中医院校护理硕士专业学位研究生临床带教师资现状与角色期望比较研究

目的了解中医院校护理硕士专业学位研究生(简称护理专硕)临床带教师资现状,并与学生的角色期望需求进行比较,旨在为后续建设、完善临床带教师资队伍提供参考依据。方法采用便利抽样法,于2018年10—12月选取江苏省、浙江省、河南省、天津市共4所中医院校护理硕士专业学位研究生172名及其实习医院的86名临床带教老师为研究对象,采用课题组自制调查问卷进行调查。比较带教师资、老师能力现况与学生期望的差异。共发放问卷258份,其中临床带教老师86份,护理专硕172份,回收有效问卷258份,有效率为100%。采用SPSS 22.0软件对数据进行统计分析。结果临床带教师资与学生期望存在一定差距,尤其是在带教老师毕业院校、学历等方面差异较大,34.88%(30/86)的带教老师毕业于中医院校,71.51%(123/172)的学生期望由中医院校毕业的老师承担临床带教工作;带教老师中,本科学历占60.47%(52/86),硕士及以上的学历较少。带教老师各项能力与学生期望存在一定差异,除临床护理能力中的专业态度、临床管理能力中的决策能力、人际交往能力中的沟通能力、协作能力比较差异无统计学意义(P>0.05)外,其余17项二级指标比较差异有统计学意义(χ^2值12.027~130.149,P<0.05)。学生对中医护理学习现况与学习需求之间差异有统计学意义(χ^2值14.722~165.339,P<0.01),中医护理技能、中医护理科研的实践应用是大多数学生希望学习的内容,分别占83.72%(144/172)、70.35%(151/172)。结论中医院校护理专硕的临床带教师资现状与学生期望存在差异,应从研究生培养目标出发,充分考虑研究生自身期望与需求,并基于我国护理人才队伍现状,积极探索中医院校护理专硕临床带教师资准入制度,完善师资队伍培训体系,规范教学评价机制。     

护理专业临床见习课调查与改进措施

目的 调查护理临床见习课医疗与护理老师带教见习生的不同,找出存在的问题予以改进,以提高见习课质量.方法 采用自行设计的问卷调查表,对在附属医院见习的102例学生进行调查,其调查内容13项,发放问卷316份,当场回收300份.结果 13项中除2项调查内容护理带教优良率明显高于医疗带教外,其余11项差异均无显著性意义.医疗带教与护理带教排在后4位相同的项目有3项:即精讲多练、培养动手能力;培养从不同角度去分析问题、解决问题的能力;在见习课上与其他同学讨论交流情况.结论 医疗带教老师在"指导学生运用护理程序为病人解决健康问题"方面显现出弱势,从护理人才培养目标来看,护理学专业大部分见习课应当由护理老师带教.另外2者见习课上讨论交流的氛围均应强化,分析问题、解决问题的能力及动手能力有待培养.     

本科护生临床带教老师核心能力体系构建研究

目的 构建适用于本科护生带教老师的核心能力体系,为本科护生带教老师专项培训提供目标依据及考评借鉴.方法 通过文献研究、理论分析及小组讨论初步拟定体系内容,采用德尔菲法对19名从事护理教育、护理管理及临床护理的专家进行3论咨询.结果 最终拟定的核心能力体系包括4项一级指标:教学能力、专业能力、管理能力、问题解决能力,12项二级指标及42项三级指标,并明确了每一项一级指标、二级指标的内涵.结论 本科护生临床带教老师核心能力体系具有一定的理论基础和明确的指标内涵,专家积极性较高、权威程度较高、意见协调一致,咨询结果可靠、有效,体系构建合理,具有适用性.     

