老年医学科新护士规范化培训方案的构建与应用

目的 探讨基于岗位胜任力模型构建老年医学科新护士规范化培训方案的应用效果。方法 选取2020年7月—2021年6月云南省某三级甲等医院老年医学科80名新护士作为研究对象,按照组间均衡可比的原则分为观察组和对照组,每组40名。观察组给予基于岗位胜任力模型构建的新护士规范化培训方案进行培训,对照组实施常规入科培训。比较两组新护士的出科考核成绩、核心胜任力、职业满意度以及不良事件发生情况。结果 两组新护士培训后,观察组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护士核心胜任力评价量表总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组明尼苏达满意度量表总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组新护士输液相关事件及识别错误发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 老年医学科新护士规范化培训方案能快速提升新护士的核心胜任力,增强其职业价值认同感,提高职业满意度,减少护理不良事件发生。     

规范化培训护士职业自我概念现状调查分析

目的调查规范化培训护士的职业自我概念现状,以期为其培训方案提供参考依据。方法 2010年10月-11月采用护理专业自我概念量表对某三甲综合医院2009级、2010级175名规范化培训护士进行面对面问卷调查。结果 88.37%规范化培训护士职业自我概念积极,5个维度得分从高到低分别是沟通交流、技能、灵活性、领导、满意度。2010级规范化培训护士职业自我概念总得分(t=2.027,P=0.044)及领导维度得分(t=3.258,P=0.001)高于2009级者,而技能(t=2.120,P=0.036)、灵活性(t=2.054,P=0.042)维度得分低于2009级;有职业兴趣的规范化培训护士其领导维度得分高于无职业兴趣的规范化培训护士(t=2.063,P=0.043)。结论护士规范化培训中除注重技能培训外还应加入情感教育课程,建立领导能力评价体系等。     

规范化培训阶段护士的职业认同情况调查

目的了解规范化培训阶段护士对职业认知的现状,为进一步完善培训制度提供参考。方法采用自行编制的"护士职业认同问卷",于2018年6月对四川东北地区某三级甲等综合性医院的384名参加规范化培训的护士进行调查,比较参加规范化培训第1年及第2年护士的职业认同得分情况。结果参加规范化培训第1年护士的职业认同总分为(81.31±17.25)分,参加培训第2年护士的职业认同总分为(86.20±14.66)分。培训第2年护士的职业认同各维度得分均高于培训第1年护士(P0.05)。结论合理的规范化培训有助于提升护士的职业认知。管理者应积极关注不同阶段新护士的心理变化,在规范化培训阶段制订针对性策略,以提升护士的职业认知度,保持护理职业队伍稳定。     

专科护士规范化培训体系对急诊科临床护理教师胜任力的影响

[目的]探讨专科护士规范化培训体系对急诊科临床护理教师胜任力的影响。[方法]采用临床护理教师胜任力量表,对95名参加急诊急救专科护士规范化培训且有临床带教资格的护理人员在培训前后进行调查。[结果]95名专科护士培训前临床护理教师胜任力总分为137.27分±16.70分,3个月培训后其总分为151.71分±16.06分,培训后总分高于培训前,差异有统计学意义(P0.01);其中培训后专业态度、专业能力和教学能力3个维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]医院对临床护理人员进行规范化培训可提高其临床实践操作能力及其临床带教能力,从而保证临床护理教学质量,培养适应当今社会的应用型护理人才。     

SBAR沟通模式在PICU低年资护士岗位胜任力中的应用

目的探讨SBAR标准化沟通模式对PICU低年资护士岗位胜任力的影响,为临床护理培训提供指导。方法选取2016年8月—2018年8月在PICU轮转的3年内低年资护士40名,用随机数字表法分为实验组和对照组,对照组(20人)采用传统规范化培训方式,实验组(20人)在对照组基础上用SBAR沟通训练模式培训,6个月后比较两组护士培训效果及岗位胜任力。结果实验组基础理论、专科操作、床边实境考核的得分高于对照组(P0.05)。实验组护士批判性思维及科研能力、临床护理能力、人际关系能力、专业发展能力、教育与咨询能力得分高于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论 SBAR沟通模式使低年资护士的临床工作有章可循,能提升培训效果,提高PICU低年资护士岗位胜任力。     

规范化培训的低年资护士护理能力现状及影响因素调查

目的了解低年资规范化培训护士护理能力现状和影响因素,为培训实践提供依据。方法利用护理能力六维评价量表(6-D量表)对299名规范化培训护士进行横断面调查。结果调查对象的专业发展和人际沟通维度得分最高,计划评估和教学协作维度相对较低。职业兴趣、学历、工资收入满意度和工作氛围满意度对护理能力有影响。结论规范化培训应加强计划评估和教学协作能力的培养,同时应考虑护士的学历,注重培养职业兴趣,创造良好工作氛围,合理进行薪酬分配。     

