高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系的构建研究

目的构建高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系,为学校及用人单位考评高职护理专业学生基础护理操作技能水平提供科学的评价依据。方法通过文献回顾、专家访谈等方法,了解现有的高职护理专业学生基础护理操作技能评价方法及其不足之处,形成高职护理专业学生基础护理操作技能评价的专家咨询问卷,遴选专家进行2轮专家咨询,根据专家反馈意见进行修改,形成内容一致性较高的指标体系。结果建立了高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系的结构,包括基本素质、评估准备、技能操作和综合评价4个方面。结论本研究所确立的高职护理专业学生基础护理操作技能评价体系能较全面地反映高职护理专业学生基础护理操作水平和综合能力,可以作为高职护理专业学生基础护理操作能力的评价指标。     

心理练习在基础护理操作技能教学中的应用

目的 研究心理练习在基础护理操作技能教学中运用的实际效果.方法 教学对比试验法.结果 试验组与对照组在基础护理操作技能的理论测试和操作考核成绩中均有差异(P＜0.01),说明在理论测试和操作考核中试验组的平均成绩优于对照组;结论 在基础护理操作技能教学中,运用心理练习能帮助学生形成正确的运动表象和动作概念,有利于操作技能的形成;在基础护理操作技能教学中,运用心理练习有助于启发学生的思维和分析问题的能力,提高学生学习的积极性.     

信息化教学在《基础护理学》操作技能中的应用

目的探讨信息化教学在《基础护理学》操作技能中的应用。方法选择2017级的护理专业6个班级,随机选取3个班共152名为研究组,另3个班共154名为对照组。研究组实施《基础护理学》信息化教学,对照组实施《基础护理学》传统护理课堂教学。比较两组护生护理专业理论知识、护理专业操作技能、护理综合素质。结果研究组基础知识、护理计划、健康宣教、人文关怀及总评成绩均明显高于对照组(P 0. 05)。研究组基本技能、案例分析能力、临床思维能力、护患沟通能力及总评成绩均明显高于对照组(P 0. 05)。研究组主动学习能力、知识综合能力、职业素质能力、团队合作能力及总评成绩均明显高于对照组(P 0. 05)。结论通过信息化教学对护士《基础护理学》操作技能培养,可完善教学全过程实时评价和指导,激发学生自身为学习主体的学习兴趣,提升学生学习效果和临床思维能力的专业水平,具有教学和临床应用价值。     

"卡片操作流程法"在基础护理操作技能教学中的应用

目的 探讨卡片操作流程法在基础护理操作技能教学中运用的实际效果.方法 本研究采用便利抽样、整群抽样的方法 ,抽取101名护理学生作为研究对象,随机分为对照组和实验组.对照组采用的是常规的教学方法 ,实验组在常规的教学方法 上进行卡片操作流程法.结果 实验组与对照组在基础护理操作技能的理论测试和操作考核成绩中均有差异.结论 在基础护理操作技能教学中,运用卡片操作流程图法能提高学生的操作技能及提高与操作技能相关的理论知识.     

PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用与效果分析

[目的]探讨以问题为基础的学习法(PBL)在《护理学基础》教学中的应用与效果。[方法]选择我校2010级护理专业护生为教学对象,随机抽取3个教学班185人为实验组,另抽取3个班180人为对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。比较两组护生理论与操作技能考核成绩及学习效果调查结果。[结果]实验组护生理论与操作技能考核成绩高于对照组,学习效果优于对照组。[结论]在《护理学基础》教学中应用PBL教学法能够有效提高护生学习自主性、分析运用知识的能力、学习兴趣及学习自信心。     

《护理学基础》理论和实践教学体系的构建与实践

为了使护理学专业的学生更好地掌握护理基本理论、基本知识、基本技能，针对现有《护理学基础》理论和实践教学体系方面存在的不足，重新构建了《护理学基础》理论和实践教学体系，并按照学习策略、操作技能学习过程特点及有效教学策略进行一系列相应的改革，成效显著。     