护理硕士专业学位研究生临床带教老师资格考评体系的初步构建

目的:建立护理硕士专业学位研究生临床带教老师资格考评体系,为该部分带教老师的选拔、培训及考核提供科学依据。方法:在文献查阅、开放式问卷调查及专家访谈的基础上初步确定指标体系,通过德尔菲法对33名护理专家进行两轮咨询论证。结果:两轮问卷的回收率分别为87.9%、89.7%;专家权威系数分别是0.853、0.872;专家意见的肯德尔和谐系数分别是0.231、0.295,经检验,均具有统计学意义(P0.01)。最终形成的资格考评体系包括9项准入指标,5项考评内容、19项考评指标和56项评价标准。结论:本研究初步建立的护理硕士专业学位研究生临床带教老师资格考评体系具有较高的科学陛,可作为护理硕士专业学位研究生临床带教老师管理的可靠依据。     

护理硕士专业学位研究生临床带教老师遴选标准的构建

目的 构建护理硕士专业学位研究生临床带教老师遴选标准。方法 基于国内外文献研究和专家访谈形成函询指标,通过德尔菲法对来自15个省、市的35名护理专家进行2轮函询。结果 2轮函询结束时专家意见趋向一致,专家权威系数为分别为0.821和0.853,肯德尔和谐系数分别为0.225和0.296（P<0.01）。最终形成的护理硕士专业学位研究临床实践带教老师遴选标准包括10项带教资质标准、5项核心能力以及35项核心能力相关评估条目。结论 护理硕士专业学位研究生临床带教老师遴选标准比较全面和富有代表性,可以为合理选择护理硕士专业学位研究生临床带教老师提供参考。     

护理专业临床见习课调查与改进措施

目的调查护理临床见习课医疗与护理老师带教见习生的不同,找出存在的问题予以改进,以提高见习课质量。方法采用自行设计的问卷调查表,对在附属医院见习的102例学生进行调查,其调查内容13项,发放问卷316份,当场回收300份。结果13项中除2项调查内容护理带教优良率明显高于医疗带教外,其余11项差异均无显著性意义。医疗带教与护理带教排在后4位相同的项目有3项:即精讲多练、培养动手能力;培养从不同角度去分析问题、解决问题的能力;在见习课上与其他同学讨论交流情况。结论医疗带教老师在“指导学生运用护理程序为病人解决健康问题”方面显现出弱势,从护理人才培养目标来看,护理学专业大部分见习课应当由护理老师带教。另外2者见习课上讨论交流的氛围均应强化,分析问题、解决问题的能力及动手能力有待培养。     

德尔菲法在构建临床本科护理见习带教老师自我效能量表中的应用

目的采用德尔菲法编制临床本科护理见习带教老师自我效能量表。方法通过文献查阅、问卷调查及半结构式访谈形成临床本科护理见习带教老师自我效能量表基本框架,然后对20位专家进行两轮专家函询,并根据专家意见对条目进行删除或修改,最终得到一致性较好的量表。结果通过专家函询,确定临床本科护理见习带教老师自我效能量表的结构及内容,包括教学策略、课堂管理、学生参与、情感支持及患者配合。结论采用德尔菲法编制的量表能较客观、全面地反映临床本科护理带教的要求,可以作为本科生临床见习带教老师的评价指标。     

工作教导课程在提高临床带教老师教学指导能力培训中的应用研究

目的探讨工作教导课程在临床带教老师教学指导能力培训中的应用效果。方法选取112名临床护理带教老师为研究对象,应用工作教导课程进行3个月培训,包括组建培训师资、构建培训大纲、实施培训方案。培训结束后,采用自身对照法,比较带教老师培训前后理论、技能考核成绩,临床实践指导能力及学生对教学效果满意度。结果培训后带教老师理论、技能考核成绩,临床实践指导能力及护生对临床带教老师教学效果满意度均高于培训前(P0.01)。结论工作教导课程能满足临床带教老师对教学培训需求,从而提高临床护理带教队伍教学技能、临床实践指导能力,科学指导临床护理教学过程,提高教学满意度,值得推广应用。     

