情感维度心理匹配策略在护理教学中的应用

[目的]探讨情感维度心理匹配策略在护理教学中的应用方法及效果。[方法]采用实验研究设计选择2010级护理1班、2班为研究对象，将1班作为实验组，2班作为对照组，实验组运用“情感雏度心理匹配策略”指导教学，对照组采用传统的护理教学方法，教学后在相同的条件下测试两组的教学效果，所得的资料采用SPSS软件进行统计学处理。[结果]实验组学生在学习兴趣、注意集中、积极动脑以及对教材内容的情感感受和情感触动、情感共鸣和课堂情绪气氛得分高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。[结论]运用情感雏度心理匹配策略指导护理教学，不仅有助于直接调节学生对课堂教学内容的学习倾向，而且对教学内容的认知学习给予积极影响，优化教学效果，提高教学质量。     

情感教育在护理教育中的应用

阐述了情感教育的基本概念、机制、主要功能、实施策略和评价方法，探讨了情感教育在护理教育中的应用，并对如何进行护理情感教学进行了思考。     

护理本科教学中的专业情感教育

对护理本科教学中的专业情感教育探讨如下。 1护理情感的内涵 护理情感是指与护理职业相联系的一系列心理活动，广义的护理情感包括对护理工作的情感状态与体验以及带有情绪色彩的心理活动，如护生对护理事业的热爱，对护理工作的动机、态度、职业道德、工作责任心等；狭义的护理情感包括护理人员对患者的关心、爱护、尊重、同情等。护理情感对护理人员职业态度的形成具有直接决定和导向作用。积极的护理情感能促进良好的职业态度的形成，进而影响护理工作的实践行为。     

国内外护理教学中应用情感教育的研究进展

<正>目前随着护理教育的不断发展,情感教育越来越受到重视。教学中有效应用情感因素,能够充分发挥、调动护生学习的积极性,培养其思维能力和独立观察能力,实现情知和谐统一。现将目前国内外护理教学中情感教育在培养目标、教学内容、教学方法和教学评价中的应用现况进行综述,为国内护理教学的发展和多元文化护理教学提供有价值的参考依据。1相关概念1.1护理教学护理教学是指在护理教学目的和培     

癌症患者的心理护理

心理学是研究人类行为的科学，心理护理是通过护理人员良好的言语、表情、态度和行为来影响患者的感性认识，改变其思想、情感、态度、人格特征，以良好的心态面对疾病，现将护理体会介绍如下。     

自杀患者的心理护理

心理学是研究人类行为的科学，心理护理是通过护理人员良好的言语、表情、态度和行为来影响患者的感性认识，改变其思想、情感、态度、人格特征，以良好的心态面对疾病，现将护理体会介绍如下。     

与患儿沟通的技巧

儿科护理人员面对的大多是不会表达自己情感的婴幼儿。面对陌生的环境、人群、疾病的折磨、穿刺的疼痛，他们是那么的无助，只能用害怕、恐惧、焦虑、大声啼哭、反抗行为来应对这些压力。如何帮助患儿减轻病痛，缓解压力，更好的配合治疗和护理，使疾病早日康复，沟通与交流在护理工作中起着重要的作用。现将笔者与患儿进行有效沟通与交流的体会介绍如下。     

护士职业态度和测量意义的理论研究

通过对态度结构要素、态度与情感之间的关系和护士职业态度特点、护理情感教育对护士职业态度形成作用和意义的阐述，提出开展护士职业态度测量不仅完善了护理情感教学过程，而且为评价情感教学质量和效果及选择护理学情感教学策略提供了科学的测评方法物质基础。     

北京老年医院助理护士的管理

作为一家市级老年医院，阳光服务是我们永恒的主题，。为住院患者提供热心、耐心、细心、同情心是护理服务的宗旨。我院护士编制不足，护理工作量大，现有护理人员难以包揽患者的全部护理，特别是生活护理、情感支持等。有调查表明，90％以上的住院患者希望有人陪护，陪护人员给患者带来的情感满足、生活方便及安全感有时是医务人员无法替代的，可见陪护人员所起的作用不容忽视。作为陪护人员直接面对患者，是护理服务的直接参与者，他们的服务行为是体现护理质量的窗口。     

肺心病患者的心理状态和心理护理

目的 通过对肺心病患者不同的心理反应进行心理治疗及护理，以提高护理质量。方法 用精炼的语言和丰富的情感面对每位患者。结果 消除患者的心理障碍，配合治疗及护理，达到预期效果。结论 及时掌握肺心病患者的心理反应，进行心理治疗和护理，能促进疾病早日康复。     

护理学情感教育实施模式的研究与实践

护理学情感教育以专业认知为中介，使学生的情感（尤其是职业情感）与专业理论、技术平行发展，形成对护理学科、职业的积极情感和态度，培养良好的职业情感品质。为实现这个目标，近年来进行了护理学情感教育的理论与实践研究。文章重点阐述护理学情感教育实施过程及方法，以其对护理教学观念和教学方法的变革以点滴启示。     

