了解很少,其中有24%的学生未听说/病人安全0这一概念;课程结束后学生除护士被HBs Ag阳性病人使用针头扎伤时的职业防护措施、医疗差错事故发生的原因、不良事件分级之外,其他题目的回答正确率都在50%以上。结论 开设《护理与病人安全》课程对培养高素质护理人才具有重要意义。     

《科学》课程实施中的问题及对策

7～9年级《科学》课程是一门新设置的综合性课程，在实施《科学》课程的过程中。都存在着许多问题。诸如：观念问题、教师问题、评价问题、培训问题等。推进《科学》课程实施的对策有：进一步加大宣传力度，促使人们在观念发生根本性的改变；高等师范院校要增设《科学》课程专业：综合课程的实验地区应相对集中：教育行政部门要出台相应的政策支持开设《科学》课程；开展深入、有效的教研活动；教材出版单位要开发与教材配套的系列产品。     

《心理护理》网络课程建设的组建与思考

心理护理课程是护理专业的专业基础必修课,前期课程是专业基础课程,学生通过专业基础课程的学习,平行课程包括《产科护理》、《成人护理》、《急重症护理》、《健康人文学》等;后续课程为《精神科护理学》.     

护理评估实验教学中实验报告的设计

护理评估是护理教学中一门重要的，实践性、应用性很强的主干课，是护理专业学生从基础课程转入临床护理课程的重要桥梁，它取代了过去大多数院校护理专业开设的诊断学课程。对于这门课的教师来说，是一个新的实践，需要加强自身学习，钻研教材，对知识结构重新进行组织和调整，使学生掌握以病人为中心，包括身体、心理和社会文化的内在评估原理和方法，     

入院患者心理状态评估方法的比较分析

目的：通过对主观和量表评定法的比较，使临床心理评估更省时、准确、科学。方法：对新入院l02例经主观评定法评估为焦虑、抑郁、正常的患者，同时采用量表评定法(SAS SDS)进行心理测验。结果：两种评估法差异非常显著(P＜0．01)。量表评定为单纯焦虑者1．96％，抑郁者32．25％，二者同时存在者占20．59％，与主观评定法的符合率为9．80％。结论：临床护士需要将主观评定法与量表评定法结合起来进行心理状态的评估，提出护理问题，进行有预见性地护理，制定相应的护理措施，保证心理护理具有科学性。     

高职护理专业在校学生对课外开放实训管理意见的调查研究

目的 了解我校高职护生对开放式实训室现状的看法,以便更好地改善开放式护理实训室的管理工作。方法 自制问卷,随机抽取我校高职一年级、二年级781名护生进行无记名问卷调查。结果 不同年级大多数学生都重视课外操作训练,对护理系课外开放实训设备与实训管理方面感到满意,但多数学生均对课外实训的预约方面感到困难;一年级学生对课外开放实训存在问题的意见大于二年级学生(P＜0.01);不同年级学生对课外开放护理实训需求不太相同(P＜0.01)。结论 应该根据不同年级学生的特点与需求,针对性改进课外开放护理实训管理工作,才能提高课外开放实训质量。     

高职高专护理专业儿科护理实训教学改革体会

<正>护理专业是一门实践性很强的专业。儿科护理作为护理专业一门重要的临床专业课程,目的在于让学生通过对儿科护理理论知识和操作技能的掌握,满足小儿生理、心理、社会需求,增强小儿的体质,最大限度地降低小儿的发病率和死亡率。实训教学在《儿科护理》课程教学中占有举足轻重的地位,它在学校教育与临床护理中起到了桥梁作用,也是理论联系实际,锻炼学生实践动手能力的一个重要教学环节。为了     

手术病人的焦虑评估及心理护理

目的 评估手术病人术前焦虑程度,进一步做好心理护理.方法 通过对56例不同病种的病人进行焦虑自量表评分测试(SAS)评价术前病人的焦虑程度.结果 56例病人均显示有不同程度的焦虑.结论 评价术前焦虑程度,解除或减轻术前手术病人的焦虑情绪,说明开展术前心理护理是十分必要的.     

医疗专业开设《护理学基础》课程的探讨

医疗工作不仅仅只是治疗疾病 ,还需要注重病人的心理与社会因素 ,从而促进和保持人们的健康 ,即开展整体医疗。整体医疗对传统的医疗观念提出了挑战 ,对传统的医疗专业教学和专业技术人才的培养模式都提出了更高的要求。这就必须打破过去那种认为医疗与护理是完全独立的两个学科 ,医生与护士的工作性质完全不同、互相割裂的观念。因此 ,医学院校医疗专业开设《护理学基础》课程是非常必要的。1　《护理学基础》课程的特点《护理学基础》课程是护理学专业重要的基础课。它是以护理的基本原理与操作技术为主要内容 ,贯穿于各科的临床护理之中…