意念-徒手模式对低年资护士基本技能的影响

目的探讨一种以增强护理基本技能为主的新型培训模式。方法选取低年资护士120名,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组各60名。试验组应用意念-徒手模式培训,对照组应用常规模式培训,培训后对静脉输液、胃插管术以及拔罐法等3项护理操作技能进行考查,并采用交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、沟通能力测量表以及患者满意度调查问卷进行调查。结果培训后两组护士静脉输液(t=4.52,P<0.001)、胃插管术(t=9.48,P<0.001)及拔罐法(t=6.77,P<0.001)等操作技能得分及PRCA-24得分(t=5.72,P<0.001)、沟通能力测量表得分(t=7.06,P<0.001)均较培训前有所提高;但试验组护士的静脉输液(t=3.21,P<0.01)、胃插管术(t=2.84,P<0.01)及拔罐法(t=4.83,P<0.001)等操作技能得分及PRCA-24得分(t=3.78,P<0.001)、沟通能力测量表得分(t=2.99,P<0.01)均高于对照组护士;并且患者对试验组护士的满意度优于对照组护士(χ2=5.53,P<0.05)。结论意念-徒手模式对提高低年资护士操作技能及沟通交流能力的培训效果优于常规模式。     

以评价为导向的多元化培训模式在消化内科护理人员素质培训中的应用

目的 探讨以评价为导向的多元化培训模式在消化内科护理人员素质培训中的应用。方法 自2016年7月开始我科全体护理人员采取以评价为导向的多元化培训模式,消化内科全体护理人员52人为研究对象。2015年1月~2016年6月为传统培训模式,设为对照组。2016年7月~2017年12月采取以评价为导向的多元化培训模式,设为干预组。比较两组护理人员自我效能感、工作成就感、医生对护理人员的满意度、患者满意度。结果 干预组护士自我效能感得分为（25.95±7.45）分,高于对照组的（22.84±6.18）分,差异有统计学意义（P＜0.05）。干预组护士在职业满意度、自我愿望、自我价值体现、综合成就感四个方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。干预组医生对护理人员的满意度得分为（63.37±2.89）分,高于对照组的（60.69±4.36）分,差异具有统计学意义（P＜0.05）。干预组患者满意度得分为（97.38±4.43）分,对照组患者满意度得分为（96.86±3.74）分,差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 以评价为导向的多元化培训模式应用于消化内科护理人员素质培训中,提升了护理人员自我效能感、工作成就感、医生对护理人员的满意度、患者满意度。     

SBAR沟通模式对行激光美容治疗患者心理状态及护理满意度的影响

目的 探讨SBAR沟通模式对行激光美容治疗患者心理状态及护理满意度的影响。方法 选取2018年1月~2019年5月在我院行激光美容治疗患者90例,按随机数字表法分为两组,各45例。对照组使用常规沟通方式,试验组行SBAR沟通模式。比较两组心理状态、应对方式及护理满意度。结果 试验组SDS、SAS评分分别为（43.70±5.41）分、（42.02±5.59）分,低于对照组的（53.25±8.48）分、（52.60±7.30）分（P＜0.05）;试验组寻求帮助、面对评分高于对照组,逃避、宣泄评分低于对照组,护理总满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 对行激光美容治疗患者应用SBAR沟通模式可有效改善患者心理状态与应对方式,患者护理满意度较高。     

以临床护理操作为指导的解剖学教学在急诊科护理带教中的应用

目的 探讨急诊科护理专业实习生应用以临床护理操作为指导的人体解剖学教学法的效果评价.方法 选取2018年1月-2019年12月在我院急诊科实习的护理专业本科生62名作为观察对象,根据实习时间分成对照组(30名)和观察组(32名),根据实习教育要求,对照组予以传统带教模式开展解剖学教学培训,观察组予以临床护理操作为指导的模式开展解剖学教学培训,采用两独立样本t检验比较2组护生急诊科理论、专科技能考核成绩、临床抢救应对能力、医生及患者满意度.结果 观察组护生临床教学质量总分及各5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);观察组护生教学满意度为96.88％,对照组为76.67％,观察组教学满意度明显高于对照组(P＜0.01).结论 以临床护理操作为指导的解剖学教学模式切实提高了急诊科临床护理带教质量及教学满意度,有助于培养适应社会需要的具有较强临床护理胜任力的护理人才.     