情感教育在护理教育中的应用

阐述了情感教育的基本概念、机制、主要功能、实施策略和评价方法,探讨了情感教育在护理教育中的应用,并对如何进行护理情感教学进行了思考。     

以科研手段促进社区护理教学

[目的]探索高职高专社区护理实践教学的最佳方法。[方法]采用单纯随机抽样将护理专业实习学生分为两组．试验社区组除了完成社区护理实习大纲规定的常规实习内容外，还参与课题调查等研究，将社区护理科研活动与社区护理实习教学相结合；非试验社区组只进行常规社区护理实习。[结果]试验社区组在专业情感、实习满意度及社区带教老师对学生实习行为的评价均显著高于非试验社区组；开展科研活动后社区居民疾病防治知识、信念和预防行为均有显著改善，居民满意率达97．2％。[结论]社区护理科研与教学相结合的教学方式，能够提高教学质量，带动社区护理教学师资队伍建设，增强学生的专业情感。     

护理教学中的护理情感教育

目的实施护理情感教育,培养护生良好的职业态度。方法通过入学专业指导,并结合护理学基础教学适时进行专业思想教育,激发护生热爱护理专业的情感;采用让学生登台讲解、演示、角色置换等多种教学形式,发挥学生的学习主体作用,激发护生对护理学科的兴趣;教师的职业情感影响学生对专业的信念。结果实验组与对照组相比,以及实验组干预前后自身比较,护生职业态度经统计学处理,P<0.05,认为实施护理情感教育护生的职业态度比实施传统教育方法的护生好。结论在护理教学中贯穿护理情感教育,能促使学生护理情感发生积极变化,形成浓厚的专业兴趣和良好职业态度。     

护理教学中护理情感的培养

随着人类对健康需求的提高,护理职业的社会职能不断增强,促进护生素质的全面发展,重视护理的文化价值,培养高素质的护理人才已成为护理教育的重要目标,培养护生良好的护理情感与积累扎实的护理专业知识具有同等重要的作用,护理情感教育已成为护理教学的重要组成部分,情感教育应贯穿于护理教学的全部过程中。1护理情感的内涵与作用1.1护理情感的内容护理情感是指与护理职业相联系的一系列心理活动,狭义的护理情感包括护理人员对病人的关心、爱护、尊重、同情等。广义的护理情感包括护理的情感状态与体验,如对护理事业的热爱;带有情绪色彩的心…     

运用情感教学 优化护理教学质量

随着医学模式的改变，护理教学单靠解决认知领域的问题，远远不能适应现代护理模式的需要。在完成认知因素相关知识的同时，挖掘学习潜能，调动积极因素。培养主动服务意识，培养健康向上的人生态度等非智能因素的问题也亟待解决。运用情感教学思想，师爱育人的方式进行了积极探讨，使教师认识情感教学的意义。师爱育人的内涵，并将爱融入到教学工作中去，注重应用激励机制，因人施教，使学生变被动为主动，从而提高了护理教学质量。     

专业课教学中学生职业情感的培养

培养高智能结构、高情感素质的高级护理人才是我国高等护理教育的重要目标。专业课教师在教学过程中善于将“认知”和“情感”巧妙地交织在一起,活化教学过程,学生在课堂内外的学习能入情入景,从而实现职业情感的激发和养成。     

肺结核的心理状态和护理

目的：通过对肺结核患者不同心理反映进行治疗及护理，以提高护理质量。方法：用精练的语言和丰富的情感面对每位患者。结果：消除了患者的心理障碍，并且配合治疗及护理，达到了预期的效果。结论：即使掌握肺结核患者的心理反应，进行心理治疗和护理，能促进疾病早日康复。     

护理教学中的护理情感教育

目的实施护理情感教育,培养护生良好的职业态度.方法通过入学专业指导,并结合护理学基础教学适时进行专业思想教育,激发护生热爱护理专业的情感;采用让学生登台讲解、演示、角色置换等多种教学形式,发挥学生的学习主体作用,激发护生对护理学科的兴趣;教师的职业情感影响学生对专业的信念.结果实验组与对照组相比,以及实验组干预前后自身比较,护生职业态度经统计学处理,P<0.05,认为实施护理情感教育护生的职业态度比实施传统教育方法的护生好.结论在护理教学中贯穿护理情感教育,能促使学生护理情感发生积极变化,形成浓厚的专业兴趣和良好职业态度.     

高校护理教师评判性思维情感倾向的现状调查

目的：了解高校护理教师评判性思维情感倾向的现状情况。方法采用中文版评判性思维情感倾向性调查表（CTDI-CV）对6所医学高校97名护理教师进行问卷的调查。结果护理教师评判性思维情感倾向总分数为（303.59±26.03）分，其中开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维自信心、求知欲、认知成熟度等6项特质的分数均＞40分。结论在护理教学工作中应重视并培养护理教师的评判性思维能力。