合理情绪疗法在心理亚健康护士中的应用研究

目的探讨合理情绪疗法对心理亚健康护士的干预效果。方法将148名心理亚健康护士按随机数字表法分为实验组和对照组各74名。对照组采用常规心理治疗,实验组在常规心理治疗基础上采用合理情绪疗法进行心理干预。入组时及干预3个月后,分别采用康奈尔医学指数(CMI)简化问卷、症状自评量表(SCL-90)和认知情绪调节问卷中文版(CERQ-C)进行调查。结果干预3个月后实验组护士亚健康状况缓解率显著高于对照组(P<0.01),SCL-90评分中躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对5个因子评分显著低于对照组(均P<0.05);积极应对得分高于对照组,消极应对得分低于对照组(均P<0.05)。结论合理情绪疗法可改变护士不合理的信念,强化新的、合理的信念,提高护士的心理健康水平。     

基于无望自尊理论的护理干预对养老机构老年人抑郁的影响

目的探讨基于无望自尊理论的护理干预对养老机构老年人抑郁症状及自尊水平的效果。方法将太原市2所养老机构的99名抑郁老年人按所在机构分成干预组52名与对照组47名。对照组接受心理护理、健康宣教等常规护理,干预组在对照组基础上接受基于无望自尊理论的护理干预,干预4个月后评价效果。结果干预后,两组老年抑郁量表得分较干预前显著降低,且干预组显著低于对照组(均P0.01);干预后,干预组自尊量表得分显著高于本组干预前及对照组干预后(P0.05,P0.01)。结论基于无望自尊理论的护理干预能够有效缓解机构老年人的抑郁症状,且可在一定程度上提高老年人的自尊水平。     

结构性团体心理-运动干预对农村独居老年人的影响

目的 探讨结构性团体心理-运动干预对农村独居老年人孤独感、老化态度及生活空间移动性的效果。方法 采用抽签法将湖州市织里镇2个村随机分为2个组,在各村采用便利取样法招募独居老年人各32人,对照组接受乡镇卫生中心开展的常规健康管理,干预组在常规基础上进行每周1次,共12周的结构性团体心理-运动干预。采用多维孤独感量表、老化态度问卷、生活空间评估量表测评老年人的孤独感水平、老化态度及生活空间移动性。结果 12周干预后,干预组老年人孤独感总分及其各维度得分显著低于本组干预前及对照组干预后,老化态度、生活空间移动性得分显著高于本组干预前及对照组干预后(均P<0.05)。结论 结构性团体心理-运动干预能够有效缓解农村独居老年人孤独感和负性老化态度,提高老年人的生活空间移动性。     

心理干预对初产妇心理健康的影响

目的:探讨心理干预对初产妇应心理健康的影响.方法:80例ASAⅠ～Ⅱ级初产妇随机分为实验组和对照组,每组40例.两组均进行常规的产前教育,实验组实施心理干预.观察时间为孕28w～产后1w,心理干预前(孕28w)后(产后1w)采用症状自评量表(SCL-90)、妊娠压力量表进行心理健康评定.结果:心理干预后,实验组初产妇人际关系敏感、焦虑、强迫、抑郁、敌对评分比干预前显著降低,P＜0.05;对照组总的妊娠压力及因子2得分显著高于实验组,P＜0.05.结论:心理干预有助于提高初产妇的心理健康,减轻妊娠压力水平.     

积极心理干预对90后护士心理弹性及总体幸福感的影响

目的 运用积极心理学对90后护士进行心理干预,提高护士心理弹性及工作幸福感,缓解其焦虑情绪.方法 将173名90后临床护士随机分为对照组90名和干预组83名.对照组未实施心理干预,干预组运用积极心理学实施干预.干预前及干预6个月后评价两组心理弹性、焦虑及总体幸福感评分.结果 干预后,干预组护士心理弹性、总体幸福感得分显著高于对照组,焦虑评分显著低于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 积极心理干预可提高90后护士的心理弹性及工作幸福感,改善其焦虑情绪.     