特殊科室规范化培训护士组织认同与职业生活质量的相关性研究

[目的]调查特殊科室规范化培训护士组织认同与职业生活质量的状况,并分析二者的关系。[方法]于2019年5月—6月采用方便抽样的方法,选取山西省、广西壮族自治区共4所三级甲等综合性医院206名特殊科室规范化培训护士为研究对象,采用一般资料调查表、组织认同量表、护士职业生活质量量表进行问卷调查。[结果]特殊科室规范化培训护士组织认同总均分为(4.36±0.31)分,职业生活质量总均分为(3.04±0.42)分;特殊科室规范化培训护士组织认同与职业生活质量呈正相关(r=0.676,P0.05)。[结论]特殊科室规范化培训护士组织认同及职业生活质量处于中等水平,护士组织认同越好,职业生活质量越高;需采取针对性措施提升特殊科室规范化培训护士组织认同感,从而提升职业生活质量。     

189名新护士角色转型冲击与心理韧性相关性分析

目的 探讨新护士角色转型冲击与心理韧性之间的相关性.方法 采用基本情况调查表、新护士角色转型冲击评价量表和心理韧性量表,于2016年4—6月对某市3所医院的189名新护士进行调查.采用Pearson相关性分析探讨新护士角色转型冲击与心理韧性之间的关系.结果 本组调查对象角色转型冲击总分为(103.73±6.26)分,得分率为76.8%;各维度的得分率为66.9%~83.2%;不同学历和聘任方式护士角色转型冲击得分比较,差异具有统计学意义(F=7.909,P=0.001;t=2.623,P=0.009).经Pearson相关性分析,新护士角色转型冲击体验得分与心理韧性得分之间呈极强负相关(r=-0.949,P<0.001).结论 工作1年内新护士面临较大的转型冲击体验,通过建立系统性、针对性、规范化的岗前培训与职后教育体系,同时科室乃至院级层面给予一定的生理、心理与社会方面的支持,以此提升新护士的专业能力和综合素质,较快适应护理专业特征,最大限度地降低职业转型冲击体验感.     

“异域同质化”培训模式在新医院新入职护士规范化培训中的应用

目的 探讨“异域同质化”培训模式在新医院新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 采取方便抽样法，抽取2016年7月-2017年7月复旦大学附属中山医院厦门医院（以下简称“复旦中山厦门医院”）64名新入职护士作为研究对象。根据新医院特点及护理人员培训需求，制定培训方案，建立新护士规范化培训体系；运用“异域同质化”培训模式对64名新入职护士进行规范化培训与考核。并以培训前、培训1年后、培训2年后的理论与操作考核成绩、岗位胜任力，以及培训结束后，不良事件发生率及培训满意度进行评价。结果 1.规范化培训1年和2年后，护士的理论知识与操作技能考核成绩均高于培训前，差异具有统计学意义（P<0.01）。2.轮训科室对新护士各方面表现进行综合考核，考评等级结果为45名优秀，19名良好，未发生护理不良事件。3.规范化培训1年和2年后，护士的岗位胜任力总体及各维度平均得分均高于培训前，差异具有统计学意义（P<0.05）。4.新护士对规范化培训满意度较高，总体满意度达95.31%。结论 新医院借助优势资源，采用“异域同质化”培训模式进行新护士规范化培训，能快速提高新护士临床实践能力和岗位胜任力，全面提升护理质量，确保护理安全，值得进一步推广。     

妇产科护士职业危害认知及职业防护现状调查与分析

目的:调查妇产科护士职业危害认知、职业防护现状及教育需求。方法:利用护理人员职业危害认知研究中使用的结构式问卷,对三所医院的妇产科护士进行调查。结果:妇产科护士对于"所有血液或体液都应被认为是感染性物质"的答对百分率最低(65.9%),工作年限大于或等于5年的认知得分高于工作年限小于5年的(t=22.129,P=0.000),同时有过职业防护培训经历、有血液或体液溅到眼睛史的护士对于职业危害认知的得分高于未接受过培训者(t=7.600,P=0.000;t=3.426,P=0.001),不同妇产科工作年限(t=2.118,P=0.037)、有无职业危害防护培训经历(t=2.195,P=0.031)的护士间的防护行为存在统计学差异。结论:妇产科护士还未达到目前医务人员职业暴露中提到的"普遍预防"和"标准预防,工作年限少于5年的妇产科护士的职业危害防护行为不理想,是今后防护教育的重点人群,专项培训和职业危害防护培训讲座是今后职业危害防护培训的适宜方案。     

