实习护士矛盾心理的调查分析及临床带教对策

目的 了解实习护士的心理状况，为制定临床带教对策提供依据。方法 对160名实习护士进行问卷调查，并对调查结果进行分析。结果对专业有自卑感与失落感的实习生占63．23％，45．81％的护生对职业前景持怀疑态度，69．68％的学生对即将实习感到兴奋，而21．94％的学生在实习中感到无所适从，63．87％的学生认为前期理论学习对实习部分有用，40．00％的学生不能适应临床工作节奏，23．23％的学生自行调整无效，89．68％的学生认为与病人有交流的必要，但只有40．65％的学生与病人交流成功；10．97％的学生对现实生活的自我感到满意，而62．58％的学生感到不满意。结论 实习生在实习中存在着工作热情与工作能力的矛盾、生活习惯与新生活的矛盾、专业理想与现实的矛盾、交流需求与交流障碍的矛盾、主体我与客体我的矛盾。建议临床带教教师在临床带教中多与学生交流，针对个体采取相应的心理疏导，减轻其心理压力，使她们保质保量地完成实习任务，为走上工作岗位打下坚实的基础。     

临床实习护生对专科带教老师评价结果的分析

[目的]了解临床实习护士对临床带教老师整体素质和和能力的需求.[方法]采用自制调查表在42名基础学历为高中,专业学历为大专以上,已经完成临床实习但未参加工作的实习护士对临床带教老师整体素质和和能力进行问卷调查.[结果]93%护生认为,目前临床带教老师具有扎实基本理论、基本知识、基本技能、急救技能、沟通能力较强,对护生要求严格;86%学生认为,带教老师能够与护生和谐相处、保护护生合理的利益、灵活地协调人际关系、及时帮助解决工作遇到的各种问题;72%护士认为,带教老师能够关心护生和尊重护生,鼓励护生多思考,多提问题;65%护生认为,带教方式和内容具有一定针对性和吸引力;50%护士认为,应该经常讲解临床护理新进展;有极个别带教老师在纠正护生错误时有贬低或耻笑行为占到1%.[结论]目前的带教老师在基本知识、基本理论、基本技能及与学生的沟通和谐相处方面能够满足护士的需求,但在人格的尊重及授课技巧和吸引力方面需要加强培训,老师应及时主动地将临床护理学科的新知识、新理论、新技术、新方法介绍给护士,培养创新意识,同时要将所学的知识与临床案例结合起来,培养护生分析问题和解决问题的能力,逐步建立评判性思维,为医院输送新一代合格的护理人才.     

临床实习大专护生心理状况调查及对策

目的:了解实习护生的心理状况,为制订临床带教策略提供依据.方法:对186名实习护生进行问卷调查,并对结果进行分析.结果:64.5%的护生对专业有自卑感与失落感;44.7%的护生对职业前景持怀疑态度.结论:护生在实习中存在工作热情与工作能力的矛盾、理论与实践的矛盾、生活习惯与新生活等矛盾,带教教师要多与学生交流,有针对性地进行心理疏导.     

男护生的临床带教体会

[目的]探讨男护生的临床带教要点.[方法]对男护生的心理和行为特点及独特优势进行分析,并针对性地制定其临床带教方法.[结果]男护生在出科时的理论和操作考核结果为"优",大部分病人对男护生的工作很满意,圆满完成了实习任务并达到了培养目标.[结论]男护生具有不同的特点和临床带教方法,在临床护理教育中应予以注意.     

手术室实习护生39名临床带教情况调查

目的:探讨手术室实习护生的临床带教情况。方法:对39名手术室实习护生进行问卷调查,开展护生座谈会,评价带教效果。结果:10.26%的护生认为带教老师的临床护理科研能力较差;47.99%的护生认为带教老师的临床护理教学能力非常好;48.72%的护生认为带教老师的临床护理水平非常好;51.28%的护生认为带教老师的专业态度非常好;56.41%的护生认为与带教老师的人际关系非常好。结论:对于手术室护理带教工作,必须及时发现问题,与实习护士进行有效沟通,优化临床护理带教模式。     

临床实习对护生专业自我概念的影响

[目的]了解临床实习对护生专业自我概念的影响.[方法]采用护理专业自我概念量表对126名实习生实习前后进行调查,并随机抽取10名同学进行访谈.[结果]专业自我概念中灵活性和满意度因子实习前后评分比较差异有统计学意义(P<0.05);实习护生面对病人自信心不足.[结论]临床实习会导致护生护理专业概念的下降,临床带教老师应给予正确引导.     

实习初期护生进行静脉穿刺时的心理分析及对策

[目的]分析实习初期护生进行静脉穿刺时的心理,提出相应的对策.[方法]对77名实习初期护生在静脉穿刺时的心理变化进行调查分析.[结果]护生在静脉穿刺时由于自身、病人及其家属、带教老师方面的原因而产生种种不良心理状态,导致操作失败或使护生产生挫折感.[结论]实习初期护生进行静脉穿刺时存在多种不良心理,应针对影响因素采取相应的对策.     