床旁加强可视喉镜气管插管培训在急诊困难气道插管教学中的作用

目的 探讨急诊抢救室床旁加强可视喉镜培训在困难气道插管教学中的作用。方法 将84名急诊抢救室轮转医师随机分为模拟培训组和床旁加强培训组，每组42人。培训前后完成调查问卷，独立完成模拟可视喉镜气管插管和患者可视喉镜气管插管，收集培训满意度、插管意愿、插管成功率预期、插管尝试次数、插管成功率、插管总时间、困难气道评价、插管后评价(导管位置合格率、气囊压力合格率、不良反应发生率等)数据。结果 模拟培训组与床旁加强培训组学员年龄、学历差异无统计学意义。床旁加强培训的学员培训满意度为(98.0±1.1)分，优于模拟培训组的(94.7±2.7)分(P<0.01);床旁加强组培训后尝试困难插管意愿为(8.6±0.7)分，高于模拟培训组(6.6±1.3)分(P<0.01);床旁加强培训组预期插管成功率82.0%±5.6%,高于模拟培训组60.3%±11.3%(P<0.01)。在插管过程评价方面，床旁加强培训组与模拟培训组比较，插管尝试次数更少[1.0±0.4 vs 2.0±0.7]、插管成功率更高[39(92.9)vs28(66.7)]、插管总时间更短[38.8±3.3 vs 50....     

浅谈护患沟通技巧在整形外科中的应用

目的通过对科学地应用护患沟通技巧的研究来提升护理工作质量。 方法对空军军医大学西京医院整形外科2015年8月至2016年9月233例住院患者病例资料进行回顾性分析,将2015年8月至12月未实施改善措施的121例患者设为对照组,2016年1月至9月施行护患沟通改善措施的102例患者设为试验组。分别对两组患者护理满意度评分,对疾病知识掌握情况、护理投诉率进行比较。数据比较采用t检验和χ²检验。 结果试验组患者护理满意度评分(98.79±2.51)分,与对照组[(92.13±2.70)分]相比明显提高,差异有统计学意义(t＝4.62, P<0.05);试验组患者对疾病知识的掌握情况平均得分为(93.89±8.21)分,与对照组[(79.55±6.23)分]相比明显提高,差异有统计学意义(t＝4.53, P<0.05);试验组患者护理投诉率4.33%,与对照组的8.81%相比明显降低,差异有统计学意义(χ²＝0.097,P<0.05)。 结论护患沟通技巧可有效提升患者满意度,提高护理质量。     

建构主义教学理论对消化内科新入职护理人员培训效果的影响分析

目的观察建构主义教学理论对消化内科新入职护理人员护理水平的影响,分析建构主义教学理论在消化内科新入职护理人员培训中的价值。方法选择我院2016年6月至2017年6月期间消化内科新入职护理人员培训中未采取建构主义教学理论模式的38名护理人员作为对照组,另选择我院2017年6月至2018年6月期间消化内科新入职护理人员培训中采取建构主义教学理论模式的41名护理人员作为观察组,比较两组护理人员培训考核结果、自主学习能力和护理学习满意度。结果观察组护理人员基础理论评分(89.21±5.81)分、专科理论评分(92.79±4.22)分、实践评分(93.21±5.81)分、自主学习能力评分(87.91±6.24)分、培训满意度(95.12%),均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论建构主义教学理论模式能够激发消化内科新入职护理人员学习兴趣,提升自我学习能力,快速提升消化内科新入职护理人员护理能力。     

