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临床护理工作中，经常需要根据补液量来调节滴速或估计输液所需时间。在实际工作中发现护士在使用计算公式时均感到费时，不能够立即得出结果，甚至记不清计算公式。查阅1985年江苏卫生出版社的《基础护理学》（供中专生使用）和2002年人民卫生出版社第3版《护理学基础》（供本科学生使用）中介绍的计算方法一致。 相似文献
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《护理学基础》作为护生进入护理行业接触到的第一门基础课程,讲好护理学基础课,让学生对护理有一个正确的认识,可以使学生树立正确的专业观,培养学生对护理专业的兴趣。因此,将《护理学基础》建设成精品课程意义重大。1《护理学基础》课程现状分析1.1《护理学基础》教学现状《护理学基础》的教学目标是使学生掌握现代护理的基本理论和概念,确立整体护理观,学会科学的思维方法和工作方法,掌握医院门诊、急诊、临床各科室和社区护理工作中必需的基本理论、基本知识和基本技能,为学习专科护理和临床护理工作奠定基础。传统教学方法在激发学生… 相似文献
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临床输液时,常常需要控制输液滴速,如医嘱规定250ml液体6h输完。当输液泵不能满足多个患者需要时,或在没有输液泵的基层医院进行输液时,均需要护士通过控制输液调节器调节滴数,这就需要准确计算输液滴速。而原中专教材《护理学基础》[1]所介绍的公式已经欠准确;而且运算程序较复杂,不太适合临床应用。而殷磊主编的本科教材《护理学基础》[2]中推荐的方法,实施也较困难。在此,笔者引入较为准确的滴系数值,以原中专、大学本科2本《护理学基础》的输液滴速计算公式为基础,推导出如下的最新输液滴速计算公式:滴速=输液总量(ml)÷(小时数×3),现… 相似文献
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对医疗本科生《基础护理学》临床教学与课堂教学的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的 探索更符合医学生的《基础护理学》教学方法，研究临床教学与课堂教学对医学生学习《基础护理学》的影响。方法 在2000年《基础护理学》教学中，将学生分为两组进行比较，其中一组在课程前安排护理临床教学，一组未安排。临床教学后统一上课。结果 两组均认为，基础护理学》是重要的，但临床教学组对《基础护理学》重要性的认识低于无临床教学组。结论 医疗本科生开设《基础护理学》是重要的。 相似文献
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加强学术研究促进基础护理学的发展──全国基础护理学学术交流研讨会会议纪要本刊编辑部刘苏君为了促进基础护理学的研究与发展，提高临床基础护理工作的水平和质量，《中华护理杂志》（下称本刊）编辑部于１９９５年６月６～９日在北京召开了《全国基础护理学学术交流研... 相似文献
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前言这一份辅导材料,实际上是一个自学大纲。今年10月,本课程将第一次开考。因自学考试委员会组织编写的《护理学基础》,还来不及出版,故今年考试用书,使用甘兰君主编的《护理学基础》,此书只在今年考试用。明年考试用书,将使用自学考试委员会组编的《护理学基础》了。为此,今年自学考试大纲便不能印成小册子发行,因为只用一年。我们编写小组原计划出一个通知,告参加考试者,请大家在复习时从书中找重点。原则是全书正文从头到尾都是要考试 相似文献
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《护理学基础》是五年制大学本科生在第三学年开设的课程,是学生接触临床课的第一门课。在教学过程中,我们发现不少问题,其中学生对《护理学基础》课不重视是关键问题。她们认为《护理学基础》没有高深的理论,容易学、好懂,特别是对生活护理技术操 相似文献