二元应对干预对乳腺癌术后患者及配偶的影响

目的探讨二元应对干预对乳腺癌术后患者心理资本及其与配偶间疾病沟通问题的影响。方法选取乳腺癌改良根治术后患者及其配偶为研究对象,按住院时间段分为对照组和干预组各48例,对照组给予常规护理,干预组在此基础上实施二元应对护理干预。干预前及干预16周后采用积极心理资本问卷、夫妻癌症相关沟通问题量表、二元应对量表评价干预效果。结果干预后,干预组患者心理资本得分,夫妻双方二元应对得分显著高于对照组,患者自评夫妻间疾病沟通问题得分显著低于对照组(均P<0.01)。结论二元应对干预能够提高乳腺癌患者心理资本、二元应对水平,降低其与配偶间疾病沟通问题。     

积极心理干预对头颈肿瘤术后放疗患者身体意象和情绪的影响

目的 改善头颈肿瘤术后放疗患者身体意象水平和情绪状况。 方法 按照入院时间将头颈肿瘤术后放疗患者100例分为对照组和干预组各50例。对照组实施常规护理与心理干预，干预组在常规护理的基础上实施基于PERMA理论的积极心理干预，于干预前、干预完成时和干预后1个月测评患者的身体意象、正负性情绪并进行比较。 结果 对照组47例、干预组49例完成研究。干预完成时及干预后1个月干预组身体意象总分及各个维度得分显著低于同期对照组（均P＜0.05）。干预完成时及干预后1个月干预组正性情绪得分显著高于同期对照组，且干预后1个月干预组负性情绪得分显著低于同期对照组（均P＜0.05）。 结论 基于PERMA理论的积极心理干预能够改善头颈肿瘤放疗患者的身体意象水平和情绪状态，促进患者身心健康。     

辨证行为疗法对调节膀胱癌术后患者心理弹性、认知情绪的作用

目的探讨辨证行为疗法对膀胱癌术后患者心理弹性、认知情绪的调节效果。方法将72例膀胱癌术后患者随机分为对照组和干预组各36例,对照组行常规健康教育,干预组在常规健康教育基础上进行辨证行为疗法干预。采用心理弹性量表、认知情绪调节量表评价干预效果。结果干预后干预组心理弹性总分及各维度得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);消极情绪调节策略中的沉思、自我责难、灾难化维度得分显著低于对照组,积极情绪调节策略中的接受、积极重新关注、积极重新评价维度得分显著高于对照组(均P<0.01)。结论辨证行为疗法能够提高膀胱癌术后患者的心理弹性,降低消极情绪调节水平和提高积极情绪调节水平,有利于改善患者心理状态。     

心理护理干预对肠易激综合征患者的应用

目的：探讨心理干预对肠易激综合征患者的效果。方法选择本院2011年7月～2013年3月170例确诊为肠易激综合征的患者随机分为对照组和实验组,对照组（85例）进行常规护理干预,实验组（85例）在常规护理干预基础上再加以心理干预,3个月后采用自测健康评定量表（SRHMS）评估两组自测健康状况得分情况。结果两组自测健康状各维度得分比较,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论对肠易激综合征患者应及早进行心理干预,消除不良心理,促进康复,改善生活质量。     

心理联络护理模式在心血管外科术前患者中的实践

目的探讨心理联络护理模式对心血管外科患者术前焦虑、应对方式和自我效能的影响。方法按病区将73例心外科患者分为干预组35例,对照组38例。对照组给予常规术前护理,干预组在常规术前护理基础上给予心理联络护理模式干预。连续干预5d后评价效果。结果干预组干预后焦虑、屈服因子得分显著低于本组干预前和对照组干预后,面对因子和自我效能得分、护理满意率高于本组干预前和对照组干预后,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论心理联络护理模式可有效缓解心血管外科患者的术前焦虑,改善应对方式,提高自我效能。     