护士规范化培训对提升其自主学习能力的效果评价

目的 :评价北京市属医院护士规范化培训对提升护士自主学习能力的效果,以期为规范化培训方案的修订及深入开展提供依据。方法 :选取北京市护士规范化培训试点和非试点医院各3家,采用便利抽样法,抽取2014年新入职护士,通过问卷调查法对护士自主学习能力进行评价。结果 :规范化培训一年后,护士的自主学习能力总分为(130.31±16.87)分,高于培训前的(125.21±17.82)分,也高于非试点医院护士的(125.80±16.04)分,差异有统计学意义(P0.05)。大专及以下学历护士在培训后自主学习能力得分有所提高(P0.05),本科及以上学历护士培训前后自主学习能力得分无统计学差异。结论 :规范化培训对提升护士的自主学习能力有正向作用,需要针对护士具体情况进行培训,保证不同层级的护士能有效提升自主学习能力。     

护理表现六维量表用于新护士规范化培训的效果评价

目的 探讨6-D量表用于评价新护士规范化培训效果的可行性,为完善培训计划提供依据.方法 选取我院2013年216名新聘护士为研究对象,进行3个月基于新护士护理能力的院科两级规范化培训,通过考核准入独立上岗.在培训开始前与培训3个月上岗后分别发放6-D量表,进行自评及所在科室护士长的他评,分析新护士护理能力的变化情况.结果 培训后新护士护理能力明显提高,其6-D量表自评得分显著高于培训前,（142.34±19.92）分vs （135.81±18.30）分,其中领导能力、危重患者监护、教学与合作、计划评估、沟通交流5个方面的能力培训后得分均显著高于培训前,专业维度培训前后得分比较差异无统计学意义.培训后新护士护理能力6个维度的自评得分均显著高于护士长他评得分.结论 应用6-D量表对培训效果进行科学评价,证明新护士上岗前3个月的院科两级规范化培训,对新护士适应临床工作,提高护理能力有较大的帮助.     

新护士转型冲击与患者安全胜任力的相关性及影响因素分析

目的 通过调查了解新护士的转型冲击与患者安全胜任力现状,并分析两者的相关性及影响因素。方法 于2020年9月至2021年2月,以目的抽样法选取5个城市10所不同等级医院的新护士339名,采用一般情况调查表、新护士转型冲击评价量表、患者安全胜任力护士评价量表对其进行问卷调查。结果 339名新护士转型冲击量表总得分为（76.38±19.80）分,患者安全胜任力量表总得分为（113.03±22.30）分。影响新护士转型冲击的变量包括工作医院等级、每周工作时长、每周夜班次数,影响新护士患者安全胜任力的变量包括学历、工作医院等级、每周夜班次数、参加患者安全相关培训情况。新护士遭受的转型冲击与其患者安全胜任力呈负相关（r=-0.702,P<0.01）。结论 新护士转型冲击和患者安全胜任力处于中等偏高水平,有必要结合新护士的特点及工作环境,帮助其减轻转型冲击,从而提升其患者安全胜任力。     

规范化护士培训指导教师教学胜任力现状及影响因素的研究

目的调查规范化护士培训指导教师教学胜任力现状,并探讨其影响因素。方法应用自行设计的问卷对四川省开展规范化护士培训的10家三级甲等医院132名指导教师教学胜任力进行调查。结果规范化护士培训指导教师教学胜任力总分为(111.24±25.16)分。影响指导教师教学胜任力的因素有学历、工作年限、教学实践年限、职称、教师资格证书认证等。结论规范化护士培训指导教师教学胜任力属于良好水平,指导教师的教师资格认证、科研能力和外语水平还有待提高。     

成功能力模型在新护士规范化培训中的应用研究

目的探讨成功能力模型在新护士规范化培训中的应用效果。方法选取71名新护士为对照组,59名新护士为观察组,对照组沿用传统体系进行培训,观察组采用"成功能力模型"进行培训,包括以职业精神为核心培养护理态度,以临床实践能力为重点提高护理技能,以岗位胜任力为导向丰富专业知识。培训结束后,比较两组新护士理论知识、技能操作及临床能力的考评效果。结果观察组新护士的理论知识、技能操作及临床能力评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.01)。结论通过成功能力模型开展新护士规范化培训,提高了新护士岗位胜任力,并为规范化培训提供了参考依据。     

