体验式培训提升老年病房护士人文关怀品质的研究

[目的]验证体验式培训提升老年病房护士人文关怀品质的效果。[方法]采用方便抽样法,选取福建省立医院老年专科病房54名护士为研究对象,应用体验式教学的方法,对其实施为期6周的护士人文关怀品质培训,并运用护士人文关怀品质量表进行评价。[结果]培训后研究对象人文关怀品质总分、人文关怀理念得分、人文关怀知识得分、人文关怀能力得分、人文关怀感知得分与干预前比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]对护理人员实施体验式培训,能够有效地提升护理人员人文关怀品质。     

体验式教学在精神科低年资护士保护性约束技能培训中的应用

目的 探讨体验式教学在精神科低年资护士保护性约束技能培训中的应用效果。方法 对60名精神科低年资护士采用体验式教学进行保护性约束技能培训,分为感知、体验、分享、交流、整合、应用6个环节,共8周完成。在培训前后分别运用护理关怀行为量表和病人关怀感知问卷对护士和患者进行测评,并在3个月以后调查临床实践效果,与去年同期做比较。结果 实施体验式教学培训后,精神科低年资护士的护理关怀行为量表各项得分均明显高于培训前,患者的病人关怀感知问卷得分显著高于培训前,且差异均有统计学意义（P<0.001）;培训后,患者的约束率有所下降,但与培训前比较,差异无统计学意义（P>0.05）;约束护理合并症的发生率较培训前明显降低,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 体验式教学可以提高低年资护士约束护理中的人文关怀能力,降低约束护理合并症发生率。     

监护室体验式教学在本科护生人文关怀培训中的应用及效果评价

目的 探讨监护室体验式教学在护生人文关怀培训中的效果。方法 对84名临床毕业实习本科护生在监护室实习期间开展体验式教学的人文关怀培训,培训前后关怀能力评价量表、医院关怀氛围的感知量表对本科护生进行测量,同时培训后进行小组访谈培训后的感悟。结果 培训后护生的人文关怀能力显著高于培训前(P＜0.01),培训后护生对临床带教老师给予病人关怀的感知得分高于培训前(P＜0.05)。结论 体验式教学有助于提高护生的人文关怀能力,尤其是主动关怀的能力,注重教学设计提高教学效果;开展多形式的体验式教学,促进护生人文关怀行为的固化。     

患者角度的护士关怀行为与护士人文执业能力的调查分析

目的 调查及探讨临床护理人员的人文执业能力现况，并对其相关影响因素进行分析，为提升临床护士人文执业能力、夯实优质护理服务提供一定依据。方法 使用护士人文执业能力测评量表及中文版护士关怀行为量表（CBI），采用分层抽样法分别对仁济医院南院的181名临床护士进行问卷调查。结果 181名临床护士人文执业能力总分为(117.553±7.721)分，各维度得分最高为人文关怀实践能力(47.320±2.607)、最低为自我管理能力(11.232±1.495), 影响人文执业能力的因素包括进入仁济南院的工作时间、是否有生病住院经历、是否接受过专项培训、同事的关心、医护协作状况，差异有统计学意义（p<0.05）。结论 应结合当下的护理模式构建有效的人文培训模式，创造人文工作环境，切实提升护士的人文执业能力，从而为病人提供更人性化的护理服务。     

体验式教学法在提高新入职护士临床沟通能力中的应用与效果评价

目的：探讨在岗前培训中应用体验式教学法提高新入职护士的临床沟通能力 方法：采用体验式教学法,结合课堂体验与门诊实践体验进行新护士临床沟通能力培训,使用护生临床沟通能力自评量表测量沟通能力,并对照培训前后自评结果分析培训效果。 结果：培训前新护士沟通能力平均得分为3.07±0.30,培训后3.21±0.32,差异具有显著统计学意义（P＜0.01）。培训后,建立和谐关系、敏锐倾听、确认病人问题和验证感受四个维度得分提高,差异有统计学意义（P＜0.05） 结论：将体验式教学法应用于新护士沟通技巧培训中,通过经验性的学习方法与观察、反馈及演练相结合,可以有效提高其沟通能力。     