睡眠信念与态度量表在失眠患者健康教育中的应用

目的: 采用睡眠个人信念与态度量表探索患者睡眠障碍与哪些歪曲的信念有关,针对歪曲的信念进行睡眠实践教育,达到促进睡眠的目的.方法: 连续收集62例以失眠为主诉的患者,随机分成试验组与对照组,各31例,两组均在药物治疗及心理治疗基础上进行睡眠健康教育.试验组针对患者自身存在的歪曲信念态度进行健康教育,而对照组只进行常规的健康宣教.入组前及入组后每周,应用睡眠个人信念与态度量表(Dysfunctional Beliefs and Attitudes about Sleep Scale,DBAS)、匹茨堡睡眠指数量表(Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI)对两组进行测评,同时让患者评价睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果和对健康教育接受程度.结果: 健康教育4周后试验组和对照组DBAS得分均高于人组时[(111.0±8.7)vs.(88.9±12.3)、(93.5±17.2)vs.(81.3±19.2),P:0.001、0.010],而PSQI得分均低于入组时[(5.5±2.1)vs.(10.9±4.4)、(9.0 ±2.1)vs.(11.5±3.6),均P=0.001];健康教育4周后对照组的DBAS得分低于实验组,而PSQI得分高于实验组.健康教育后试验组对睡眠时间、睡眠质量、睡眠效果满意的比例均明显提高,睡眠时间满意的比例由18/31到30/31,对睡眠质量满意比例由8/31变为23/31,对睡眠效果满意比例由8/31到21/31(均P＜0.05).试验组对睡眠时间满意的比例明显高于对照组(30/31 vs.14/31,P＜0.01),对健康教育的接受程度也明显高于对照组(18/31 vs.5/31,P＜0.05).结论: 试验组健康教育后患者的睡眠信念有了明显的改善,睡眠质量有了提高.     

总责任护士主导的医护一体化护理模式在创伤骨科的应用

目的探讨总责任护士主导的医护一体化临床护理模式在创伤骨科的应用效果。 方法选择2016年7月至2017年6月在南京大学医学院附属鼓楼医院创伤骨科行手术治疗的骨折患者200例，按照入院先后顺序分为对照组90例(实施创伤骨科常规护理)和观察组110例(实施医护一体化工作模式，包括成立医护合作小组、实施总责任护士主导的医护一体化查房、个体化诊疗方案的共同决策、疼痛管理、早期出院计划与延续护理)。比较2组患者的术后护理效果和医护合作满意度。对数据行t检验和χ²检验。 结果总责任护士主导的医护一体化模式下，观察组患者术后72 h内数字评分法(NRS)评分为(4.09±1.64)分，疼痛干预有效率为77.57%，对照组术后72 h内NRS评分为(5.15±1.69)分，疼痛干预有效率为57.95%，2组比较差异均有统计学意义(P值均小于0.05)；观察组下肢深静脉血栓、泌尿系统感染、便秘的发生例数分别为2、1、3，对照组下肢深静脉血栓、泌尿系统感染、便秘的发生例数分别为9、7、11，两组比较差异均有统计学意义(χ²＝4.486、4.296、6.812，P＝0.027、0.036、0.009)。观察组术后康复开始时间为(21.48±6.41)h，术后住院时间为(11.08±2.19)d；对照组术后康复开始时间为(36.48±10.75)h，术后住院时间为(13.95±2.93)d，2组比较差异均有统计学意义(t＝11.670、－7.616，P值均小于0.05)。2组医护合作满意度结果显示，观察组患者信息的交流得分为(3.78±0.85)分，共同参与治疗或护理决策得分为(3.86±0.87)分，医师和护士的关系得分为(4.00±0.84)分，总分为(3.87±0.67)分；对照组患者信息的交流得分为(3.32±1.00)分，共同参与治疗或护理决策得分为(3.23±0.93)分，医师和护士的关系得分为(3.45±0.96)分，总分为(3.33±0.84)分，2组比较差异均有统计学意义(P值均小于0.05)。 结论总责任护士主导的医护一体化护理模式的应用，以亚专科为核心，重新整合医护资源，共同参与制订患者的诊疗护理方案，共同聚焦患者安全与质量，加强了医护间的配合，提高了医疗护理服务质量，提升医护合作满意度。     

一体化医疗废液收集装置在经尿道绿激光前列腺汽化剜切术中的应用

目的 评价一体化医疗废液收集装置在经尿道绿激光前列腺汽化剜切术中的应用效果。方法 将我院2020年7月至2022年6月实施经尿道绿激光前列腺汽化剜切术的患者分为3组：30例术中使用一体化医疗废液收集装置处理医疗废液为观察组；30例术中将医疗废液通过漏斗下排水皮管直接连接在吸引装置上为对照组1;30例术中将排水皮管置于污物桶内处理医疗废液为对照组2。探讨3种不同的废液收集方法在医护人员职业防护、平均耗材费用、平均接台时间以及医护人员满意率上的差异。结果 研究结果表明，观察组医护人员接触患者体液、血液的污染率为6.67%,而对照组1和对照组2分别为13.33%和80.00%;观察组的平均耗材费用为150元，对照组1和对照组2的平均耗材费用分别为209.0±60.9元和无相关费用；观察组的平均接台时间为10.13±0.97min,对照组1和对照组2的平均接台时间分别为14.50±0.82min和20.40±1.22min;观察组的医护人员满意度得分为95.77±4.72分，总满意率为100%,对照组1和对照组2的满意度得分分别为83.93±7.67分和71.3±7.3分，总满意率分别为100...     