浅谈提高护理临床实习质量的几个方面

护理实习的教学质量对学生毕业后能否成为一名合格的护士及以后能否接受高层次的教育均产生直接及潜在的影响。因此 ,注重护生临床实习 ,培养高素质护理人才是临床教学工作的重点。１需有固定带教教师作为基层医院没有专职带教老师 ,但从教学工作的实际出发 ,为提高教学质量 ,每个科学室必须固定２～３名优秀护士作为实习护生的带教老师。这样便于学生和带教老师进行交流 ,也便于老师及时掌握护生的情况。根据每个学生的特点 ,一对一制定适合每个学生的教学计划 ,因材施教 ,做到有问题及时反馈 ,及时得到纠正。２加强带教老师的师资队伍建设…     

护理临床带教中的问题及对策

我院是一所三级甲等综合性教学医院,每年都要接受近200名护理专业本科及大中专生的临床带教任务,现将带教中存在的问题及对策探讨如下。带教老师存在的问题1.法律意识淡薄。部分带教老师法律意识淡薄,只重视对护生的基础护理、专科护理技术操作及理论知识的灌输,而忽略了患者的感受和权利。临床上常有一些特殊的护理操作,带教老师以此对护生进行床边教学,每遇到这种情况,须先与患者或其家属充分沟通,取得同意后方能进行[1]。2.服务意识淡薄。带教老师在指导护生为患者操作前不与其商量、解释,不征得患者同意且态度生硬,没有取得患者的理解与…     

用人单位对护理本科生需求的调查研究

目的 调查用人单位对护理本科毕业生的评价,了解毕业生的实际工作能力,根据调查结果探究用人单位对护理本科生的质量要求与个性需要,提高毕业生质量和人才培养规格.方法 采用自制护理本科毕业生评价问卷,对接收3名以上毕业生的8所医院进行函调,并对结果进行分析.结果 用人单位对毕业生的思想品德和工作态度满意率最高,分别为98.1%和96.2%;管理和科研能力满意率最低,分别为81.0%和80.0%.结论 用人单位对毕业生质量总体评价较好,毕业生临床能力、人际关系、心理素质令人满意,护理技术和适应能力有待提高,外语、科研、管理3个方面能力相对较弱.提示今后在教学过程中,应适应用人单位需求,加大学生实践能力和适应能力的培养力度,采用适当方法提高学生的科研及外语能力,适度调整本科生培养目标.     

护理研究生实践过程的管理探讨

通过大量查阅文献,专家咨询,分析我国护理研究生培养实践过程的管理,探讨我国护理研究生在实践管理上的思路与方法。结果:目前我国护理研究生在实践培养环节上存在的主要问题有师资匮乏、师资能力水平低、培养目标单一以及护理研究生对实践过程的重视程度低等。提出解决问题的对策为加强师资培养、培养目标多元化、重视研究生的实践培养等。     

护理本科毕业生专业功能发展现状研究

目的 了解护理专业大学本科毕业生专业功能发展现状,为教学改革提供依据。方法 运用护理专家经过德尔菲法统一制订的问卷对四川大学1993-2004级全日制护理本科毕业生、用人单位、专职教师进行普查,并对结果进行统计分析。结果 大多数护理本科毕业生在临床常规知识与技能、教学、管理等方面的专业功能评价为较好及以上,但科研、创新功能相对较弱。结论 护理本科人才的培养在传统功能方面有一定的成效,但科研、创新功能体现不足,在未来的教学改革中应探讨如何将培养学生的科研创新功能与其他功能有机结合。     

老年护理内容融入本科护理核心课程的框架构建

[目的]构建老年护理内容融入本科护理核心课程的框架。[方法]通过电子邮件对9名高等医学院校老年护理专家及任课教师进行问卷调查。[结果]专家及任课教师普遍认为,培养护生的老年护理核心能力不能仅依靠单列的老年护理学课程教学,有必要在教学内容、能力教学目标及教学方法等方面将老年护理相关内容整合到基础护理学、内科护理学、外科护理学等本科护理核心课程教学过程。[结论]该框架的构建有助于提高学生的老年护理核心能力,但其教学效果有待进一步评价。     