体验式教学用于新入职护士人文关怀培训中的研究

目的:探讨将体验式教学用于新入职护士人文关怀培训中的效果。方法:选取2017年1~6月我院新入职的60名护士作为研究对象,均择期行人文关怀培训,采用随机数字表法分为研究组与对照组,每组30名。研究组采用体验式教学法,对照组采用常规教学法,比较两组的培训效果。结果:研究组的人文关怀能力各维度得分和总得分均优于对照组,差异均有统计学意义,P0.05;研究组的理论考核成绩、标准化患者模拟考试成绩和实际患者考试成绩均优于对照组,差异均有统计学意义,P0.05。结论:在新入职护士人文关怀培训中采用体验式教学的效果更为理想。     

临床护理人员人文关怀能力的病人感知调查研究

[目的]了解临床护理人员人文关怀能力的病人感知现状。[方法]随机抽取昆明市某医院的2个科室,同一天内的全部住院病人作为调查对象参与问卷调查。[结果]临床护理人员人文关怀能力的病人感知总分为85.56分±16.24分,得分排名前5位的关怀行为分别为当您需要时护士会及时赶来、护士对您很温柔和蔼、遇到紧急情况时护士能很快反应并做相应处理、护士的操作技能很熟练、护士能尊重您的尊严。[结论]临床护理人员的人文关怀能力已得到大部分病人及家属认可的同时,依然有许多不足之处有待改进;护理管理者可主要从服务态度和专业技能方面制定人文关怀能力培训方案,以提高临床护理人员的人文关怀能力。     

广州市养老机构护理人员人文关怀品质的现状调查

目的 了解广州市养老机构护理人员人文关怀品质现状和影响因素,为今后开展护理人员人文关怀教育,提升养老服务质量提供依据.方法 采用方便抽样的方法,抽取广州市8所养老机构270名护理人员为调查对象,使用一般资料调查问卷及护士人文关怀品质量表进行调查,并采用多元逐步回归法分析其影响因素.结果 广州市8所养老机构护理人员人文关怀品质总分（113.59±9.78）分,低于该量表设计者刘于昌等提供的2010年上海市部分综合性医院护士人文关怀品质评价的参考值（118.36±16.75）分,处于较低水平.护理人员的家庭所在地、政治面貌、同事关怀度、是否接受过人文关怀方面的教育培训不同,其人文关怀品质得分比较差异有统计学意义;多元线性回归分析显示,同事关怀度、是否接受过人文关怀方面的教育培训为主要影响因素.结论 广州市8所养老机构护理人员人文关怀品质偏低,关怀能力和关怀理念方面尤为薄弱.养老机构可与高校合作,制定一套养老机构护理人员人文关怀品质的培训课程,通过系统、规范的培训提升人文关怀品质,提高养老服务质量.     

27个省份护士人文关怀知信行的多中心调查研究

目的 了解国内护士的人文关怀知信行现状及影响因素,为管理者采取针对性措施提高其人文关怀知信行水平提供参考。方法 2022年7月—8月,通过便利抽样法,采用一般资料调查表及临床护理人员人文关怀知信行问卷,对27个省（区、市）107所医院的15 727名护士进行调查。结果 15 653名护士完成调查。临床护理人员人文关怀知信行问卷及其知识、信念或态度、行为维度标准分分别为（84.19±12.98）、（80.22±15.61）、（83.55±15.17）和（87.92±12.70）分。性别、职称、科室、对护理工作满意程度、对自我关怀重视程度、是否接受过人文关怀培训、家人对工作支持程度、与同事关系、对薪酬满意程度、是否曾在人文试点病房工作是护士人文关怀知信行水平的影响因素（P<0.001）。结论 护士人文关怀知信行总体处于中等水平,人文关怀知识相对不足,影响因素较多。管理者应加强对护士的人文关怀培训并给予组织支持,以提高其人文关怀知信行水平。     