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[目的]了解护理学专业学生对《基础护理学》开展慕课教学的认知和态度,为更好地设计和实施《基础护理学》教学提供参考依据。[方法]采用半结构式访谈法对郴州市某医学院已开过《基础护理学(一)》,拟在《基础护理学(二)》课程实施慕课教学法的本科护生进行访谈,了解其对《基础护理学》开展慕课教学的认知和态度。[结果]受访者对《基础护理学》开展慕课教学的感受主要集中于4个主题:①传统基础护理学理论课知识点较多,上课枯燥乏味,急需引入慕课等新的教学手段;②希望通过慕课提高学习基础护理学的兴趣、成绩和护理操作水平;③建议慕课教学要更生动有趣,贴近临床;④担心自身缺乏自主学习意识和自制力,不能很好地适应慕课教学。[结论]护理学专业学生对《基础护理学》开展慕课教学既有期待,又有担忧,《基础护理学》教育者在大胆尝试慕课教学手段时应注意循序渐进,培养学生的自主学习能力,以取得理想的教学效果。 相似文献
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通过《护理学基础》课程的课堂教学、教学见习和四周的教学实习,用教学大纲中的教学目的对照学生写的个人学习小结,检查本门课程的教学质量,具体效果如下: 一、明确了《护理学基础》的学习目的(一)使学生了解护理学的进展,对护理工作的性 相似文献
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目的:分析《护理学基础》教学中临岗—实训—协岗—顶岗模式的教学效果,供护理教育者参考和借鉴。方法:在《护理学基础》教学中引入临岗—实训—协岗—顶岗教学模式,通过秩和检验比较243名患者满意度和32家教学医院(174人)用人满意度。结果:传统教学模式和临岗—实训—协岗—顶岗教学模式教学效果存在差异(P<0.05)。结论:该模式能提高学生的专业认知、专业认同,以及教学医院和患者的满意度。 相似文献
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角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
目的探讨角色扮演法在《护理学基础》实践教学中的应用方法与效果。方法对2005～2006年04、05级2个护士班的学生在《护理学基础》教学中实施角色扮演法，并对其效果进行调查。结果在《护理学基础》教学中实施角色扮演法有利于培养学生发现问题和解决问题的能力及对知识的理解和掌握；增强学生人际沟通能力和主动学习的意识。结论采用角色扮演法进行实践教学，培养了学生的主动参与意识和团队精神。提高了对《护理学基础》实践课的兴趣。 相似文献
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目的在《基础护理学》教学工作中，将专业知识与英语知识紧密结合，提高护理本科班学生的英语应用能力。方法选择英语基础较好的2004级学生的专业课程——《基础护理学》“饮食与护理”章节首次试行了双语教学，以人民卫生出版社《基础护理学》第4版教材为基础，同时结合美国CGFNS教材、考试大纲和词汇，编制并打印课用讲义给学生，采取中英文穿插、核心内容以英文表述及5min英语小结相结合的双语教学形式。结果62-2％的学生非常喜欢或喜欢本教学形式，45名学生中有37名能听懂本次教学英语部分的50％以上，其中，有3名能100％听懂，60％的学生认为用双语教学《基础护理学》不会影响《基础护理学》的学习效果，而同时又能学到英语。结论有必要深入开展《基础护理学》的双语教学，以提高学生应用英语的能力。 相似文献
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《护理学基础》教材的变迁 总被引：2，自引：0，他引：2
《护理学基础》是护理专业的一门主课 ,《护理学基础》教材是护理教学的蓝本 ,为了使《护理学基础》教材与临床护理相适应 ,现将近年来教材的演变综述如下。1 教材的基本情况1.1 出版时间与学时数 1979年版本为试用教材 ,由广东省卫生局主编 ,分上、下两篇 ,上篇基础护理学 ,学时数为 12 4学时 ,下篇理疗学 ,学时数 2 0学时。 1985年版本由余爱珍主编 ,在试用教材 (1979年版 )基础上做个别文字修改 ,基本上未做大的更动。 1994年版由余爱珍主编 ,学时数为 180学时 ,理疗学部分与护理学基础分开编写。 1995年版由陈维英主编 ,总学时为 18… 相似文献
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