康复治疗学专业课程设置探讨

为适应社会发展和人民日益增长的医疗保健需求,早日与国际康复医学教育接轨,提高首都医科大学康复医学院原有3年制康复技术(治疗)专业的办学层次,培养更高层次的康复医学高级人才,我院以康复医学与理疗学硕士点、博士点和5年制临床医学专业康复医学专业方向教育为依托,并经首都医科大学和中国康复研究中心(康复医学院)共同努力,于2 0 0 2年正式获国家教育部批准建立“康复治疗学(4年制本科)专业”,后期分为物理疗法(physicaltherapy ,PT)和作业疗法(occupa tionaltherapy ,OT)专业方向,培养高级康复治疗师(PT师和OT师)。该专业于2 0 0 2…     

新建康复治疗专业理疗学课程教学实施的探讨

首都医科大学康复医学院（中国康复研究中心）是国内成立最早、规模最大、实力最强的康复医师及治疗师培训基地,经教育部批准率先推行了康复治疗学专业物理治疗（physical therapy,PT）专业方向的4年制本科教育。随着康复医学事业的迅速发展,国内开办PT专业教育的高等院校也陆续增多。理疗学是PT专业的重要课程,主要研究各种物理因子对人体的作用原理及治疗作用等,常见的理疗方法包括各种电疗、光疗、超声波及磁疗、蜡疗、水疗、肌电生物反馈疗法等。高等医学院校康复医学教学中理疗学课时数原本较少,     

首都医科大学康复医学院康复治疗学专业教育经验

《中国残疾人事业五年工作纲要》提出,有条件的医学院校和护士学校应设置康复医学和康复治疗专业。2002年国家教育部正式批准首都医科大学和中国康复研究中心(康复医学院)建立“康复治疗学专业”。该专业的建立为康复医学教育的全面发展,使我国康复医学融入国际康复医学奠定了基础。本文从我国康复医学教育发展历史和现状,结合首都医科大学康复医学院的教学经验,探讨我国康复治疗学专业教育的发展。1我国康复医学教育的发展及现状康复医学的理念于20世纪80年代初引入我国,80年代末康复医学教育开始起步,到21世纪初,已开展本科以及硕士、博士…     

浅谈康复治疗师本科教育

康复医学在我国的发展历程近30年,教育部于2001年正式批准建立"康复治疗学(4年制本科)专业".我校康复治疗学专业从2004年开始面向全国招生;2008年5月,我专业顺利通过了省教育厅新办专业的评估,在成功培养第一批康复治疗学专业学生过程中积累了一定的经验.现就办学现状及培养的过程中的一些重要环节做简要介绍,为康复治疗学教育及康复事业的发展提供借鉴.     

国内医学院校康复治疗学专业本科教育课程设置比较分析

自2002年首都医科大学正式建立康复治疗学(4年制本科)专业以来,全国各地有近40所高等院校相继建立康复治疗学本科专业.但大多数院校的课程设置未达到世界疗法师联盟要求的最低教育标准,未进行物理治疗(physical therapy,PT)、作业治疗(occupational therapy,OT)亚专业分化[1-3].本文对中国大陆知名院校康复治疗学专业课程设置进行比较分析,对与国际接轨的康复治疗师培养课程设置进行初步探讨.     

中医院校康复治疗学专业建设的探索与实践

20世纪80年代,随着现代康复医学的引入,我国康复医学事业快速发展,全国各大医学院校相继开设康复治疗学专业[1].但由于康复教育起步晚,缺乏办学经验和办学模式,在培养计划、课程设置、专业教材等方面没有成型的标准,无法与国际相接轨.并且多数院校的康复治疗学专业未分物理治疗(PT)和作业治疗(OT)亚专业,无法达到世界疗法师联盟要求的最低教育标准[2].目前为止,全国有18所中医院校开办了康复治疗学(4年制)本科专业,有3所中医院校相继成立康复医学院.由于中医院校基础差、底子薄,开办起来难度大、困难多.如何突出中医院校的办学特色,凸显办学优势,更好的办好康复治疗学教育,是我们要探索的课题.     

《物理疗法与作业疗法研究》编写思路与教学体会

目前，我国急需大批康复医学专业人才，特别是高层次的人才。所谓高层次，就是不仅具备丰富的临床技能和经验，而且拥有过硬的科研和教学能力，这样的人才对于我国非常薄弱的康复医学的发展壮大极为重要。因此，首都医科大学康复医学院在编写物理疗法（physical therapy，PT）、作业疗法（occupational therapy，OT）专业的本科教材时，参考了发达国家的经验，增加了《物理疗法与作业疗法研究》一册。     

康复医学脊髓损伤专业研究生临床思维的培养

康复医学迅速发展的必要性已经成为共识,而目前国内康复医师和各类康复治疗专业人员远不能满足需求,因此,康复医学人才的培养十分重要.1989年成立的首都医科大学康复医学院作为成立最早、规模最大的康复教育培训基地经过20年的发展,对如何培养高质量正规的康复医学人才及其培养模式进行了深入探索,并积累了一定经验.张凤仁提出应根据所培养医学生的不同层次及专业方向制定具有特色的康复各专业的教学计划和内容[1].     

耳鼻咽喉专业七年制教学探索

根据医学科技水平发展和医学人才培养的需要,国内部分医学高等院校实行了七年制临床医学专业教育的新模式。七年制的教学是在五年制教学的基础上突出了“新、深、精”的特点,拓宽了知识范围和水平。几年来,七年制教学培养出一批能够适应现代化医学工作需要的医学战线上的新生力量。我们承担了首都医科大学七年制耳鼻咽喉专业的临床教学任务,现将三年中的教学工作总结如下。     

对我国康复专业教育现状的调查与思考

我国自20世纪80年代初引进现代康复医学以来．康复医学事业发展迅速，康复技术人才的社会需求迅速增加．各有关院校纷纷开设“康复”专业。在经历了初期的无序之后．康复技术人才的培养已逐步走向规范化。2001年起．国家教育部逐步批准在部分高校开设本科康复治疗学专业。2002年，开始编订本科康复治疗专业教育统一的教学计划、教学大纲，编写和出版统一教材。2006年，卫生部启动了本科康复治疗专业卫生部规划教材编写工作。与此同时。2001年卫生部、教育部联合颁发的《中国医学教育改革和发展纲要》明确了“高等职业技术教育和中等教育主要设置医学相关类专业”的目标。2004年，卫生部、教育部联合颁发的《护理、药学和医学相关类高等教育改革和发展规划》，明确界定了“医学相关类在专科层次上属高等职业教育范畴”。由此，康复职业教育得到迅速发展。但是，目前我国康复专业教育的规模究竟如何，缺乏具体资料。为此，作者就当前我国康复教育的现状进行了调查。