心内科聘用护士临床培训方法探讨

为了适应军队体制调整以及新的医学模式的要求,确保各项护理工作的完成,对聘用护士的使用和培训已成为护理继续教育的重要课题,抓好聘用关,带教老师严格把关,护士长综合考评,对聘用护士分阶段、分层次培训,达到熟练运用护理程序、实施整体护理和重症护理,熟悉介入治疗的新进展,从而进一步完善专科护士培训,通过培训有效提高护理质量,保证护、教、研工作的正常进行。     

医护本科生对精神病病人歧视态度的研究

[目的]调查本科临床医学专业与护理专业毕业班学生对精神病病人的歧视状况。[方法]应用歧视精神病病人评估量表,对广州市某高校本科临床医学专业及护理专业毕业班学生共433人进行问卷调查。[结果]临床医学专业学生量表隔离维度得分及总分均较护理专业学生得分低,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。调查对象的生活联系程度与量表总分呈负相关（P〈0.05）。[结论]临床医学专业本科生对精神病病人的歧视程度比护理专业学生轻。医护本科生与病人生活联系越紧密,则歧视程度越轻。     

应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系的构建

目的构建应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系。方法整体研究时间为2020年9月—2021年2月。采用文献研究法、行为事件访谈法初步形成应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系。采用便利抽样法,选取齐齐哈尔医学院及其3所直属附属医院的护理专家共20名为函询对象。运用德尔菲专家咨询法对其进行2轮函询。结果2轮函询问卷有效回收率均为100%,专家权威系数分别为0.815、0.845,肯德尔和谐系数分别为0.236、0.243。最终形成的应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系包括5个维度23个条目。结论本研究构建的应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系指标明确,可作为学校和医院教育及管理者培养、考核及评价护理教师的量化参考依据。     

医科大学护理专业男生的自尊状况及心理特点

目的了解医科大学护理专业男生（简称男护生）的自尊状况及其与人格、应对方式、心理健康等的关系。方法采用自尊量表、艾森克人格问卷、简易应对方式量表、症状自评量表等对广州某医科大学2005级至2008级护理专业的218名护生进行测评,其中男护生105名、女护生113名;同期调查该校同年级五年制医疗本科男生193名。结果（1）男、女护生自尊总分分别为（29．20±4．59）和（29．33±4．43）分,差异无统计学意义;男护生自尊总分低于该校医疗本科男生得分（P〈0．01）。本科男、女护生及大专男、女护生的自尊总分分别为（29．73±4．79）、（29．48±4．36）分和（28．96±4．37）、（29．14土4．56）分,差异无统计学意义。（2）不同自尊等级男护生人格特征的内外向及神经质维度、应对方式中的消极应对、SCL-90均分及各因子得分比较,差异均有统计学意义（P〈0．01）。（3）男护生自尊得分与人格特征的内外向维度及积极应对呈显著正相关（P〈0．05）,与神经质维度、消极应对、SCL-90均分及各因子分呈显著负相关（P〈0．05）。（4）路径分析表明,自尊可以通过影响神经质及消极应对方式间接影响心理健康;此外,自尊可以直接影响或通过积极应对间接影响内外向维度。结论男护生自尊水平低于医疗本科男生,不同性别和专业层次的护生自尊水平差异无统计学意义。护理教育者及管理者应注重提高男护生的应对能力,培养其乐观向上的人格与职业心态,维护和提高其自尊水平,从而提高男护生的职业心理素质。     

护理本科生临床实习评估及教改初探

目的 探讨护理本科生临床实习教学改革,提高对学生综合素质的培养。方法 回顾性研究本校已毕业的5届护理本科生临床实习基本功考核和综合素质测评情况,对94级护理本科生临床教学进行改革,包括(1)提前培训临床护理带教老师;(2)实行护师全程带教;(3)改革考评内容与调整主考教师。结果94级护理本科生临床基本功考核优良率100％。结论 实行护师全程带教势在必行;健全临床护理教师轮训制度;结合 典型病例进行护理教学查房,是理论联系实际的有效途径;教师开展临床护理研究,既有利于学科发展,也有利于对学生综合素质的培养。