“雨课堂+思维导图”混合教学模式在静脉解剖教学中的应用研究

目的 探讨“雨课堂+思维导图”混合教学模式在静脉解剖教学中的应用效果。方法 选取2022年4月-2022年12月在我院急诊科实习的60名护生，根据入科先后时间分为对照组与试验组，均30名。对照组采用传统教学法，试验组采用“雨课堂+思维导图”混合教学法，比较两组教学效果及满意度。结果 试验组护生的专业知识成绩、操作技能成绩、教学效果评价问卷（学生用）（SEEQ）评分高于对照组（P<0.001）。结论 “雨课堂+思维导图”混合教学模式有利于提高急诊科护生专科知识及技能水平，护生教学满意度较高。     

战时吸入性损伤伤情设置与标准化救治训练的实践性研究

目的通过采用前瞻、随机、对照、开放性实践性研究探讨在部队中采用标准化伤员及标准化救治流程进行吸入性损伤伤员急救训练的应用及效果评价,试图就基层作战单位中军医在战时如何快速救治吸入性损伤伤员提出简单实用的解决方案。方法在基层部队中,采用前瞻性、随机、对照、开放性实践性研究对20名军龄5年以内的军医进行配对,消除经验对于本研究结果的影响,试验组给予吸入性损伤标准操作规程的理论授课、操作实践、演练;对照组自行学习,分别在理论授课前、理论授课后、操作后、演练后进行考核,对2组各次考核总得分及完成时间进行t检验。结果第一次考核所测的基线数据为:试验组(1.95±1.50)分,对照组(2.15±1.38)分,差异无统计学意义(P=0.509);2组军医完成操作所需的时间分别为(10.00±1.49)min和(10.60±2.07)min,差异无统计学意义(P=0.153)。在2学时理论授课后,试验组得分升至(4.65±0.41)分,操作实践后(8.25±0.54)分,演练后(9.60±0.30)分;而对照组理论授课后(3.60±1.07)分,操作实践后(4.65±1.06)分,演练后(5.20±0.89)分。两组数据进行多因变量的方差分析(P=0.001)。操作和演练后,两组间同样具有显著差异。就完成时间而言,试验组总体趋势为先升后降,培训前(10.00±1.49)min,理论授课后增至(30.50±2.22)min,操作实践后则减至(24.70±2.71)min,最后演习实战时所需总时间为(21.10±1.52)min;而对照组培训前(10.60±2.07)min,理论授课后(11.20±2.44)min,操作后(15.00±3.65)min,演练后稍降为(13.90±2.42)min。两组数据进行多因素变量的方差分析(P0.001)。结论接受标准操作规程培训的军医在吸入性损伤救治流程中表现明显优于未接受任何培训的军医。标准操作规程能够使军医在短时间内快速提高吸入性损伤的知识水平和操作技能。在吸入性损伤理论授课、操作、演练方面,如准备时间紧迫,可优先安排理论授课与操作,时间充裕则可加入演练环节。标准操作规程可弥补低军龄基层军医在经验上的不足,并且由于其接受和学习能力较高年资军医更强,因此其在标准化理论授课训练中表现反而优于高军龄军医。     

术前系统护理干预对甲状腺手术患者的影响

目的对甲状腺手术患者实施特定的术前系统护理干预,观察其对患者心理和疼痛的影响。方法抽选到我院就诊的600例腹部手术患者,随机分为两组,对照组施以常规护理,试验组施以针对性的、综合的、系统护理干预;手术前后采用SCL-90量表对所有患者进行心理方面的情况的评估,记录和分析其各项指标;比较两组患者术后主观疼痛程度(VRS-5评分),记录分析其结果。结果试验组负面心理焦虑、恐惧、抑郁得分为(3.4±0.8)分、(3.0±0.7)分、(2.8±0.7)分,优于对照组,结果具有统计学意义(<0.05);术后试验组、对照组患者VRS-5评分分别为(2.7±0.5)、(8.6±0.4)分,结果优于对照组,<0.05。结论在术前对患者适当施以系统的护理干预,尤其针对心理护理,可有效提升甲状腺手术治疗患者的疼痛耐受性,促进病情恢复,值得推广。     

