PBL教学法在ICU护士的在职培训中的应用

目的 探讨ICU护士规范化在职培训中护理小组应用PBL教学法的效果评价.方法 某综合ICU应用PBL教学法对护理小组进行专科培训及效果评价,护理小组包括:血液净化、呼吸治疗、基础护理、伤口及造口、静脉输液维护、院内感染防控、肠内外营养7个小组.结果 开展小组培训2年后,护士在重症专科理论、专科技能及临床抢救应对能力方面均有提高,表现在专科理论及技能操作考核成绩与培训前比较有差异,具有统计学意义(P<0.05),患者及医生对护理质量满意度提高(P<0.05),护士职业认同感较培训前有所升高(P<0.05).结论 应用PBL教学法提高了ICU护士规范化在职培训中护士的专科理论及抢救技能,为临床培养危重症专科型护理人才提供参考.     

能力进阶模式在血液净化护士培训中的实施与效果

在血液净化护士培训中采用能力进阶模式,包括完善连续性肾脏替代治疗(continuous renal replacement therapy,CRRT)制度,设定血液净化护士能力进阶层级,明确血液净化护士各能级的准入要求、进阶条件、实践范围及培训课程设置,并定期评价、定级和再培训。结果表明培训后血液净化护士核心能力自评总分高于培训前;技术性并发症发生例数及导管感染发生例数均低于培训前,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。采用能力进阶模式培训后,在保证临床培训持续运行和护士能力持续增长的同时,各级护士能各尽其责,提高了护士工作积极性和综合素质,提高了护士的核心能力,进而提高了护理质量,推动CRRT护理技术的发展。     

问题引导式联合CDIO模式教学在手术室新护士培训中的应用

目的探讨问题引导式(PBL)联合构思-设计-实现-运作(CDIO)模式教学在手术室新护士培训中的应用效果。方法选取2018年8月—2019年12月我院手术室新入职护士60名为规培对象,按照组间基线资料可比的原则分为对照组和观察组,各30名。对照组给予PBL教学法,观察组在对照组基础上采用CDIO模式教学培训,比较两组理论成绩与操作成绩、职业认同感评分。结果观察组新护士理论成绩、操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组新护士职业认知评价、职业社交技能、职业挫折应对、职业社会支持、职业自我反思以及总职业认同感评分高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论PBL联合CDIO模式教学应用于手术室新护士培训可有效提升新护士职业认同感、理论操作技能。     

PBL教学法结合案例引导法在护士技能规范化培训中的应用

目的:探讨PBL教学法结合案例引导法在护士技能规范化培训中的应用效果。方法:将138名工作2年内护士随机分为实验组和对照组各69名,实验组采用PBL教学法结合案例引导法的模式进行培训,对照组采用传统方法进行培训。培训后对两组护士的核心能力进行测评、对技能操作水平进行考核、对培训方法进行效果评价。结果:实验组护士技能考核成绩高于对照组(P0.01),实验组护士核心能力得分高于对照组(P0.01),98.55%的护士认为PBL教学法结合案例引导法可提升学习主动性、技能操作水平、人文精神。结论:PBL与案例引导法结合的培训方法能明显提高两年内护士的护理技能操作水平、临床护理能力、评判性思维能力、问题分析处理能力,且新的培训模式得到了护士的认可。     

以病案为基础的教学法结合情景模拟在门诊分诊护士应急能力培训中的应用

目的探讨以病案为基础的教学法(CBS)结合情景模拟在门诊分诊护士应急能力培训中的应用效果。方法 2018年1-4月我院应用CBS结合情景模拟教学法对29名门诊分诊护士进行了应急能力培训,比较培训前后分诊护士应急理论及技能考核成绩、分诊护士自我效能感、焦虑抑郁情绪、门诊分诊工作质量。结果 CBS结合情景模拟教学法进行门诊分诊护士应急能力培训后,门诊分诊护士应急理论、实践技能考核成绩明显高于培训前,培训后GSES评分较培训前明显提高,SAS评分及SDS评分明显低于培训前,差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论应用CBS结合情景模拟教学法对门诊分诊护士进行应急能力培训,能明显提高分诊护士的应急能力,提高了分诊护士的自我效能感,改善了分诊护士焦虑抑郁不良情绪,对提高门诊分诊护理工作质量,预防门诊突发事件发生具有重要价值。     

