基于UPI量表的医专新生心理健康状况调查分析

目的研究分析医专新生心理健康状况,为开展大学生心理健康教育提供依据。方法采用UPI量表对河南省某医学专科学校2011级学生1650人的心理健康状况进行调查,并进行比较分析。结果医学新生I类、Ⅱ类心理问题发生率4.79%,医专新生常见的心理健康问题主要表现在思想不集中、缺乏决断能力、爱操心、过于担心将来的事情、缺乏自信心等方面;男女性别学生之间、独生子女和非独生子女之间、文理科学生之间UPI评分差异具有统计学意义（t值分别为2.229、3.719和2.715,P分别〈0.05、0.01和0.01）;来自城市或农村的学生UPI评分无统计学差异（t=0.625,P〉0.05）。结论大多数医专新生心理健康状况良好,少数新生存在不同程度的心理问题;医专新生心理健康状况男生优于女生,非独生子女优于独生子女,理科生优于文科生。应关注医专新生中女生、独生子女、文科生特有的心理健康状况并进一步对其影响因素进行研究。     

甘肃省地方高校师范类大学新生心理健康状况调查

目的:探讨甘肃省地方高校大学新生心理健康状况,为改善和提高大学新生心理健康水平提供理论依据。方法:整群抽取2013年甘肃省3所地方高校大学新生9 875名,采用大学人格问卷(UPI)量表测试大学生的心理健康水平。结果:甘肃省地方高校新生Ⅰ类、Ⅱ类心理问题发生率为4.88%,常见心理问题主要表现在思想不集中,记忆力减退,过于担心将来的事情,缺乏自信等方面;男女性别学生之间和城乡之间、文理科之间UPI评分差异具有统计学意义(x2值分别为20.09、12.03、15.56,P<0.01)。结论:甘肃省地方高校大学新生心理健康状况良好,少数新生存在不同程度心理问题,男生优于女生,理科生优于文科生,农村优于城市。应关注我省地方高校女生、文科生和城市新生特有的心理健康状况并进一步对其影响因素进行研究。     

宜昌市某中学高中生心理健康状况调查与分析

目的：探讨高中生心理健康状况,为促进学生心理健康、提高青春期人群心理健康教育水平提供必要的科学依据。方法：采用SCL90量表,对某高中1542名学生进行心理健康抽样调查,采用Excel建立数据库,运用SPSSl9．0进行统计分析。结果：学生心理问题检出率23．80％,男生心理健康状况优于女生,非独女心理健康状况优于独女,理科生心理健康状况优于文科生。结论：学校、家庭、社会和学生自身应高度重视心理健康问题,学校开展心理健康教育要坚持科学发展观,分层引导,持续进行,要重视女性心理健康教育尤其对独女心理健康给予高度关注。     

山西省大学生心理健康状况调查及分析

用SCL-90作为测量工具,从3所不同类型的高校抽取1221名大学生进行心理健康状况调查分析。结果显示:SCL-90各因子均分高于全国青年常模且差异显著;女生心理健康水平低于男生;不同学校类型的大学生在心理健康状况上存在着显著差异,山西省大学生心理健康状况总体上不容乐观。要加强大学生特别是医学院校学生以及女大学生的心理健康教育工作,提高大学生的心理素质。     

高职医学新生心理健康状况调查

目的调查与分析高职医学院校大学生心理健康状况。方法对某高职医学院大学新生3675名。采用症状自评量表（SCL-90）进行集体测查和比较分析。结果被测查学生总体心理健康水平与全国常模相比其躯体化、人际关系敏感、焦虑、敌对因子均显著低于全国常模;强迫、恐怖、精神病性因子显著高于全国常模。与大学生历年综合样本和高职学生样本相比,各因子均偏低,有显著性差异;女大学生与女性常模相比在6个因子上存在显著性差异;在个别因子上男女学生有显著差异：不同系别和不同专业之间的学生在个别因子上的得分有显著性差异。结论应有针对性地开展心理健康教育,帮助大学生建立稳定、乐观和积极进取的健康心理。     

