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目的研究教学切片数字化对学生组织学实验考试成绩的影响。方法对我校2012级临床医学专业学生采用数字化切片辅助实验教学,2011级临床医学专业学生采用传统玻片示教观察,比较两组学生实验成绩。结果2012级学生实验成绩明显高于2011级学生成绩。结论建立数字化切片库能够提高实验教学效果和学生学习能力。 相似文献
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目前组织学实验课多采用传统的实验教学模式—PPT讲述+组织切片观察+画图作业[1-2].这种传统教学模式存在很多局限性—教学形式单一枯燥,学生观察切片效率低,组织切片质量参差不齐等.2010年山东大学国家级基础医学实验教学中心形态学实验室架构了山东大学医学院形态学实验教学数字化平台[3],300多张"实时"数字化教学切片应用于组织学实验教学.数字化教学资源的融入对高等医学院校的教学产生了深远的影响[3-4].如何充分利用数字化教学资源,培养学生的自主学习能力,提高实验课学习效率,教学方法的改革势在必行.翻转课堂教学模式是指重新调整课堂内外的时间,教师充分利用网络教学资源,使学生在课下完成课本主要知识点的学习,通过自学形成知识框架,然后带着问题到课堂与老师进行讨论与沟通,以透彻理解学科知识,培养学生的自我学习能力,为学生建立终生学习的习惯奠定基础[5-6].这种形式的翻转,充分发挥了学生的深层次认知能力,并增强了师生之间的交流与互动,改变了知识传授和知识内化的过程,也有利于教师重新规划课堂时间的有效使用[7-10]. 相似文献
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实验教学是解剖学课程学习的重要组成部分,学时数占总学时数的33%甚至40%,实验教学的效果直接影响着学生对解剖学知识的理解和掌握,因此在解剖学教学过程中,有效组织实验教学,提升实验教学的效果非常重要。然而在实验教学过程中,我们时常会发现一些学生达不到预期的学习目标,实验学习收效不大,主要原因是注意力不够集中,学习主动性不够。这就要求教师在组织教学过程中,要遵循注意的规律, 相似文献
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正组织学是借助显微镜研究机体正常微细结构及其相关功能的一门学科。组织学实验是学习组织学的一个重要环节,然而实验教学与理论课不同,受实验设备和实验教学条件的影响。数字化实验教学是提高组织学教学效率的有效途径,随着数字技术的进步,组织学实验教学方法的选择日趋丰富~([1])。1组织学数字化实验教学体系构建的重要性组织学的实验教学具有2个重要作用:(1)以获取知识为目标,通过在实验课上对组织结构的形态观察,达到对理论的概念、结构描述及相关功能等知识的验证,巩固所学内容;(2)以 相似文献
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《四川生理科学杂志》2016,(3)
外科学是一门理论与实验性很强的临床学科,其主要任务是加强医学生外科基础实践学习过程中理论与实践的结合,促使学生发挥主观能动性,自主思考能力,通过外科实验教学改革的探索与推进,能够极大的提升医学生的实践水平和能力,也能有效地提升外科实验的教学质量。 相似文献
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《四川生理科学杂志》2017,(3)
为推进病原生物学实验教学改革,设想建立以多视角录播模式为基础的病原生物学实验教学体系,包括病原生物学实验教学多视角录播系统和病原生物学实验操作数字化评估系统。希望通过人机交互的实验教学、操作和评估方式,在提高学生学习积极性的同时,更有效地培养学生的观察能力、思维能力和实验操作能力。 相似文献
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人体解剖学是构架基础医学与临床医学的一门桥梁学科,解剖学教学强调理论与实践相结合,实验教学在解剖教学中占有重要地位。为切实提高解剖实验教学质量,近几年来,我们从教学方法、教学内容和考核方式等诸环节进行改革,建立了以学生为主体的解剖学实验教学模式,以培养学生的学习主体性为出发点,充分挖掘学生的潜力,提高学生自主学习能力和操作动手能力,培养取得了较好的教学效果。 相似文献
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数字化涂片是通过全自动显微镜将细胞学玻璃涂片扫描和无缝拼接生成一整张全视野数字切片(Whole Slide Imaging,WSI)的数字化涂片图像,可保持原图像的真实和完整性,允许在不同光学倍数下进行浏览而不受空间和时间限制,克服了传统玻璃涂片的局限性,实现了数字化病理诊断、病理医师的培训及网络继续教育[1].国内数字化涂片在细胞学教学和培训方面的应用报道有限,我科是福建医科大学细胞病理学培训基地,本文拟通过评估3年来细胞学数字化涂片在细胞病理实验教学中的利与弊,进一步完善和推广数字化涂片在细胞病理诊断、教学和科研方面的应用. 相似文献
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多媒体技术在组织学实验教学中的应用及效果分析 总被引:3,自引:0,他引:3
组织学是一门重要的形态学医学基础课程,在现代医学教育中占有十分重要的地位。但传统教学存在着诸多如形式单调、内容抽象枯燥等弊端。为了提高组织学实验教学效果,我校建立了多媒体组织学实验室,并自行开发了以图谱形式为主要特点的多媒体教学图库,应用到组织学实验教学中,极大地调动了学生的学习兴趣,提高了教学效率,促进了教学质量的提高。应用多媒体教学的02、03级学生组织学实验成绩、理论成绩均明显高于接受传统教学的01级学生。但在应用多媒体教学的同时,应注意克服过分依赖多媒体而轻视学生动手能力培养的倾向。 相似文献