基于蓝墨云班课平台,微课在局部解剖学教学中的应用

<正>局部解剖学是具有很强的实践性和实际应用性~([1]),因此实验教学是局部解剖学教学中一个重要的实践教学环节。全国各大医学院校通过调整实验课时比例~([2-4]),加强尸体解剖操作,提高实验室开放率,从而增加学生实践能力;本校也不例外。局部解剖学总学时70学时,理论10学时,实验60学时。在这种情况下如何同时要求学生将实践所得变为扎实的理论知识?这是是我们面临的问题。     

多种媒体有机组合在形态学教学中的探索

组织胚胎学是研究机体正常微细胞结构及个体发生发育规律的科学。它是以显微镜观察组织切片为经典方法的医学基础学科,属显微形态学。其知识具有显微结构,平面图像,局部组成,静止状态等特征。由于名词繁多,缺乏生气,学生难免会有枯燥之感。尤其是对中医院校五年制的学生,学时少,内容多,学习的难度就更大了。如何充分利用有限的学时,提高单位时间的教学效率,如何用“活”的教学方法去阐明“死”的组织学名词,激发学生的科学思维能力,用“巧记”代替“死记”,从而提高学生的学习积极性和主动性等等,这是摆在教师面前的一个必须解决的问题。为…     

浅谈临床医学大专改革班解剖学教学

近两年来 ,我院对临床医学大专班的教学 ,从课程设置到教学时数都进行了较大的改革 ,解剖学作为医学生重要的一门基础课 ,改革首当其冲。原来的临床医学大专班的教学计划分配 ,解剖学 (含系统解剖学、组织胚胎学、局部解剖学 )共 190学时 ,而改革后的教学计划分配 ,解剖学共 12 0学时 ,其中系统解剖学及组织胚胎学 90学时 ,局部解剖学3 0学时。计划学时减少了近三分之一 ,而教学目的及要求并未改变。如何执行新的教学计划 ,达到新的教学目的及要求 ,是摆在我们面前的一大课题。为此 ,在教学过程中 ,我们着重从以下几个方面进行了努力。1　课…     

中专卫校《组织学》教学的体会

我校护理专业的《正常人体学基础》解剖及组织学总课时为80学时,其中组织学课时为16学时(理论课时8学时、实验8学时)。组织学从基本组织到各大章节内容较多,课时安排又很紧凑。学生在理论学习中感到很抽象,不如大体解剖学那么直观,觉得组织学难学、难记,显微镜下观察人体微细结     

实验设计在学生设计实验课教学中的作用

一、两种教学方式将学生设计实验课分为两种教学方式:1.实验设计组:主要步骤有实验设计方法介绍,2学时;查阅资料及选题,用4周课余时问;实验一设计,共4学时;设计报告答辩8学时。2.实验验证组:本组步骤①②③与实验设计组相同。实验设计可行性论证,4学时;⑤实验验证2学时;⑥     

对新编《组织学与胚胎学实验指导》在七年制教学中的体会

在教育理念从应试教育向素质教育转变的过程中，学生负担越来越重，而每一学科的学时则越来越少。组织胚胎学的教学也面临着同样的问题：内容多、学时少，教学效果不理想。组织学与胚胎学是一门必修的基础医学课程，是一门形态学的学科，较强调实验课的学习。为了适应现代教学模式及改革，由中山大学中山医学院、暨南大学医学院、广东药学     

中医院校组织学与胚胎学教学改革探索

组织学与胚胎学是一门非常重要的医学基础课，它与解剖学、病理学、生理学、妇产科学等之间都有着广泛而密切的联系。近年来随着中医院校教学改革的深入，本课程的学时一缩再缩，这就给我们教师提出了更高的要求，如何在学时少内容多的情况下有效提高教学效果，培养学生能力，非常值得研究和探讨。     