临床实习护生对专科带教老师评价结果的分析

[目的]了解临床实习护士对临床带教老师整体素质和和能力的需求。[方法]采用自制调查表在42名基础学历为高中,专业学历为大专以上,已经完成临床实习但未参加工作的实习护士对临床带教老师整体素质和和能力进行问卷调查。[结果]93％护生认为,目前临床带教老师具有扎实基本理论、基本知识、基本技能、急救技能、沟通能力较强,对护生要求严格;86％学生认为,带教老师能够与护生和谐相处、保护护生合理的利益、灵活地协调人际关系、及时帮助解决工作遇到的各种问题;72％护士认为,带教老师能够关心护生和尊重护生,鼓励护生多思考,多提问题;65％护生认为,带教方式和内容具有一定针对性和吸引力;50％护士认为,应该经常讲解临床护理新进展;有极个别带教老师在纠正护生错误时有贬低或耻笑行为占到1％。[结论]目前的带教老师在基本知识、基本理论、基本技能及与学生的沟通和谐相处方面能够满足护士的需求,但在人格的尊重及授课技巧和吸引力方面需要加强培训,老师应及时主动地将临床护理学科的新知识、新理论、新技术、新方法介绍给护士,培养创新意识,同时要将所学的知识与临床案例结合起来,培养护生分析问题和解决问题的能力,逐步建立评判性思维,为医院输送新一代合格的护理人才。     

和谐临床护理教学模式的实践与体会

[目的]运用系统论的观点和思想,力求将临床护理教学过程中四个要素(带教老师、实习护生、教育内容、教学方法)之间始终处于一种密切配合,互相协调的和谐状态,从而提高临床护理教学的质量.[方法]对40名护生在临床教学过程中,做到带教老师与实习护生的和谐、带教老师与教育内容的和谐、带教老师与教学方法的和谐、护生与教育内容的和谐、护生与教学方法的和谐、教育内容与教学方法的和谐.[结果]护生在我院实习期间,热爱本职工作,病人满意率达98%,无发生差错事故.[结论]在临床护理带教过程中,应用和谐的临床护理教学模式,使临床护理老师的自身素质、教学能力和专业技术水平得到进一步提高.     

叙事性带教方式在妇科临床教学中的应用

[目的]了解叙事性带教方式在妇科教学中的应用情况.[方法]选取临床实习护生262名,随机分为两组,A组采用叙事性带教法,B组采用常规带教法.在实习结束前对护生有关临床的应对、个人体会、目标、价值、需要等问题进行开放式问答,以学生考试成绩作为评估教学效果的指标.[结果]A组护士平均得分均在80分以上;B组平均得分80分及以上者占24%. [结论]在妇科临床教学中采用叙事性带教法,能让护生更快地掌握带教者的各种应对经验及了解伴随经验而来的想法和感受,提高对妇科围术期病人的护理质量.     

中专实习护生技能现状调查分析

[目的]了解中专护理实习生护理技能状况。[方法]采用问卷调查法,调查2007级146名实习护生在实习期间对自身护理技能评价,同时调查139名带教教师对中专护生技能的评价。[结果]认为其操作能力较好的实习护生占10.96%,带教教师占28.78%;认为其沟通能力好的实习护生占41.10%,带教教师占29.50%;认为其处理问题的能力强的实习护生占36.30%,带教教师占33.09%;认为其对医疗护理法律法规知识的知晓度高的实习护生占23.29%,带教教师占20.14%。[结论]中专实习护生操作能力与沟通能力差、缺乏医疗护理法律法规知识,为此,在护理教学中要加强护理操作能力的训练,并在教学中渗透医疗护理法律法规知识以及沟通技巧,以培养实践型、技能型护理人才。     

实习后期护理专业学生专业认知及实习意愿的调查研究

目的了解护理专业学生实习后期的专业认知和实习意愿,为临床教学管理提供依据。方法采用自行设计的问卷对102名临床实习后期护理专业学生的专业认识及实习意愿进行调查。结果学生对护理专业认知不足,只有15名(14.7%)学生认为护理专业发展前景好,32名(31.4%)学生热爱护理专业,9名(8.8%)学生认为后期实习不重要,21名(20.6%)学生实习只是为完成实习计划,10名(9.8%)学生毕业后不准备从事护理工作,33名(32.4%)学生对从事护理工作不持肯定态度。结论护理专业学生实习后期专业认知及实习意愿不容乐观,需加强实习后期教学管理,对学生进行职业情感及职业角色认知教育,采取切实有效方法减轻学生实习压力,开展就业指导使学生正确面对实习和就业。     