基于胜任力模型的新护士培训需求研究

目的本研究以胜任力为基准,了解新护士的培训需求,为制订科学合理的培训计划提供依据。方法根据新护士胜任力模型,编制新护士胜任力调查问卷;对问卷进行项目分析、探索性因素分析以及信效度分析;采用AMOS 17.0对数据进行验证性因素分析,对所构建的新护士胜任力模型进行进一步验证。根据胜任力模型中的胜任特征形成任务评定量表,借鉴维特克的培训需求优先度的模式,请专家对新护士的各胜任特征进行逐一打分。结果样本适当性系数KMO的指标为0.926,Barrlett球形检验卡方值为12 680.907,自由度为3 655,显著性P=0.000,因素分析时累积解释总方差变异量为48.64%,科龙巴赫系数为0.977。验证性因素分析拟合指标指数Chi-Square 269.88,df=104,P=0.000,RMSEA为0.084。新护士胜任力问卷中6大部分数据的平均分数约为2分,处于"基本符合"等级。新护士胜任特征的PNI值及培训需求优先度排序结果为:专业知识、沟通能力、操作技能、成就导向、工作主动性等。结论新护士胜任力问卷的信效度较好,问卷结果将有利于分析新护士在17个胜任特征上的胜任程度。新护士的胜任力基本符合胜任力词典的要求,但尚未达到完全胜任的程度,说明新护士胜任力有待进一步提高。新护士的专业知识、沟通能力、操作技能、成就导向和工作主动性5项胜任力特征是应该优先考虑的培训需求。     

以岗位胜任力为核心的耳鼻喉科护士规范化培训实践

目的探讨以岗位胜任力为核心的培训模式在耳鼻喉科规范化培训护士中的作用。方法选取2015年7月—2016年6月培训护士32名为对照组,采取传统教学方法,选取2016年7月—2017年5月培训护士32名为观察组,采取以岗位胜任力为核心的培训模式,培训结束时进行理论操作考核及岗位胜任力测评。结果观察组护士理论、操作考核成绩高于对照组(P0.05),观察组护士岗位胜任力总分及各维度得分均高于对照组(P0.05)。结论以岗位胜任力为核心的培训模式提高了规范化培训护士的综合素质,提高了教学质量。     

新疆维吾尔自治区规范化培训护士工作准备度现状及影响因素分析

目的 了解新疆维吾尔自治区规范化培训护士工作准备度现状,并分析影响因素,为改善其工作准备度水平,提高规范化培训效果提供科学依据。方法 采用便利抽样法,于2022年3月—4月选取新疆维吾尔自治区8所三级甲等医院944名正在进行规范化培训的护士为调查对像,采用一般资料调查问卷、毕业护士工作准备度量表及新护士转型冲击评价量表进行问卷调查。结果 规范化培训护士工作准备度量表得分为（265.72±47.79）分。多元线性回归分析结果显示,文化程度、婚姻状况、规范化培训时间及新护士转型冲击评价量表得分是规范化培训护士工作准备度的影响因素（P<0.05）。结论 新疆维吾尔自治区规范化培训护士工作准备度处于中等水平,护理管理者应重视规范化培训护士工作准备度的评估,关注不同学历护士的需求与职业期望,根据培训轮转时间分阶段制订培养目标与标准,同时动态评估其心理状态、培训感受并适时实施干预降低转型冲击,提高其工作准备度。     

6所三级甲等医院护士职业认同状况调查

目的 了解护士的职业认同状况并探讨其影响因素.方法 采用日本东京大学医学部护理系研制的"护士职业认同量表",对北京、上海、辽宁、甘肃、湖南的6 所三级甲等医院共1 910名护士进行调查.结果 护士职业认同7个维度平均得分为3.90～6.20 分,其中组织影响感维度得分最低,自我效力感维度得分最高;不同年龄、学历、工龄、职务、职称的护士之间,职业认同得分差异有统计学意义.结论护士职业认同处于中等或以上水平,年龄、工龄、职务、职称、学历对护士的职业认同有影响.     

低年资护理人员工作满意度现状及模型构建

目的：了解低年资护理人员工作满意度,并构建其结构模型。方法：选取296名正在参加规范化培训的工作年限≤3年的低年资护理人员,采用一般资料问卷、护士职业认同评定量表、护士职业价值观量表、护士工作投入量表以及工作满意度量表进行调查,并构建低年资护理人员工作满意度的结构方程模型。结果：296名低年资护理人员的总体工作满意度平均得分为（21.54±4.57）分,各维度得分从高到低依次为：对同事满意、对工作本身满意、对领导满意、总体满意、对晋升满意、对工资满意。结果显示,就总的效应而言,职业认同对工作满意度的作用效果最强,路径系数为0.741。就间接效应而言,职业价值观对工作满意度的作用效果最强,路径系数为0.376。结论：低年资护理人员工作满意度处于较高水平,其中职业认同感对其总的作用效应最强。建议对低年资护理人员制定规范化的培训制度,注重低年资护士职业教育,引导其树立正确的职业价值观,提升其职业认同感和职业投入,提高工作满意度。