中医药高职高专学生生活满意度现状及其与心理健康关系

目的:探讨高职高专院校学生的生活满意度状况及其与心理健康的关系,进一步指导高职院校教育工作者工作的开展。方法:采用SCL-90和《青少年生活满意度量表》对在校学生进行心理健康和生活满意度的问卷调查。结果:1高职生的总体生活满意度处于中等以上水平;女生在环境满意度上显著高于男生,男生在学业满意度上显著高于女生;新生在友谊满意度上显著高于老生、在环境满意度上显著低于老生。2在不同心理健康水平上,生活满意度除环境满意度外均存在显著差异。结论:心理健康和生活满意度大部分因子存在显著负相关。心理健康水平是生活满意度的有效预测变量。     

不同性别医学生心理健康调查分析

目的观察某校入学新生的心理健康状况,为学校开展心理健康教育,促进学生人格健康发展及学校管理工作提供科学依据。方法应用症状自评量表SCL-90问卷,对2244名新生进行调查,并将其心理健康各水平与全国常模进行对比。结果因子分≥2分的学生占总体的25.6%,因子分≥3分者有2.1%;因子分≥2分的学生主要问题是:强迫、抑郁、人际敏感、焦虑以及偏执等,因子分≥3分的学生主要问题是:抑郁、强迫、人际敏感、焦虑以及恐怖等;除躯体因素外,其余因素水平均高于全国常模且存在显著性差异(P<0.01);在心理健康水平的人际敏感、抑郁、恐怖因子上不同性别学生之间也存在显著性差异(P<0.05或0.01)。结论某校学生的心理健康水平整体状况不容乐观。关注学生心理健康,有针对性开展各种健康教育、辅导和咨询尤为迫切和必要。     

高职学生社会支持情况调查

目的 调查分析高职学生的社会支持状况.方法 采用问卷调查法,用社会支持评定量表调查郑州2所高职院校400名学生.结果 ①女生客观支持高于男生且差异显著,男生主观支持高于女生且差异显著.②文科生客观支持高于理科生且差异显著;不同年级在客观支持和社会支持总分上差异显著.③在主观支持、支持的利用度和总分方面,学生干部与非学生干部差异显著.④高职生客观、主观支持及总分低于本科生且差异显著,支持利用度高于本科生且差异显著.结论 高职学生的社会支持情况存在个体差异,与本科生相比,高职学生获得的社会支持较低.     

宁夏高校新生心理健康状况调查

目的评价宁夏高校新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据。方法从宁夏地区高等学校抽取本科院校、高职院校及民办院校各一所,运用大学生人格问卷(UPI)对新生进行调查分析。结果 3971名新生中,Ⅰ类学生占27.4%,Ⅱ类28.0%。不同学历、男生和女生、城镇学生与农村学生、独生子女与非独生子女、不同院校新生心理问题差异具有统计学意义(P<0.05)。不同学校在关键项目人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同学校在附加项目1、附加项目2、附加项目4的人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同专业满意度新生的心理健康状况差异具有统计学意义(P<0.01)。结论宁夏高校不同学历、院校、不同专业满意度的新生UPI测查具有不同的特点,学校心理咨询机构要发挥好心理健康档案的作用,为心理健康教育提供科学依据。     

民、汉族医学新生心理健康状况影响因素研究

目的 探讨医学新生心理健康状况及其影响因素,为学生心理健康教育工作者提供理论依据和实践指导.方法 使用<个人信息调查表>和对乌鲁木齐市某高等医科院校民、汉新生的相关情况进行抽样调查,分析民、汉新生心理健康状况的差异及影响因素.结果 "强迫"、"人际关系敏感"、"偏执"、"忧郁" 为困扰民、汉医学新生心理健康水平的四大问题.不同民族医学新生的心理健康状况差异有统计学意义(P<0.01),表现为汉族学生心理健康水平显著高于少数民族学生.影响医学新生心理健康状况的因素有入学动机、报考满意度和家庭氛围等.结论 教师应重视医学新生的心理健康状况及其影响因素,采取有针对性的措施,促进学生身心健康.