对尸体解剖操作的几点建议

<正> 业已证明有指导的小组尸体解剖结合表面解剖是学习解剖学的最好、最有效的方法,其它方法是不能替代的.国内人体解剖学的授课方式基本有2种:一种是“小系解大局解”,系解约60学时,局解约120学时;另一种为“大系解小局解”,先系解后局解,系解约120学时,局解约60学时.无论采用何种方法,最终都以尸体解剖操作结束人体解剖学的教学,所以,尸体解剖操作是学生学习解剖学最重要的一个阶段.二十一世纪是提倡素质教育的世纪,人文素质课程有逐年增加的势头,解剖学教学时数不会再增加了,解剖教师都感到时间紧、内容多.为此,对尸体解剖操作中的解剖部位,教学观念等应作出一些调整,顺应医学教育整体改革的要求.1 尸体解剖操作的特殊作用解剖老师认为学生参加尸体解剖是学习解剖课必须经过的至关重要的一环.首先,通过尸体解剖学生获得一次认识人体的机会,十分难得,可以亲身体验学习和掌握解剖学知识.尸体是真实的,每具尸体都是独一无二的,即使最优秀的数字式人体图像也是人工的;其次,尸体解剖可以提供真实人体的表面形态、组织器官的感觉、硬度、脆性以及优美人体结构的欣赏,这是任何多媒体课件,模拟解剖等现代计算机辅助教学技术所不能达到的效果;第三,尸体解剖也给学生提供了一次使用手术器械动手操作的机会,操?     

胚胎学教学模式和教学方法的探索与思考

<正>查阅近年来有关《组织学与胚胎学》教学方面的文章,几乎都是研究《组织学》的教学方法和教学改革,包括理论教学和实验教学;而探讨《胚胎学》教学方法和教学改革方面的文章甚少。也许和各医学院校对胚胎学教学的安排不同有关,比如我院《<正>组织学与胚胎学》共76学时,其中《胚胎学》18学时,我们安排了14学时理论课,4学时实验课,讲解胚胎学总论和各器官系统的发生。本人多年承     

对临床医学专业学生开放人体解剖实验室的探讨

人体解剖实验教学是解剖教学过程中的关键环节，对培养临床医学专业学生的动手能力，创新能力具有不可替代的作用。随着医学教育发展和教育改革的不断深化，我校临床医学本科生《系统解剖学》总学时已削减为72学时，实验课仅有8学时，实验课变成了教师用标本或模型示教，严重影响了学生的学习效果。每次开座谈会，学生都会提到增加实验课学时，     

让学生走上讲台--生理学课堂教学改革初探

生理学理论抽象、深奥，历来是医学生最感困难的一门学科，再加上中医院校西医课程学时少(36～60学时)，无论是教师还是学生都感到压力很大，教师上课满堂灌，学生下课背课本，学习完全处于一种被动的状态，再加上抽象、深奥的理论。学生很快就失去了学习的热情和兴趣，产生厌学的情绪甚至于逃课的现象，这种状态实在让人担扰。如何培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性，变被动学习为主动学习，让学与教互动起来?我在课堂教学上作了一些改进．既让学生走上讲台．其方法是选择生理学中较为简单、     

探讨目标教学在解剖学教学中的应用

<正>解剖学教学,由于不重视教育技术创新,教学仍然停留在"一本教案一张嘴,教师从头讲到尾",课堂上满堂灌。虽然一些院校也应用多媒体课件,但几乎就是原录像片的翻版,缺乏新意。这些缺乏创意的课件很难对学生产生吸引力,也窒息了解剖学课程自身的生机和活力,如此或多或少影响了解剖学的教学实效性[1]。我校《人体解剖学基础》学科,理论课学时是70学时,就是说,理论课要上35个单元。为了调动学生的学习兴趣、开发学生的潜能、提高教学质     

“以学生为主体”的组织学与胚胎学教学模式中教师职能的体会

<正>随着基础医学教育的发展和技术的进步,传统的教学模式已不能适应高校培养高素质、具有创新[1]能力的医学人才的要求。如何培养医学生学会学习,使之具有较高的综合素质、较强的创新精神、创新意识和创新能力,是时代对医学教育工作者的要求。针对组织学与胚胎学学时的压缩以及传统教学的不足,本课题对组织学与胚胎学进行了"以学生为主体"的教学改革。这一教学改革对学生在主动学习及综合能力方面提出了更高的要求,而教师     

浅淡在实施《生理学》目标教学时如何对学生进行学法指导

《生理学》是一门理论性极强的学科,在中等卫校进行《生理学》目标教学时,由于学时少,学科内容难度大,所以,对学生进行必要的学法指导就成了达标的关键所在。笔者认为:有关学法指导,主要有以下几点值得注意: 一、指导学生预习,使学生记住疑点:     