PBL教学法在陕西省县级医院血液透析室建设项目医务人员培训班中的应用

目的对比以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学法和以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)教学法在陕西省县级医院血液透析室建设项目医务人员培训班教学中的应用效果。方法选取陕西省县级医院血液透析室建设项目第二期(182人)和第三期(167人)培训班学员作为教学研究对象。在两期学员中,选择两种血液净化方式(短时高效血液净化和长时间透析模式)作为研究内容,分别采用PBL教学法和LBL教学法,并进行交叉对照。通过问卷调查和理论考核,对两组学员教学模式的效果进行评价。结果 PBL教学法学员的理论考试成绩明显高于LBL教学法学员(P0.001)。PBL教学法在提高学员学习的学习效率、主观能动性、促进查阅文献能力、增强临床思维能力和拓宽了知识面等方面显著高于LBL教学法。结论 PBL教学法优于LBL教学法,有助于提高对基层医院血液净化技术培训学员授课的教学效果,值得进一步推广。     

210名血液净化专科护士职业认同感的调查研究

目的调查血液净化专科护士的职业认同感现状。方法采用护士职业认同量表中文版,对北京市16所医院210名血液透析专科护士进行调查。结果血液净化专科护士职业认同得分为(5.50±0.75)分,处于较高水平;其中把握感、有意义感、一致感、患者影响感及组织影响感得分高于普通护士,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论血液净化专科护士的职业认同感处于较高水平,高于一般护士群体。     

能力进阶培训模式在ICU护士培训中的应用

目的探讨能力进阶培训模式在重症监护病房（intensive care unit,ICU）护士培训中的应用效果。方法在77名ICU护士培训中采用能力进阶培训模式,包括设定护士专业能力进阶层级,明确护士专业能力各能级的标准、进阶的条件、实践范围、建立和实施能级课程设置,并定期评价、定级和再培训。结果培训后护士专科理论和技能合格率较培训前高;患者主要并发症发生率均低于培训前,差异具有统计学意义（均P＜0.05）。结论采用能力进阶培训模式,在保证临床培训持续运行和护士能力持续增长的同时,使各级护士能各尽其责,提高了工作积极性和综合素质,进而提高了护理质量。     

情景教学法结合思维导图的专科护士培训对重症患者血液净化治疗时间的影响

目的 观察情景教学法结合思维导图培训专科护士对重症监护病房(ICU)血液净化治疗患者治疗时间的影响.方法 建立北京大学第三医院危重医学科血液净化准入制度,选择专科护士及高年执行层护士共12人成立小组,应用情景教学方法结合思维导图进行血液净化基础知识、操作技能及报警处理知识技能培训,回顾性分析2018年1月至2019年1...     

基于“互联网+”的三位一体培训模式在重症监护室专科护士培训中的应用

目的:探讨"互联网+"三位一体培训模式在重症监护室(ICU)专科护士培训中的应用效果。方法:选取某三级甲等医院第21期、第22期ICU专科护士培训学员146人作为研究对象。将第21期的学员71人作为对照组,第22期的学员75人作为观察组,对照组采用常规ICU专科护士培训方法,观察组采用"互联网+"翻转课堂+以问题为导向的教学方法(PBL)+实践反思三位一体培训模式。培训3个月后比较两组护士理论知识、实践能力及高阶思维能力。结果:观察组护士理论知识、临床操作技能评估(DOPS)及高阶思维品质得分均高于对照组(P<0.001)。结论:在ICU专科护士培训中应用"互联网+"翻转课堂+PBL+实践反思三位一体培训模式能够提高ICU专科护士的理论知识、实践能力及高阶思维能力,培训效果优于常规ICU专科护士培训方法。