人本主义心理干预对成人尿道下裂患者心理健康的影响

目的 探讨人本主义心理干预对手术治疗成人尿道下裂患者心理健康的影响。方法 将符合入组条件的40例尿道下裂患者随机分为干预组和对照组各20例。干预组采用人本主义心理干预,对照组采用常规护理方法。同时采用症状自评量表(SCL-90)施测,并分析两组之间差异。结果 实施人本主义心理干预患者在强迫、人际敏感性、抑郁、焦虑、偏执、精神病性因子方面以及SCL-90量表总分,其前测与后测之间的得分比较,差异具有统计学意义(P0.05);后测的得分显著低于前测的得分。采用人本主义心理干预的效果明显优于传统的护理方法,其差异具有统计学意义(P0.01)。结论 采用人本主义心理干预对成人尿道下裂患者的心理健康有效。     

基于倾向得分匹配法分析骨质疏松症社区预防的干预效果评估

目的评估骨质疏松症社区预防的干预效果。方法选取上海市20家社区服务中心并分组,开展相应骨质疏松症健康教育,干预前后分别使用方便抽样方法抽取2000名居民进行问卷调查,使用倾向得分匹配法分别对两组干预前与干预后的数据进行匹配并评估干预效果。结果干预后干预组社区居民骨质疏松症相关知识、骨质疏松症自我效能得分、骨质疏松症预防自我管理行为得分分别平均提升了7.72分、11.62分和3.53分(P0.001),且均显著高于对照组(P0.001)。结论仅仅开展知识宣教不足以改变居民的生活习惯以达到预防骨质疏松症的目的,还应辅以心理疏导与行为干预组成社区综合干预形式。     

园艺活动对维持性血液透析患者生活质量的影响

目的探讨园艺疗法在优化维持性血液透析患者生活质量中的作用。方法选取62例维持性血液透析患者作为研究对象,随机分为干预组32例和对照组30例。对照组给予血液透析常规护理,干预组在常规护理的基础上加入园艺活动干预,每4周为一轮,共持续12周。分别在干预前、干预4周和12周后对患者进行生活质量评价。结果干预4周后,干预组心理状态得分显著优于对照组;干预12周后,干预组患者躯体活动、心理状态、肾病负担、肾病症状、肾病对日常生活影响5个维度得分及生活质量总分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论实施园艺活动干预,可促进维持性血液透析患者生活质量的提高。     

概念图教学法在全科护士培训中的应用

目的探讨概念图教学法在全科护士培训中的应用效果。方法将80名参加全科护士培训的学员随机分为对照组与实验组各40名,对照组采用常规教学法,实验组采用概念图教学法,培训结束后进行效果评价。结果培训后实验组考核成绩及自主学习能力显著高于对照组(均P<0.05);实验组培训前绘制概念图得分(5.84±0.42)分,培训后(8.45±0.48)分,培训后显著优于培训前(P<0.05)。结论概念图教学法是一种有效的临床教学策略,不仅有助于全科护士培训中学员对护理相关理论知识的掌握,还有利于学员自主学习能力的提高。     

乳腺癌术后患者网络结构式团体心理干预的实施

目的 探讨网络结构式团体心理干预对乳腺癌术后患者负性情绪及感知社会支持的干预效果.方法 将73例乳腺癌术后患者随机分为干预组36例和对照组37例.在常规护理基础上,对照组开展网络疾病及心理健康科普讲座,干预组开展网络结构式团体心理干预.比较两组干预前后焦虑、抑郁及社会支持得分以及干预组的活动评价.结果 干预后干预组焦虑、抑郁评分显著低于对照组,社会支持得分显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01);94.44％干预组患者对网络结构式团体心理干预满意.结论 网络结构式团体心理干预可有效改善乳腺癌术后患者的不良情绪,提高其对社会支持的感知.     