解剖学第二课堂教学改革

近年来,我校解剖学教研室就如何有效开展第二课堂教学活动,从以下几方面进行了教学改革,取得了一定的成效。1明确目的,整体规划开展第二课堂教学活动的目的是构建知识、能力、素质三位一体的新型培养模式,开发学生各种潜能,培养其主体精神和创新精神,全面提高学生的基本素质。然而以往的实践经验告诉我们,第二课堂的开展如果不明确目的,就很难做到整体规划,往往导致第二课堂形式和内容单一,随意性强,易流于形式,不能真正发挥第二课堂的作用。因此,开展第二课堂教学活动必须明确目的,整体规划。在第二课堂的整体规划上,我们遵循的原则是:依据知识、能力、素质协调发展的原则;加强实践,培养学生观察能力、实际操作能力、团队协作能力、解决问题能力、学习能力和创新能力的原则;拓展学生知识面,开阔学生视野的原则和可操作性的原则。依据以上原则努力实验培养目标,全面提高学生的综合素质。2合理组织,科学设计2.1组织方法(1)在每届第一学期新生中组建解剖学第二课堂兴趣小组。在学生明确了目的后,采取自愿报名的方式,招收对解剖学有兴趣的学生,随机编排成2～3个组,选出组长。活动内容、时间、指导老师等由解剖学教研室统一制定计划安排,主要在课外活动时间进行,每周2次,每次2学时。(2)大型活动如讲座、解剖学知识竞赛等可组织全体学生踊跃参加。     

生物医学工程专业人体解剖学教学探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课，也是生物医学工程专业学生的必修基础课程。随着高等教育教学改革的不断深入，人体解剖学教学也面临许多新的课题：如教学学时压缩，教学信息量增大，教学模式的转变，素质教学的实施，教学方法、手段的革新等等。在教学过程中，如何激发学生的科学思维能力，     

试谈生理学课堂讲授的基本功

课堂讲授在系统传授医学知识上有着重要的作用。据统计,目前我院五年制医学教学计划中,课堂讲授时数占总学时的半数以上(医疗系2252/3933学时,儿科系2376/4023学时)。因此,怎样讲好大课是中青年教师必须练就的基本功之一,必须引起重视。现就如何     

双休日开放实验室是提高双语教学质量的好办法

加强双语教学研究、提高双语教学质量是我国推行双语教学改革所面临的迫切任务。人体解剖学是医学的奠基石,是实践性极强的形态学课程,对学生的观察能力、动手能力有较高的要求。我们针对系统解剖学内容多,学时少,学生对双语教学效果的评价不一致,学生英语水平参差不齐等的问题。实行了双休日开放实验室。收到了满意的效果。为更好地在郧阳医学院5年制本科学生中组织实施了人体解剖学双语教学及深化和完善双休日开放实验室提供了依据。     

CAI课件在“影像电子技术基础”教学中的应用体会

影像电子技术知识对于医学影像专业的学生来说是必须具备的基础知识，而学生在学习时感到这门课程内容繁杂难以掌握，理解十分吃力。如何激发学生对本门课程产生浓厚的兴趣，并在有限的学时内，高质量地完成教学任务，为后续课程奠定一个扎实的专业基础，是摆在教师面前的突出问题。为此必须对教学内容进行优化组合、对教学手段进行改革。     

在组织学教学实验中培养学生动手能力的探索

与医学教学的其它课程相比,现行组织学与胚胎学教学中的一个明显缺点是在实验课中没有学生自己动手的实验,学生在实验课中除了操作显微镜之外,没有其它操作。这是因为组织学与胚胎学的标本制作比较复杂,制作时间长,无法在教学时间内完成。这种情况使学生对本门课程感到枯燥无味而影响学习情绪,学生毫无组织学与胚胎学的基本实验知识和实验技能,也不能很好理解标本中看到的现象,独立思考的余地甚小。其实组织学与胚胎学中的某些实验操作是可以在课堂上完成的,有一些操作如涂片的制作和染色等,在以后的课程和临床中都要用到,应该在本门课程中得到初步训练。1987年上期我们在这方面作了一些调查、研究和探索,在放射医学系86级的组织学教学中设计了7个学生自己动手的实验,上级领导、学生和我们都认为效果比较好,现报告如下。一般情况:我院放射医学系86级是五年制本科,共两个班,60名学生。组织学与胚胎学教学总时数为72学时,其中组织学56学时(理论课与实验课各28学时)。组织学实验