临床护理小教员的培训及资格认定

临床实习带教是护理教学的重要环节，带教老师的教学技能直接关系到临床带教效果。对护理小教员经过系统培训、严格考核，实行资格认定制度，增加了带教老师的责任感和荣誉感，调动了参与教学的积极性，克服了临床带教的随意性，教师的自身素质、教学能力及临床教学质量明显提高。     

临床护理带教教师资格考评标准的设计与应用

针对，目前在临床带教教师的选拔使用中尚未建立统一、规范的考评标准问题，从教学能力、业务能力、个人修养、学生评价等4个方面制订了带教教师准入考评标准和任职考评标准，并应用于9名护士的准入考评和136g带教教师的任职考评中，考核合格率分别为100％和99．26％。认为临床护理带教教师资格考评标准的设计与应用对有效评估整体教学水平、评价个人教学能力、客观做出教学决策发挥了十分重要的作用，达到了规范临床教学管理、确保临床教学质量的目的。     

山东省护理本科临床带教师资现状与分析

目的 了解护理本科临床带教师资与教学现状,为建立合理有效的临床教学管理策略提供依据.方法 自行设计师生双方调查问卷,调查本省30家实习医院带教老师基本情况及2004级护理本科实习生对带教老师评价及其基本素质认定.结果 带教老师以主管护师、护龄10年以上者为主体,但学历层次偏低,达半数带教年限较短;尚未完全达到所调查的实习生对其基本素质认定本科学历、主管护师、护龄5年以上的要求;接受教学培训、科研获奖立项、教师资格认证及聘任等人数所占比例低;实习生对带教老师评价显示教学与科研能力薄弱.结论 应当重视带教老师上岗条件与资格认证,加强系统化规范化教学培训,提高其教学能力与科研创新能力.     

影响护理临床带教老师教学能力因素的调查研究

目的：探讨护理临床带教老师教学能力的影响因素。方法：采用问卷调查法对柳州市中医院48位护理临床带教老师进行调查,调查内容包括：学历、职称、教龄、年龄等情况对临床教学能力的影响。结果：学历高及职称高的护理临床带教老师教学能力比学历低及职称低的带教老师教学能力强（P〈0．01）。结论：应选拔高学历、高职称的护理人员作为临床带教老师。     

ICU专科护士资格认证临床实习管理

2004年11月，北京市ICU专科护士资格认证培训班第二批学员．经过一个月的理论课学习后，在我院ICU实习，两批学员，共12人，从2004年11月11日～12月30日，共实习7周。在学生进科前护理部多次召集相关科室带教老师及护士长开教学会，并成立了教学领导小组，制定了详细的临床带教计划，学生人科后，见习与理论授课相结合，理论授课深入浅出，使学生易于理解和掌握。见习直观，     

PDCA循环在ICU专科护士临床教学管理中的应用

目的探讨应用PDCA循环法对ICU专科护士实施临床教学管理。方法带教全程运用PDCA循环管理：选择合适的带教老师,建立层层评估制度,将评估结果纳入下个周期的循环中。结果30名学员实习成绩均达到实习目标。结论运用PDCA循环指导ICU专科护士临床教学,增强了学员的自主学习能力,提高了临床教学质量。     

教师视角下临床中医护理案例教学困境的质性研究

目的 探讨临床科室带教教师进行中医护理案例教学时面临的困境,为提升中医护理案例教学能力,促进中医护理应用型人才培养提供参考。方法 运用现象学研究方法,2023年2-5月对参与过中医护理案例教学的9名护理带教教师进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法进行资料分析。结果 提炼出3个主题及8个亚主题：对临床教学中实施中医护理案例教学法困难的感知(临床护理带教教师的备课负荷重、辨证分析过程难以深入展开研讨、容易从学生主动转变为教师主动);影响中医护理案例教学法临床实施的因素(中医护理案例的教学设计、中医理论知识的特殊性、护理带教教师的专业能力);中医护理案例临床教学工作中希望得到的支持(提升自身的中医知识水平和教学能力、获得中医专业医师的参与指导)。结论 可从推进信息化教学资源应用、提高备课效率和精准度,加强中医基础知识培训、深化辨证分析教学内涵,提升临床教师教学能力、打造优秀案例教学设计,丰富案例教学内容和形式、激发学生学习内驱力4方面着手,不断提升临床中医护理案例教学质量,以促进中医护士核心能力的培养。     

临床生产实习带教教师资格认证模式的探讨

首都医科大学第二临床医学院自2004年开始,每年一次,对承担本科生生产实习带教任务的教师进行资格认证,考核合格者统一授予《生产实习带教教师资格证书,》具有带教资格。在认证过程中制定了认证原则和标准,规范了认证流程,摸索出一套生产实习阶段教师培训考核认证的方法,在培养学生具有深厚的医学理论知识和娴熟的专业技能方面取得显著成效。     

不同层次护理临床带教老师教学能力观的比较性研究

目的探讨不同层次护理临床带教老师教学能力观的差异,以推断其教学能力观的影响因素。方法对289位护理临床带教老师采用问卷调查方法,问卷内容包括:参加教学培训、参加科研学习、学历、职称、教龄、年龄等情况对临床教学能力观的影响。结果教龄愈长或年龄愈大对教学能力观的认识水平愈高;参与教学培训及科研工作对教学能力观的认识水平高于未参与者;不同学历、职称者的教学能力观无差异。结论参加教学培训和科研有助于提高护理临床带教老师对教学能力观的认识水平;为提高护理临床带教老师对教学能力观的认识水平,应注重发挥高年资护理临床带教老师的经验效应。     

急诊专科护士资格认证临床实习教学模式探讨

目的探讨急诊专科护士临床实习教学模式,以适应急诊专科护士的培训需求。方法对分派到我院“急诊教学基地”的10名学员,采用集中专题讲座,学员自学及讲座、专家讲评的科研教学模式,并将急诊实习操作融入到临床实践中的带教模式。结果实习学员在临床专科技能、综述论文写作及教学能力均取得优异成绩。结论急诊专科护士的带教模式,是提高专科护士临床急救技能及科研教学能力的有效方法。