模拟病例式教学法在儿科低年资护士培训中的应用

目的：探讨模拟病例式教学法在儿科低年资护士培训中的应用效果。方法成立培训专家小组。结合儿科常规护理流程、常见意外、突发事件和常用的操作技能，整合成综合病例，由培训专家小组对35名低年资护士进行理论授课和情景模拟培训和考核。培训前、培训后1年进行专业理论知识、基础操作技能和综合能力考核及病人满意度测评。结果通过实施模拟病例式教学法1年后，低年资护士的专业理论知识、基础操作技能和综合能力成绩比培训前明显提高，差异有极显著意义（P＜0．01），培训前后患者满意度测评差异有显著意义（P＜0．05）。结论模拟病例式教学法使儿科低年资护士能更快地胜任专科护理工作。有利于提高患者的满意度、护理质量及护士的综合能力。     

临床护理教师评价的研究进展

临床教学是护理教学的必须而重要的教学组织形式，是培养护理专业学生分析和解决问题能力及护理操作技能的有效途径，是培养护生理论联系实际及培养综合能力的关键阶段。通过临床教学，学生将课堂所学的专业理论知识应用于解决患者的健康问题过程，锻炼了学生的专业实践能力，为今后走上护理工作岗位打下坚实的基础。     

综合性实验在临床护理实践教学中的应用

目的:探讨综合性实验在临床护理实践教学中的应用效果.方法: 将2007级护理学专业本科生127名随机分为实验班64名和对照班63名,对照班按传统的实验教学方法授课,实验班按综合性实验教学方法授课.学期结束时对两班学生进行问卷调查,并对两班操作技能考试成绩、理论考试成绩进行比较.结果:两班操作技能考试成绩、理论考试成绩比较差异均有统计学意义(P<0.01,P<0.05).结论: 综合性实验教学方法的开展有助于学生理论联系实际、提高理论知识、更主动地学习.     

护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能的相关性研究

目的探讨护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能之间的相关性。方法采用一般自我效能感量表、护理本科生专业态度问卷对99名护理本科生的自我效能感、专业态度进行测量,同时收集其《护理学基础》操作技能考核成绩。结果护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能成绩之间的相关系数分别为0．420和0．291,均为P〈0．01。结论护理本科生自我效能感、专业态度与操作技能成绩呈正相关。     

按护理程序框架实施静脉输液教学

运用护理程序对病人实施整体护理是目前我国护理学理论与实践发展的重要特征。临床护理实践已证明 ,该思维与工作方法在提高护理质量方面所起的积极作用。笔者认为静脉输液 (指周围静脉输液 ,下同 )操作技能的教学与临床实践亦应将护理程序贯穿始终 ,使护士在静脉输液过程中对病人实施以人为中心的整体护理 ,培养发现、分析和解决问题的能力 ,丰富基础护理操作技能的内涵。我们应用殷磊主编《护理学基础》第 2版 ( 1999年 5月由人民卫生出版社出版 )通过对我校 98级护理专业 9队 99人按护理程序框架实施静脉输液 10学时 (讲授 3学时、非无菌…     

学生标准化病人在《基础护理》综合实训教学中的应用

目的:探讨学生标准化病人(SSP)在高职护理专业《基础护理》综合实训教学中的应用效果。方法:将2017级护理专业2个班级82名护生作为研究对象,将1732班41名护生作为观察组,采用SSP教学方式;将1731班41名护生作为对照组,采用传统教学方式。比较两组临床护理情景模拟成绩、期末操作技能平均成绩及对护理技能教学的评价情况。结果:观察组护生临床护理情景模拟成绩、期末操作技能平均成绩及对护理技能教学评价均高于对照组(P 0. 01)。结论:SSP教学方式能够提高护生的实践技能操作成绩,有利于护理职业素养的形成,提高了《基础护理》综合实训的教学效果。     

高职护生基础护理操作技能评价体系的初步构建

[目的]构建高职护生基础护理操作技能评价内容及权重。[方法]研究小组2016年2月—2016年12月通过理论分析、文献回顾、专家访谈等多种方法了解现有的高职护生基础护理操作技能评价的方法及不足之处,构建高职护生基础护理操作技能评价的初稿。运用两轮专家咨询明确高职护生基础护理操作技能评价的维度、条目及指标,应用层次分析法计算评价体系的各条目的权重。[结果]经历两轮专家咨询,入选专家20名。两轮咨询中专家共提出建议40条。最终确立了高职护生基础护理操作技能评价体系的结构,包括基本素质、评估准备、技能操作和综合评价4个维度和17个条目。4个维度中技能操作维度最重要;条目层中应变能力等所占权重高。[结论]通过系统的研究方法进一步明确高职护生基础护理操作技能评价的内容和权重。     