在内科护理教学中培养学生人文关怀能力的实践

结合目前护理本科教学中人文关怀培养存在的不足,介绍了在内科护理教学中用多种方法培养护理专业学生人文关怀能力的实践,包括营造和谐的教学氛围,渗透人文关怀教育;更新教学理念和方法,引导学生先会做人、再做学问,教学活动以学生为中心,运用体验式教学法、小组合作学习、个性化实验教学等多种教学方法让学生体验人文关怀,在课程评价中增加对人文关怀能力的评价等。     

ICU护理人员关怀能力的调查分析

目的：调查ICU护理人员的关怀能力现状及影响因素,为ICU临床一线护士和护理管理者提供人文关怀策略。方法对吉林省某市三甲医院99名符合纳入标准的护士采用中文版关怀能力评价量表进行问卷调查。结果 ICU护士关怀能力整体偏低,总量表得分为（181．83±21．48）分,其中认知维度（70．38±10．17）分,勇气维度（55．71±10．50）分,耐心维度（56．05±7．74）分。不同工作年限的ICU护理人员比较,差异无统计学意义（t＝1．591,P＞0．05）;不同聘用形式及是否独生子女的ICU护理人员比较,差异有统计学意义（t值分别为2．512,2．475;P＜0．05）;不同学历的ICU护理人员比较,差异有统计学意义（F＝8．289,P＜0．01）;不同职称的ICU护理人员比较,差异无统计学意义（F＝1．323,P＞0．05）。结论 ICU护理人员关怀能力整体偏低,对患者实施关怀不够主动。建议护理人员尤其是低学历者积极参加人文知识和跨学科培训,护理管理者可通过提供更多的职称晋升及进修机会、增加在编比例提高护士待遇、优化排班模式,提升护理人员关怀能力水平。     

护士对围生期丧失产妇人文关怀培训体验的质性研究

目的 了解护士对围生期丧失产妇人文关怀培训的体验。方法 采用质性研究中的现象学方法,对某三甲妇产专科医院15名接受围生期丧失产妇人文关怀培训的护士进行半结构化访谈,运用Colaizzi七步分析法分析访谈资料,提炼主题。结果 归纳出3个主题：人文关怀能力的提升、护士职业素质的提高、和谐护患关系的构建。结论 人文关怀对围生期丧失产妇的身心恢复至关重要,人文关怀培训不仅可以深化护理内涵,提升护士的人文关怀能力,还可以改善围生期丧失产妇的就医体验。     

人文关怀护理模式病房创建对护士关怀能力的影响

[目的]探讨人文关怀护理模式病房创建对护士关怀能力的影响.[方法]创建人文关怀护理模式病房,在实施人文关怀服务前后对病房护士进行关怀能力评价,比较护士关怀能力的变化.[结果]实施人文关怀服务后护士关怀能力在总分及认识、勇气、耐心维度上均显著提高（P＜0.01）.[结论]借助病房爱心学校平台,创建人文关怀护理模式病房,对于提高护理人员的关怀意识,营造关爱气氛,提高患儿满意度及护理人员的关怀能力具有积极的意义.     

人文关怀课程设置在新护士岗前培训中的应用效果

目的探讨人文关怀课程设置在新护士岗前培训中的应用效果。方法选取2015年9月～2017年8月于本院新入职的护士143名,开展"中日人文交流——关怀技巧分享——体验就医感受"人文关怀系列培训,采取讲授法、小组讨论法、案例研究法、多媒体教学法、角色扮演法、书籍自学法等多种培训形式,比较干预前后护士关爱能力及关怀照护行为改变情况。结果经过一系列融合人文关怀理念的岗前培训,新入职护士关爱能力评价表总分和各维度干预后均分均高于干预前,认知维度t值29. 47,勇气维度t值25. 73,耐心维度t值19. 45,P 0. 05,差异有统计学意义。结论对新护士进行多种形式的人文关怀培训,能有效提升新护士的人文关怀能力,调动其积极性,提高患者满意度。     

执业环境与临床护理人员人文关怀能力的相关性分析

[目的]分析执业环境与临床护理人员人文关怀能力的相关性。[方法]抽取云南省6所三级医院845名临床护士,采用一般问卷及关怀能力评级量表(CAI)进行问卷调查。[结果]临床护理人员人文关怀能力与所得到的家庭、单位和同事关心呈正相关关系;执业地域、科室和培训等对临床护理人员人文关怀能力有影响。[结论]护理管理者应积极为护士营造充满关爱的生活、工作环境,制定有针对性的培训方案,不断提高临床护理人员的人文关怀能力。     