我院临床药师岗位培训招生现状及启发

目的 介绍我院临床药师培训招生的现状,并分析原因和提出改进建议。方法 收集2014年9月~2019年3月申请到我院参加临床药师岗位培训的所有学员信息,统计分析学员的性别、年龄、学历、职称、工作单位、临床实践、科研能力、培训专业需求指标。结果 通科和专科分别应招收58人、16人,收到申请表99份、22份,实际录取51人、12人,未被录取的主要原因是学员工作年限和学历不符合要求。录取的学员来自5个不同省市,女性占65.08%,男性占34.92%,平均年龄（30.27±4.42）岁,38人未曾从事过临床药学相关工作;学历平均得分为平均（39.37±13.43）分,其中药学本科最多（60.32%）;科研平均得分为（4.80±9.65）分,其中41人未曾发表过科研论文或申请科研项目;所在医院平均得分（35.24±12.42）分,49.21%的学员来自普通城市三级医院。结论 普通城市临床药师培训基地存在生源差的问题,应不断提升带教能力、加强宣传,提高生源数量和质量。     

PBL教学方法在神经科临床见习中的应用分析

目的 探讨在神经科临床见习教学中基于问题学习(PBL)教学模式的应用效果.方法 选择2019年11月-2021年4月期间在我院神经内科见习的236名临床医学专业本科见习生按人科顺序随机分为PBL教学试验组126人和传统教学对照组110人,见习结束时比较两组出科考核成绩;并向学生发放问卷,调查学生学习能力提升情况及对教学的满意度.结果 PBL教学组的见习学生基础理论成绩、临床病例分析成绩及病历书写成绩分别为(17.75±1.60)分、(18.83±0.89)分和(18.29±0.72)分,均高于传统教学组[分别为(17.18±2.48)分、(17.83±1.36)分和(18.08±0.87)分],差异有统计学意义(P＜0.05);调查问卷结果显示,采用PBL教学方法的学生在课堂气氛的活跃度、有助于理论知识的理解、提高神经病学的学习兴趣、提高临床思维能力方面的满意度均高于传统教学法(P＜0.05).结论 神经科临床见习教学过程中应用PBL教学模式可以提高学生综合分析能力及思维能力,值得进一步探索和应用.     

家庭医生签约管理对社区居民抑郁症状的干预效果

目的:评价社区家庭医生签约管理对居民抑郁症状的社区干预效果,为家庭医生发挥提前预警、早期发现抑郁症并进行社区干预提供科学依据。方法:选取北京市某社区卫生服务站2017年8月随访的506例家庭医生签约管理居民作为干预组,同期社区门诊居民506例作为非干预对照组,两组均填写9条目患者健康问卷(PHQ-9)和自评抑郁量表(SDS)。入组后家庭医生对干预组居民管理干预,每年至少4次,持续2年。对照组居民按照门诊流程诊治并随访。于2019年9月两组居民再次填写PHQ-9和SDS,比较两组干预前后量表分变化,采用多重线性回归筛选PHQ-9和SDS的影响因素。结果:干预组居民2年后PHQ-9[(3.7±1.0)vs.(3.3±1.1)]和SDS得分[(39.4±9.2) vs.(35.2±9.1)]降低(均P<0.05);对照组居民2年后SDS量表[(40.0±9.0) vs.(41.0±13.3)]得分增加(P<0.05)。PHQ-9量表分的影响因素有家庭医生签约管理干预、年龄、婚姻状况、受教育程度、收入;SDS量表分的影响因素有家庭医生签约管理干预、婚姻状况、受教育程度、收入(均P<0.05)。结论:社区家庭医生签约管理干预可有效改善居民抑郁症状,是有益的社区干预模式。     