理论实验临床实习同步式教学模式在基础护理技能教学中的应用

目的：在《护理学基础》教学中构建理论实验临床实习的同步式教学模式,并评价其应用效果。方法在《护理学基础》课程教学中,按照理论学时：实验学时：临床实习学时为1：2：4的模式组织实施同步式教学。课程结束后,采用自行编制的《同步式教学模式教学效果调查问卷》和开放式问题对60名护理本科生进行调查。结果86．7％的护生认为同步式教学加深了理论知识和操作技能之间的联系;85．0％的护生认为同步式教学有利于培养学生的临床思维能力;85％的护生认为同步式教学有利于操作技能的应用;80．0％的护生认为同步式教学缩短了技能教学与临床实践之间的差距。结论同步式教学模式有利于护生操作技能的掌握和临床能力的培养,值得在高等护理本科院校中推广应用。     

护理本科助产方向第一阶段临床实习教学模式的实施与效果

目的通过第一阶段临床实习,强化护理基本技能,为后续的助产专科技能培养奠定基础。方法护理本科助产方向学生在基础护理教学完成后随即进入临床实习,通过理论考试、问卷调查和教师座谈分析实习效果。结果基础护理学理论考试平均成绩比上届同专业学生相比提高了5．92分,学生对第一阶段临床实习满意度为92．06％,医院带教老师对学生的综合素质予以较高评价。结论第一阶段临床实习对助产本科学生巩固基础护理知识、熟练护理操作技能和培养职业情感具有积极意义。     

护理美学融入护理学基础实验教学中的效果研究

[目的]探讨在护理学基础实验教学中融入护理美学知识的教学效果。[方法]随机抽取本校护理学院2012级护理本科生72人,分为观察组和对照组各36人,观察组在护理学基础实验教学中融入护理美学知识,对照组按照传统教学方法进行教学;以护生期末操作技能考核成绩、理论考试成绩和课堂教学效果调查问卷进行评价。[结果]观察组护生的理论成绩、操作技能成绩及总成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);在学习兴趣、语言表达能力、服务态度、审美能力和创新能力、专业思想、美好职业形象方面观察组护生的评价均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]将护理美学知识融入护理学基础实验教学,可提高护生学习成绩及综合素质。     

思维导图在高职基础护理技术教学中的应用研究

目的探讨思维导图在高职基础护理技术教学中应用与效果。方法采用整群抽样法,抽取2个班,分别为对照组(采用传统教学法)和实验组(采用思维导图教学法)。学期末,比较两组学生的基础护理技术理论、操作技能成绩及病例分析题成绩,并采用教学质量评价表收集学生对教学质量的评分。采用SPSS17.0进行数据处理。结果实验组理论、操作技能和案例分析题成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。学生对采用思维导图教学法的教学质量评分较传统教学法有所提高,差异有统计学意义(P0.01)。结论在高职基础护理技术教学中应用思维导图有助于提高学生的学习成绩及临床思维能力,提高教学效果,得到学生的认可。     

《护理学基础》理论与实训一体化教学模式的研究

<护理学基础>课程是护生认识护理专业,树立护理专业思想,学习先进的护理理念和护理理论,学习科学的护理工作方法和操作技能的主干课程,是临床各专科课程的桥梁与支柱,是培养高素质护理人才的基础,在整个护理教育课程体系中占有重要地位.而<护理学基础>教学模式的改革与创新对培养高素质的护理人才起着重要作用.     

护理临床教育方法现状分析

护理临床教学是护理全程教学的重要组成部分,它主要注重理论与实际相结合,既加深基础理论知识,又提高基本临床操作技能。护理临床带教是帮助护生将基础知识理论与临床的操作技能相结合,获得从事临床护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程。护理临床带教质量的优劣,     

实施标准化护理操作流程必要性的调查与分析

基础护理操作技能是护士专业能力的重要组成部分,也是护士从事专业工作的必备条件和从事护理工作的基本功。建立具有推广应用价值的标准化护理操作流程及标准考核方法,对促进临床护理教学和学校护理教学,培养高质量的实用型护理人才很有现实意义;实施标准化的操作流程有利于教学效果的提高;有利于临床和教学的同步发展;有利于统一教学评价;有利于临床护理质量的提高。