混合式教学模式在培养新入职护士人文关怀能力中的应用

摘要： [目的]：探讨混合式教学模式用于新护士人文关怀能力培训、对提升新护士人文关怀能力的有效性。 [方法]：选取某民营医院2017年1月至2017年5月之间新入职护士19名为实验组,以“常模”数据作为对照,进行单样本t检验。采用人文关怀能力评价量表进行调查。该问卷是由美国护理学教授Nkonghon编制,刘义兰等进行翻译,现国内广泛使用。分析比较实验组护士关怀能力与国外“常模”有无差异。[结果]：实验组护士关怀能力与各维度得分与常模比较均无统计学差异（p＞0.05）。[结论]：新护士人文关怀能力经培训后达到欧美国家护士平均水平,说明混合式教学模式对于新护士人文关怀能力的培训有效,可以进一步推广。     

基于ASK模型的体验式人文关怀能力培训在护理实习生中的应用

[目的]探讨基于ASK模型的体验式教学在临床护理实习生人文关怀能力培养中的应用效果。[方法]通过建立培训师资、制订培训计划、创设培训条件和实施培训方案,对2018年7月-2018年12月在我院外科实习的79名护理学生进行系统化的人文关怀能力体验式培训。[结果]临床护理实习生的人文关怀能力评分培训前较低,低于国内外常模水平(P<0.05)。基于ASK模型的体验式人文关怀能力培训后,学生的人文关怀能力明显提升,尤其人文关怀能力总分、认知和耐心维度评分提高(P<0.05)。[结论]临床护理实习生的人文关怀能力偏低,亟需提高;基于ASK模型的体验式培训能有效提高临床护理学生的人文关怀能力,具体培训方案有待进一步探索和完善。     

三级综合医院疼痛科护士人文关怀能力培训的效果评价

目的 评价三级综合医院疼痛科护士人文关怀能力培训的意义及效果。方法 南京大学医学院附属鼓楼医院疼痛科2016年1月起对科内的17名护士进行人文关怀能力的培训。采用《关怀能力评价量表》测评护士培训前后得分情况,同时采用《病人关怀感知问卷》测评2015年及2016年住院期间疼痛患者各100例的得分情况。结果 所有测评问卷均有效。17名护士培训前后《关怀能力评价量表》得分分别为（191.12±11.99）分、（206.55±5.33）分,差异有统计学意义（P＜0.01）;患者《病人关怀感知问卷》得分分别为（37.83±9.35）分、（41.97±8.25）分,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 人文关怀能力的培训,不仅提高了护士人文关怀的能力,同时提高了慢性疼痛患者的人文感知能力。     

库车复杂山地山前带静校正技术应用研究

目的 观察应用多元化培训方式对新护士人文关怀能力培养的效果.方法 对107名新护士在岗前培训阶段予人文关怀理论、医院护理人文关怀制度、优质护理服务理论等教育,同时参加患者体验实践活动及年轻护士成长历程分享活动.结果 107名新护士培训后参加理论考核,合格率100%;患者体验实践活动汇报评分75～93分,每年度评选出6名优秀者;采纳新护士意见及建议完善就诊流程和管理制度6项.结论 多元化培训方式能提升新护士人文关怀实践能力.     

多元化培训方式用于新护士人文关怀能力培养的效果观察

目的观察应用多元化培训方式对新护士人文关怀能力培养的效果。方法对107名新护士在岗前培训阶段予人文关怀理论、医院护理人文关怀制度、优质护理服务理论等教育,同时参加患者体验实践活动及年轻护士成长历程分享活动。结果 107名新护士培训后参加理论考核,合格率100%;患者体验实践活动汇报评分75~93分,每年度评选出6名优秀者;采纳新护士意见及建议完善就诊流程和管理制度6项。结论多元化培训方式能提升新护士人文关怀实践能力。