心理收入管理对手术室护士职业倦怠的影响

目的探讨心理收入管理对手术室护士职业倦怠的影响。方法对100名手术室护士采用成就鼓励、人文关怀、化解错误、优化排班、建立科室文化、注重科研能力培养等增加心理收入,比较实施前后护士的职业倦怠。结果干预后手术室护士情绪衰竭、消极怠慢得分显著低于干预前,职业效能感得分显著高于干预前(均P0.01)。结论心理收入管理可有效改善手术室护士的职业倦怠。     

心理护理干预对白血病患者负性心理及院内感染的影响

目的:探讨对白血病患者进行心理护理干预的临床效果。方法:选取我院2011年10月～2012年4月收治的120例白血病患者,随机分为观察组和对照组。两组患者均给予基本的护理及药物治疗,观察组在此基础上给予心理护理干预。干预期3个月。采用SCL-90量表进行评价,观察两组患者感染发生率。结果:干预后两组患者的得分均有所降低,但观察组降低水平较对照组更为显著(P<0.01);干预后两组各因子得分均有所降低,其中观察组在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、躯体化及人际关系评分显著低于干预前(P<0.05),对照组仅抑郁和人际关系评分显著低于干预前(P<0.05);观察组治疗后焦虑、敌对、恐怖、躯体化及人际关系评分显著低于对照组(P<0.05)。观察组院内感染发生率显著低于对照组(P<0.01)。结论:白血病患者普遍存在一定的心理障碍,对患者进行心理护理可显著改善患者负性心理状况,降低感染发生率。     

患者安全文化教育主题的构建及在高职护生教学中的实践

目的 探讨高职护生患者安全文化构建的方法及教学效果.方法 选择2007、2008级高职护理实习护生各85名,分别作为实验组与对照组.对照组按照常规教学,实验组采用案例分析与专家咨询法构建患者安全文化教育主题,于临床实习前开展6个主题的教育,两组护生实习结束后采用安全态度问卷进行调查评分.结果 实验组护生患者安全态度总分及团队氛围、对工作的满意等4个维度得分显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 开展患者安全文化主题教育可有效提高高职护生的患者安全意识.     

妊娠期糖尿病患者基于二元应对理论的心理干预

目的 探讨妊娠期糖尿病患者基于二元应对理论的心理干预效果.方法 将110例妊娠期糖尿病患者按照时间顺序设为对照组和观察组各55例.对照组给予常规产前指导,观察组在此基础上实施基于二元应对理论的心理干预.干预前和干预8周后评估患者的自我管理能力,血糖及焦虑、抑郁情绪变化.结果 干预后,观察组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、焦虑、抑郁得分显著低于对照组(均P＜0.01),自我管理能力得分显著高于对照组(P＜0.01).结论 应用基于二元应对理论的心理干预有利于提升妊娠期糖尿病患者的 自我管理能力,促进血糖控制,降低焦虑、抑郁水平.     

PBL教学法对护理本科生信息意识的影响

目的探讨PBL教学法对护理本科生信息意识的影响,为护理教育改革提供理论支持及实践经验。方法将2008级护生170人随机分为实验组(86人)和对照组(84人)。对照组进行传统课堂讲授式教学;实验组进行两个学期的PBL教学。以护理专业大学生信息意识量表及理论成绩评价效果。结果信息意识总分在分组因素与时间因素上交互作用显著。简单效应分析,对照组干预前、中、后测信息意识总得分比较,差异无统计学意义(均P>0.05),实验组干预前、中、后测信息意识总分比较,差异有统计学意义(均P<0.01);干预后实验组信息意识及各因子得分显著高于对照组(均P<0.01);实验组与对照组护生的理论考试成绩比较,差异无统计学意义(均P>0.05)。结论 PBL教学法有利于促进护理本科生信息意识的提高,且有持久的作用效果。