模拟培训在急诊中心静脉置管培训中的应用

目的比较模拟培训和传统培训方法在急诊住院医师中心静脉置管中的效果。方法 2016年5月1日至2017年5月1日,选取40名某教学医院急诊科轮转的住院医师。随机分为传统培训组和模拟培训组,分别进行中心静脉穿刺培训,培训后每人独立完成1例颈内静脉置管操作,并填写操作调查表。比较两组穿刺成功率、总操作时间、试穿刺次数和并发症发生率等。结果传统培训组有18名学员完成,模拟组共19名学员完成(完成表示独立完成1例操作并完整填写调查表)。完成学员中模拟组穿刺成功率73.7%,传统组穿刺成功率33.3%,模拟组穿刺成功率较传统组明显提高(P<0.05);模拟组总操作时间(21.3±4.0)min,传统组(31.3±5.9)min;模拟组试穿次数(2.1±1.0)次,传统组(4.5±1.0)次;模拟组并发症发生率16%±37%,传统组38%±50%;模拟组与传统组相比,操作时间显著缩短(P<0.05),穿刺次数显著减少(P<0.05),并发症发生率显著降低(P<0.05)。结论模拟培训与传统培训相比提高了急诊住院医师颈内静脉置管成功率,缩短了操作时间,降低了并发症发生率,值得教学医院在住院医师培训中推广应用。     

扇形培训对提升消化内科护理人员护理水平和护理质量的价值分析

目的观察扇形培训对提升消化内科护理人员护理水平和护理质量的影响,分析扇形培训在优质护理服务建设中的应用价值。方法为了提升护理核心服务能力,自2017年3月起我院消化内科在护理培训中开始采取扇形培训模式,本研究将实施扇形培训前(2016年2月～2017年2月)1年内消化内科护理指标考核情况作为对照组,实施扇形培训后(2017年3月～2018年2月)1年内消化内科护理指标考核情况作为观察组,比较两组护理质量评分、患者满意度和护理不良事件发生情况。结果观察组护理满意度(95.68%)、护理质量评分(95.43±1.57)分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05);观察组护理投诉(1.44%)、护理差错(0.72%)、护理意外事件(0.72%)明显低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论扇形培训能够提升消化内科护理人员的护理水平,提升护理质量,减少护理不良事件,有利于消化内科优质护理服务的建设。     

学习金字塔模型理论的短期半浸入式培训提高识别早期胃癌能力

目的 探究基于学习金字塔模型理论的短期半浸入式教学培训对提高消化内镜医师识别早期胃癌(早癌)能力的效果。方法 从本中心随机选取30名消化进修医生作为培训学员,进行4周的半浸入式培训。培训前、理论课后和培训4周后分别测试培训学员识别早癌能力,比较测试的正确率。结果 培训前、理论课后及培训4周后测试正确率分别为44.58%±16.39%、48.54%±16.95%和68.75%±12.06%,培训4周后测试正确率高于培训前及理论课后(P<0.001),理论课后测试正确率高于培训前(P<0.05)。按既往胃镜检查例数分组时,培训前及理论课后,高经验组测试正确率均高于低经验组(P<0.01),培训4周后两组测试正确率相当;随着培训时间的延长,测试正确率逐渐升高(P<0.001);且分组与培训时间间存在交互作用(P<0.001)。相关性分析时,既往胃镜检查例数与培训前、理论课后测试正确率均呈正相关(r=0.668,P<0.001;r=0.581,P<0.01)。结论 基于学习金字塔模型理论的半浸入式培训可有效提高消化内镜医师识别早癌能力。     

临床护理路径在痉挛性脑瘫患儿治疗中的应用效果分析

目的探讨临床护理路径在痉挛性脑瘫患儿治疗中的应用效果。方法选取我院2018年2月至6月的96例痉挛性脑瘫患儿作为研究对象,按入院顺序随机分为观察组和对照组,每组各48例。对照组患儿实施传统的常规护理模式;观察组在对照组的基础上加用临床护理路径进行护理,护理疗程结束后比较两组患儿住院时间、医疗费用、治疗效果、护理满意度。结果观察组患儿住院时间与住院费用均低于对照组(P0.05);观察组治疗总有效率(93.75%),高于对照组的治疗总有效率(81.25%),两组治疗总有效率比较具有显著性差异(χ~2=4.80,P0.05);观察组患儿护理满意度评分为(9.2±0.9)分,明显要优于对照组患儿护理满意度评分为(8.3±1.4)分,两组满意度比较差异有统计学意义(t=3.746,P0.05)。结论临床护理路径在痉挛性脑瘫患儿治疗中的应用效果显著,缩短了住院时间,减少医疗费用和提高护理满意度。