以能力为本位的专科护理实践教学模块的构建与实施

旨在探索高职高专护理专业内科、外科、儿科、妇产科专科护理实践教学的课程设置、教学内容及教学方法的改革。以能力本位构建专科护理实践教学课程模块:护理评估、护理计划、心理护理、健康教育、专科技能操作、综合运用实训和语言沟通7个教学模块;并以护士职业实践活动为核心实施模块教学,力求探索培养适应临床需求的应用型护士的新方法。     

护理本科生实习安排情况的调查与分析

目的调查护理本科生实习安排情况,分析实习安排中存在的问题,并提出改进措施。方法自行设计问卷,对3所三级甲等医院的78名护理本科实习生进行实习安排情况的调查。结果73.1%的护生认为讲课安排太少,87.2%的护生认为讲课不能满足求知欲;87.2%的护生认为实习中非护理工作比例太多;42.3%的护生没有固定的带教老师,80.8%的护生认为固定带教老师效果好;科研设计、书写论文被护生认为是实习中的难点;缺少特色科室轮转,医疗实习安排不恰当。结论针对实习安排中存在的问题,建议合理安排讲课,开展多种形式的教学活动,选拔合格的老师进行固定带教,制定合理的实习计划,并严格按计划执行。     

阶段性模块化教学在ICUI临床教学中的应用

目的：探讨阶段性模块化教学在ICU临床教学中应用的效果。方法：以临床实习教学大纲为基础,根据不同实习阶段护生的心理特点、学习需求以及专科实践培养目标,将教学内容按知识结构分解成多个模块并实施。结果：通过实施阶段性模块化教学,85．0％的护生认为阶段性模块化教学的课程设置能够满足护生的学习需求,71．6％的护生认为护理安全管理意识与能力得到提高,88．3％的护生认为自我防护意识提高。实施阶段性模块化教学前后,护生考核优秀率与达标率分别提高16．6％和11．7％。结论：阶段性模块化教学能够激发护生学习的主动性,提高护生的动手能力,拓宽护生的知识面,提高ICU临床教学质量。     

教学改革后我院首届护理本科毕业生工作情况调查

目的 :为了解教学改革后本科毕业生是否达到教学目标 ,以及能否满足用人单位的要求。方法 :对教学改革后我校第一批在临床工作1a的本科生及其所在病房的护士长进行问卷调查。结果 :毕业生工作情况基本达到教学目标 ,能力由高到低分别为 :工作态度、沟通能力、健康教育能力、整体护理思想、实际操作技能和专业发展水平。其中 ,管理和科研是毕业生的不足之处。结论 :本组单一评价手段存在着局限性 ,还有待跟踪调查     

护理专业高职高专学生预见习活动的实施

目的探讨护理专业高职高专学生预见习活动的实施方法与效果。方法一年级学生利用假期在当地医院进行10d的预见习,并上交预见习活动手册,以PPT形式在班级和系部层面进行汇报,并采用问卷调查和座谈会的方式了解他们在预见习中的收获。结果学生预见习的主要收获包括不再惧怕护理工作(90.3%),了解了护士工作职责(85.3%),了解了交班事项(72.7%),熟悉了护士工作流程(65.5%),了解了护理基本操作(59.7%),掌握了与患者的沟通技巧(43.7%)。结论预见习活动能促进学生对护理工作的了解,是实践教学中的重要部分。     

优秀临床护理教学人员人格特征的研究

[目的]了解优秀护理临床教学人员的人格行为特征,为选择、培训和发展教学人才提供科学依据。[方法]采用卡氏16项个性因素调查表对我院连续3年由护理实习生评选出的50位优秀临床教学人员人格特征进行测量分析。[结果]与一般护士比较,她们具有高乐群性、高稳定性、高有恒性、高实验性、高自律性、低紧张性、适应性强、专业有成就、创造力更强等人格物征。[结论]在选择临床护理教学人员时应测评个体人格特征。     

我院对临床专科护士工作自我评价调查分析

目的:评估临床专科护士工作现状,为进一步开展专科护理工作打下基础。方法:采取自制调查问卷的方式,由临床专科护士对其工作情况进行自评。结果:全部专科护士对自身工作均表示认同,但认为在科研、教学及学习新知识、新技术方面仍有欠缺。结论:应在培养专科护理,专科理论、技能的同时增强科研意识,并有计划地安排专科护士外出学习新知识、新技术,不断提高专科护士水平。     

低年级本科护生早期临床实践的调查分析

目的 了解低年级本科护生早期临床实践的教学效果，探索早期临床实践的教学方法。方法 采用问卷调查法，从专业思想、学习动机和教学方法三个方面对我院83名一年级本科护生进行调查。结果 早期临床实践，有91．57％的同学认为专业思想得到了巩固，98．79％的同学认为帮助她们建立了正确的护理理念，分别有97．59％和93．98％的学生认为早期临床实践激发了她们的学习动机、调动了她们的学习潜能，综合能力也有明显的增强。结论 早期临床实践对低年级本科护生在专业思想、学习动机、综合能力等方面有积极的影响，但还需要加强教学方法的改革和临床教师的培养。